Учебная программа ИЗО-студии "Перспектива"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр «Гелиос»

Утверждаю:

Директор МБУ ДО ДЮЦ «Гелиос»

___________О.Н.Слуцкая

«___» ________ 2020 г.

Приказ № __ от «___» _______ 2020 г.

совета от «___» _______ 2020 г.

Протокол № __

ПРОЕКТ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Изостудия «Перспектива» 2020-2023

Уровень программы –базовый

Возраст обучающихся: 7 - 11 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель: Паршиков Анатолий Олегович,

педагог дополнительного образования

г. Ковров, 2020 г.

Пояснительная записка

В современном обществе отчётливо прослеживается тенденция его гуманизации, осознания человека как высшей ценности. Это осознание привело к изменениям в различных сферах жизни общества, и в первую очередь, в сфере образования. Происходящие изменения в современном обществе требуют развитие новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности; творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем профессиональной деятельности, самоопределения повседневной жизни.

В наш век – век колоссального прогресса науки и техники – искусство отнюдь не утратило своего значения, как в области морального воспитания подрастающего поколения, так и для развития её художественного вкуса, восприимчивости к прекрасному в окружающей жизни, в прошлой и современной культуре. Каждому ребёнку полезно знать историю искусства, художественное наследие. Картины и статуи, памятники графического и прикладного искусства дают нам наглядное представление о многих минувших событиях, вошедших в историю развития человеческого общества.

Жизнь замечательных людей прошлого, являясь образцом гражданского долга, учит трудолюбию и высоким моральным качествам. Сколько интересного дают детям занятия изобразительным искусством по изучению его истории с древнейших времён до наших дней, жизни и творчества великих художников.

Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. И прежде всего педагог дополнительного образования – профессионал, который донесёт до учащихся все тонкости своего дела – преподавания изобразительного искусства, научит понимать и чувствовать мир художника, а через него – красоту и смысл жизни, реальности.

Данная программа составлена в соответствии с требованиями стандартов нового поколения и Концепцией духовно-нравственного воспитания, интегрированным на получение предметных, метапредметных и личностных результатов.

Программа «Изостудия «Перспектива» имеетхудожественную направленность, способствует развитию творческих и познавательных способностей детей. Содержание занятий позволяет формировать творческую увлеченность, целеустремлённость, настойчивость, аккуратность, внимательность и дисциплинированность. Занятие искусством развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, формирует нравственные принципы. И в этом состоит педагогическая целесообразность программы.

Актуальностьпрограммы обусловлена её методологической значимостью. Приобретённый багаж знаний и умений даёт возможность актуализировать творческие способности, практиковать и развивать компетенции, необходимые для самовыражения в современном обществе. Знания и умения, необходимые для изобразительной деятельности в будущем станут основой для поступления в художественную школу, художественное училище и т.д. – в этом и заключаетсявостребованностьданной программы.

«Изо-студия «Перспектива» - так называется программа, разработанная для детей, не имевших начальной подготовки в области изобразительного и декоративного – прикладного искусства.

Основная идея программы – понимание красоты как мудрости (концепция программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М.Неменского).

Цель программы: обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Успешному достижению поставленной цели способствует решение основных задач:

Образовательный (предметные):

Обучение основам композиции и изобразительной грамотности

Формирование у детей представления о различных видах и направлениях изобразительного искусства

Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению

Личностные

Воспитание деятельной, уверенной в себе личности через процесс творческой самореализации

Воспитание чувства доброты, высоких нравственных качеств, способности сопереживать.

Метапредметные

Развитие у детей чувства прекрасного

Пробуждение интереса и любви к искусству

Развитие эстетического чувства, воображения и творчества

Адресат программы

В объединение могут входить все желающие от 7 – 11 лет : 1-ый год – 7-8лет, 2- ой год – 9-10 лет, 3- ий год – 10-11лет. Набор детей свободный, вид детской группы – профильный, состав группы –постоянный. Наполняемость групп – 10-12 человек

Уровень усвоения программы - общекультурный (базовый)

Программа является модифицированной.Она основана на следующих документах и материалах: Закон Российской Федерации «Об образовании», типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН, а также программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М.Неменского, которая представляет собой целостный интегрированный курс, включающий такие виды искусства, как живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство.

Форма обучения –очная.

Форма работы: групповая.

Режим занятий:

Занятия в группе первого года проходят 2 раза в неделю по 2 часа. В группе второго года 2 раза в неделю по 2 часа и третьего годов обучения – 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий - 45 минут.

Срок реализации данной образовательной программы 3 года. Общее количество часов – 432 часа, 1 год-144 часа, 2 год – 144 часа, 3 год -144 часа.

Особенности организации образовательного процесса

Данная образовательная программа реализуется на занятиях следующих типов:

•изучение нового материала;

•комплексное применение знаний и умений (применение знаний и умений в знакомой и новой ситуации);

•комбинированное (осознание и осмысление новой информации, применение их в знакомой и новой ситуации, проверка уровня усвоения);

•обобщение и систематизация знаний и умений;

•актуализация знаний и умений;

•контроль знаний, умений и навыков.

Планируемые результаты (1 год обучения)

Учащиеся первого года обучения должны знать:

Особенности материалов, применяемых в художественной изобразительной деятельности (карандаш, акварель, гуашь

Должны уметь:

а) карандаш (умение использовать линии с различным нажимом, растушевку, штриховку для создания выразительной композиции).

б) акварель (применение различных приёмов вливания цвет в цвет, растяжения цвета).

в) гуашь (составление цвета, разбавление и приглушение цвета; работа полным мазком).

г) комбинированные техники.

д) знание художественных материалов и разной техники, работы с ними, умелое их сочетание для наилучшей реализации творческого замысла.

а) цвет (умение использовать цвет, как средство передачи настроения; выделение главного)

б) линия (использование различных по характеру линий для передачи наибольшей выразительности образа, владение разными материалами).

в) контраст (использование цветового и тонового контраста).

г) колорит (гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов, эмоциональное воздействие).

3. Композиция.

а) смысловая связь элементов, изображение предметов, владение знаниями линейной перспективы (вдали, вблизи).

б) одноплановый, двухплановый рисунок.

Планируемые результаты (2 год обучения)

Учащиеся второго года обучения должны знать:

Особенности материалов, применяемых в художественной изобразительной деятельности:

•уголь (умение использовать линии с различным нажимом, пятно, растушевку для создания выразительной композиции);

•акварель (работа по «сырому», применение различных приёмов).

• гуашь (составление нового цвета из 2-3 основных, разбеливание цвета и получение новых оттенков; разнообразие мазков, использование различных способов наложения цветового пятна).

• тушь, гелиевая ручка (разнообразие линий, пятен, штриховки) Передача фактуры предметов с помощью различных способов (точками, штриховкой в различных направлениях). Гармония чёрного и белого.

Должны уметь:

•уметь использовать цвет, как средство передачи характера художественного образа;

• передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик и рефлекс).

•чувствовать и оценивать красоту линий;

•использовать контраст величин «доброго» и «злого», динамичного и спокойного;

•изображать предметы в логической взаимосвязи между собой (смысловая связь элементов);

•владеть знаниями воздушной перспективы;

•строить многоплановый рисунок;

Планируемые результаты (3 год обучения)

Учащиеся третьего года обучения должны знать:

•основы линейной перспективы;

•пропорции фигуры и головы человека;

•различные виды графики;

•основы цветоведения;

•свойства различных художественных материалов;

•основные жанры изобразительного искусства;

Учащиеся третьего года обучения должны уметь:

•работать в различных жанрах;

•выделять главное в композиции;

•передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

•сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

•строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

•критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей.

Учебный план 1-ый год обучения.

Цель первого года обучения: создание благоприятных условий для становления компетентной личности учащегося; выявления и раскрытия художественных способностей через овладение основами изобразительного искусства.

Задачи первого года обучения:

1. Воспитание художественного вкуса и мировосприятия

2. Приобретение определенных навыков графического искусства

3. Формирование творческого подхода к выполнению работы

4. Развитие фантазии и воображения и возможности выражения их через

художественные образы

5. Самостоятельный подход к вариативности возможных методов и средств

графики для выполнения творческой работы

Содержание программы год обучения

Вводная беседа. Знакомство с графическими материалами, понятиями графики и средств графики: линии, пятна, штриха и точки.

Задачи: знакомство с новыми понятиями, постановка руки, приобретение навыков работы, знакомство с новыми материалами.

Материалы: Бумага А4, мольберт, маркеры черные, карандаш разной твердости, ластик

Понятие линии как средства графики. Цветочная симметричная композиция в геометрической плоской фигуре.

Задачи: знакомство с понятиями «линия» и «симметрия», композиционное решение листа, поиск выразительности рисунка и достижение «живой» линии, работа с калькой для перевода с черновика на мелованную бумагу изображения. Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Наброски человеческой фигуры по средствам линии. Задачи: изучение анатомических особенностей строения тела человека, поиск выразительности линии. Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Копирование линейного орнамента и создание его продолжения и углового элемента. Задачи: изучение понятия «раппорт», построение углового элемента и продолжения с учетом имеющегося изображения и законов орнамента.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Понятие пятна как средства графики. Разновидность пятна- силуэт. Упражнение передача освещения и объема по средствам пятна на примере простого предмета (кувшин и т.п.) Задачи: знакомство с новыми понятиями, попытка перевести реалистичное цветное изображение предмета в декоративное ч/б.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик

Изображение персонажа по средствам силуэта (сказочный герой, мифическое существо, исторический костюмированный герой)

Задачи: композиционное решение листа, поиск выразительности силуэтного образа и его узнаваемости.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Пейзаж по средствам пятна- перевод цветного изображения в ч/б.

Задачи: композиционное решение листа, перевод цветного изображения в ч/б, передача пространства и свето-тени, изучение особенностей изображения пейзажа в графике. Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Наброски фигуры человека по средствам пятна и силуэта.

Задачи: выявление и закрепление полученных навыков, выполнение композиционной работы с учетом анатомических особенностей и выразительности позы и ракурса. Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Точка как средство графики. Упражнение на переход пятна в точку.

Задачи: изучение новых понятий и особенностей различных средств графики в передаче объема, пространства, деталей объектов.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Изображение цветка (ветки с несколькими листьями) с натуры по средствам точки.

Задачи: композиционное решение листа, создание и передача формы, объема и освещения цветка в пространстве.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Штрих как средство графики. Упражнение на различные виды штриха.

Задачи: получение знаний о штрихе и его видах, передача эмоционального состояния в работе по средствам различного штриха.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Техника быстрых зарисовок-иллюстраций.

Задачи: развитие фантазии и воображение, тренировка руки и композиционного видения. Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик

Иллюстрация по средствам штриха (доработка наиболее удачной иллюстрации из предыдущих).

Задачи: композиционное решение листа, закрепление навыков работы по средствам штриха, создание выразительного образа.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Наброски фигуры человека с передачей светотени и объема через штрих.

Задачи: закрепление знаний об анатомии человека и его пластике, посторенние объемно-пространственного изображения, тренировка глаза и руки.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Знакомство с понятиями печатной графики- гравюра, офорт, эстамп. Монотипия акварелью с дорисовкой.

Задачи: изучение методов печатной графики, приобретение навыков создания монотипии, возможности ее использования в творческом процессе.

Материалы: бумага А4, планшет, акварель, стекло, карандаши разной твердости, ластик.

Самостоятельная работа с выбором средства графического исполнения (например, эмблема или герб свой/школы или работа на выставочную тематику).

Задачи: закрепление полученных знаний и навыков.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Учебный план 2-ой год обучения.

Цель второго года обучения: создание благоприятных условий для становления компетентной личности учащегося; раскрытия и развития художественных способностей через овладение основами изобразительного искусства.

Задачи второго года обучения:

Привитие интереса детей к Русской культуре и истокам народного творчества.

Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

Развитие глазомера и мелкой моторики рук.

Освоение практических навыков в области прикладного искусства.

Обучение различным приёмам работы с разным художественным материалом.

Формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством.

Содержание программы

2-ого года обучения

Беседа о целях и задачах предмета во 2 года обучения. Работа кистью и тушью. Зарисовки фигуры человека.

Задачи: повторение пройденного материала, создание грамотно скомпонованного рисунка с передачей пропорций человека, освоение навыков работы кистью и тушью, особенности линии.

Материалы: бумага А4, планшет, тушь, кисти, ластик.

Зарисовки цветов и листьев кистью и тушью- отработка линии, пятна и силуэта.

Задачи: повторение пройденного материала, создание грамотно скомпонованного рисунка с передачей строения, объема и освещения объекта, закрепление навыков работы кистью и тушью.

Материалы: бумага А4, планшет, тушь, кисти, ластик.

Пейзаж в технике «по мокрому»- кистью, тушью с возможной доработкой пером и без. Задачи: освоение новой техники, ее возможности при передаче настроения и пространства.

Материалы: бумага А4, планшет, тушь, кисти, карандаши разной твердости, ластик

Зарисовки лица/фигуры человека в технике «по мокрому».

Задачи: закрепление навыков данной техники и знаний анатомии, особенности передачи объема и пластики человеческого тела в технике «по мокрому».

Материалы: бумага А4, планшет, тушь, кисти, карандаши разной твердости, ластик.

Динамичные и статичные композиции из заданных геометрических фигур с самостоятельным выбором средств графики.

Задачи: понятие динамики и статики в композиции, создание стилизованных форм или абстрактных композиций.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Понятие мягких материалов. Принципы работы мягкими материалами. Зарисовки фигуры человека с драпировкой.

Задачи: освоение новых материалов, особенности работы ими, пластика складок одежды и передача позы человека через складки.

Материалы: бумага А4, планшет, мягкие материалы, карандаши разной твердости, ластик

Серия иллюстраций мягкими материалами (не менее 4 шт).

Задачи: композиционное решение листа, соблюдение стилистического единства работ, возможности применения мягких материалов, особенности построения композиции под данную технику.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Самостоятельная работа с выбором техники и средств графики на заданную тему (выставочная тематика).

Задачи: самостоятельное создание композиции и выбор наилучших средств решения. Материалы: бумага А4, планшет, мягкие материалы, карандаши разной твердости, ластик.

Графическое изображение натюрморта- различные варианты.

Задачи: закрепление и выявление навыков предмета, композиционное решение, конструктивное построение предметов, передача объема и формы, освещения и фактуры материала при помощи различных средств и техник графики.

Материалы: бумага А4, планшет, маркеры черные, карандаши разной твердости, ластик.

Учебный план 3-ый год обучения.

Цель третьего года обучения: создание благоприятных условий для становления компетентной личности учащегося; развитие творческих способностей, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных качеств личности, через овладение основами изобразительного искусства.

Задачи третьего года обучения.

1. Знакомство детей с различными видами и жанрами изобразительного искусства.

2. Обучение различным приёмам работы с разным художественным материалом.

3. Закрепление приобретённых умений и навыков, и показ детям широты их возможного применения.

4. Знакомство с творчеством известных художников.

5. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

6. Формирование духовной культуры обучающихся, приобщение к общечеловеческим ценностям, знакомство с национальным культурным наследием, расширение представлений об окружающем мире.

7. Воспитание внимания, усидчивости, трудолюбия, аккуратности и целеустремлённости.

8. Воспитание в детях чувства толерантности, умение общаться в коллективе (научить обсуждать идеи и работы, отстаивая свою точку зрения, уважая мнение других)

9. Формирование общественной активности личности.

10. Воспитание у детей чувства патриотизма и гражданственности при изучении Русской культуры.

Содержание программы 3 год обучения

Беседа о задачах предмета в 3 года обучения. Работа с пером и тушью. Элементы книжной графики- виньетки, буквицы и проч. Создание своего варианта буквицы с использованием орнамента определенной эпохи.

Задачи: изучение элементов книжной графики и орнаментов, их взаимодействия, создание гармоничной композиции, получение навыков работы пером.

Материалы: бумага А4, планшет, перо, тушь, карандаши разной твердости, ластик.

Создание сюжетной композиции книги из серии иллюстраций, выполненных пером и тушью.

Задачи: построение гармоничных взаимосвязанных стилистическим ходом и техникой изображений.

Материалы: бумага А4, планшет, перо, тушь, карандаши разной твердости, ластик.

Наброски фигуры человека- применение нескольких средств графики (различные их комбинации)

Задачи: передача перспективы и пространства, конструктивное построение фигуры, возможности сочетания разных средств графики и анализ результатов объемно-пространственной композиции.

Материалы: бумага А4, планшет, перо, тушь, карандаши разной твердости, ластик.

Понятие афишно-плакатной цветной графики. Особенности композиции и выразительности образа, изучение лекционно-показательного материала (авторская презентация).

Задачи: знакомство с новыми понятиями.

Материалы: бумага А3, кнопки, гуашь, кисти, тушь, карандаш, ластик.

Афиша (с различными цветовыми вариантами решения).

Задачи: выбор выразительного образа, варианты цветового и композиционного решения. Материалы: бумага А3, кнопки, гуашь, кисти, тушь, карандаш, ластик.

Плакат на социальную тематику.

Задачи: поиск выразительного образа и слогана, их взаимосвязь, выбор цветового решения.

Материалы: бумага А3, кнопки, гуашь, кисти, тушь, карандаш, ластик.

Выполнение иллюстрации в технике коллаж.

Задачи: изучение новой техники, декоративность подхода к решению образов и композиции

Материалы: бумага А4-А3, планшет, карандаши разной твердости, ластик, цветная бумага, фломастеры, оракал, ткань, клей и прочее.

Работа на заданную тематику с выбором техники и средств (выставочная тематика)

Задачи: самостоятельное создание композиции и выбор наилучших средств решения. Материалы: бумага А2, кнопки, карандаши разной твердости, ластик, гуашь, акварель, маркеры, тушь, кисти, перо и прочее.

Многофигурная композиция с натуры.

Задачи: пространственно-конструктивное построение композиции с учетом знаний перспективы и анатомического строения людей. Материалы: бумага А3, кнопки, карандаши разной твердости, ластик, перо, тушь, кисти

Самостоятельное выполнение работы на выбранную тематику в любой технике

Задачи: самостоятельная постановка целей работы, возможных вариантов ее решения, поиск выразительности художественного образа. Возможные варианты – серия иллюстраций, декоративное панно, серия плакатов и другие.

Материалы: различные, в зависимости от темы и способа реализации.

Методические обеспечение программы

На занятиях используются различные методы обучения:

словесный – объяснение, беседа, вопрос – ответ, рассказы, сообщения и т.д.

наглядный – показ репродукций картин, иллюстративность, использование дидактического материала и т.д.

метод обобщения, который используется в творческих заданиях; поэтапное усвоение знаний закрепляется на уровне самостоятельного обобщения с применением элементов творчества

практический – самостоятельная работа детей

метод оценки ответов друг друга и самооценки. Этот метод особенно важен в плане развития самостоятельности мышления, умения анализировать и давать объективную оценку результатам своей работы и работы товарищей.

Алгоритм учебного занятия

1 этап – организационный (подготовка детей к работе на занятии)

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап – основной

Содержанием этапа могут выступать следующее:

1 Усвоение новых знаний и способов действии - обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения, активизация познавательной деятельность обучающихся.

2. Первичная проверка понимания - установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция, применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3 Закрепление знаний и способов действуй - применение тренировочных упражнений, заданий, выполняемые обучающимися самостоятельно.

Обобщение и систематизация знаний. - формирование целостного представления знаний по теме.

3 этап – итоговый, контрольный - выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция, анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы, рефлексия занятия.

Формы аттестации и оценочные материалы

Промежуточная аттестация за 1 полугодие - декабрь проходит в форме выставки/викторины/анализ работ

Промежуточная аттестация за 2 полугодие – май в форме выставки/викторины/анализ работ

Итоговая аттестация – май (конец 4 года обучения) в форме самостоятельная работа репродуктивного характера, выставка, анализ работ

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: готовая работа, журнал посещаемости, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, защита творческих работ, конкурс, отчет полугодовалый и годовой (мониторинг), портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, фестиваль.

Для отслеживания результативности оценивается участие учащихся в выставках учреждения, мини – конкурсах, играх, викторинах, открытых занятиях для родителей и администрации. Используются разные методы проверки: беседа, наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование и игровые ситуации.

Основные виды диагностики результата:

- входящий – проводится в начале обучения (беседа, наблюдение, просмотр работ, тесты, опрос);

- текущий – проводится на каждом занятии (просмотр работ, опрос);

- промежуточный (выставки, тестирование, опрос, просмотр работ);

- итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень усвоения программы (итоговая выставка).

Условия реализации программы

Для реализации программы необходимо:

- помещение для занятий, стенд-доска, мольберт, столы и стулья для детей, мультимедийный проектор, инструменты (ножницы, бумага, палитра, карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки, пастель, уголь, гелиевые ручки, кисти разных номеров, клеёнка, банка для воды и т.д.).

- демонстрационный материал: репродукции картин (Шишкин И.И., Серов В., Левитан, Аргунов И., Васнецов, Матисс А., Ван Гог, Пикассо П., Билибин и др.); иллюстрации из детских книг и журналов; открытки, шаблоны и трафареты; наглядные схемы и технологические карты; разработки занятий и образцы педагога; рисунки детей, карточки с заданиями, предметы быта декоративно – прикладного искусства (богородская игрушка, дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки, жостовский поднос и т.д.).

- набор CD, DVD; художественная и методическая литература

Список литературы для педагога

Алексеевская Н.М. «Озорной карандаш», Москва, 1999.

Алёхин А.Д., «Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа», М.; «Просвещение», 1984.

Герчук Ю.Я. «Что такое орнамент?» Москва, 1998.

Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства» М. «Просвещение»,1991.

Игнатьев С. Е. «Закономерности изобразительной деятельности детей» – М.,Мир, Академический Проект, 2007.

Князева О.А., Маханова М.Д. «Приобщение к истокам русской народной культуры» Москва, 1991.

Компанцева Л.В., «Поэтический образ природы в детском рисунке», М., Просвещение, 1985.

Короткова М.В. «Путешествие в историю русского быта» Москва 1997.

Кузин В.С., Сиротин В.И. «Изобразительное искусство» - начальная школа Москва,1999.

Молотова А.Н., Соснина Н.Н. «Русский народный костюм» г. Москва 1994г.

Неменский Б. М. «Мудрость красоты о проблемах художественно-педагогического образования» Москва, 1987.

Нешумов Б.В., Щедрина Е.Д. «Основы декоративного искусства в школе» Москва, 1981.

Ростовцев Н.Н.Академический рисунок-М. Просвещение-1995.

Рутковская Н. В. «Рисование в начальной школе» Москва, 2003.

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе» Москва, 1999.

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. Основы рисунка», Обнинск, «Титул», 1996.

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. Основы живописи», Обнинск, «Титул», 1996.

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. Основы композиции», Обнинск, «Титул», 1996.

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1996.

Журналы «Юный художник» 2000-2005г., «Эскиз» 2003-2006г.

Список литературы для детей и родителей

Алексеева В.В. «Что такое искусство?», М. Сов. Художник, 1991.

Белашов А.М. «Как рисовать животных», М., Юный художник, 2002.

Брагинский В.Э., «Пастель», М., Юный художник, 2002.

Бялик В., «Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж», - М., Изд-во «Белый город»,2008.

Виффен Валери, «Как научиться рисовать натюрморт», - М., Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2001.

Герчук Ю.Я., Что такое орнамент-М. Галарт.1998.

Григорьева А.С., «История русской вышивки», М., 1990.

Иванов В. И. О тоне и цвете – М.: Юный художник, 2001-2002.

Кожокина С.К.,«Сделаем жизнь наших малышей ярче», Луч, Ярос.,2007.

Курчевский В.В., «Быль-сказка», М.,»Педагогика»,1980.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

Робертсон Брюс, «Как научиться рисовать пейзаж»,- М., Изд-во ЭКСМО-Пресс,2001.

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Уильям Ф. Пауэлл, «Цвет и как его использовать», АСТ, Астрель, 2009.

Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Эджертон Чармиан, «Как научиться рисовать цветы»,- М., Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.