Организация свободного времени учащихся в группе продлённого дня

В современном обществе всегда актуальна проблема – это воспитание младшего школьника. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка может быть решена только в свободное от учебы время. От того, как организована жизнь и деятельность ребенка в группе продленного дня, насколько правильно организованы виды деятельности, ее формы и их сочетания в единой системе воспитательного процесса, зависит успех воспитательной работы в целом.

В настоящее время необходимо, прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. Именно удовлетворение этих потребностей должно стать основой для их всестороннего развития.

У всех детей есть потребность в умственной деятельности, которая, однако, развивается и укрепляется лишь тогда, когда интеллектуальное напряжение приносит ребенку радость, положительные эмоции, только, когда познавательная деятельность соответствует индивидуальным склонностям, интересам и возможностям ребенка.

Важно отметить, что по содержанию деятельность учащихся в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребенка. Надо предоставлять возможность свободы выбора содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно.

Главная задача педагога-воспитателя – это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.

Основой воспитательного процесса является совместная деятельность воспитателя с учениками, которая:

- решает воспитательные и образовательные задачи;

- создает положительную обстановку для развития свободной творческой личности;

- основывается на потребностях и интересах каждого индивидуального ребенка;

- содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала;

- направлена на формирование ответственного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (Добру, Истине, Красоте).

Так выделим, основные задачи ГПД: объединить учебную и внеурочную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, объединить в единый функциональный комплекс образовательные, развивающие и оздоровительные процессы.

Режим работы группы продленного дня обязательно включает в себя прогулку на свежем воздухе, самоподготовку, развивающие и оздоравливающие мероприятия (занятия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение праздников, викторин).

Режим продлённого дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в группе продленного дня, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения, умственной, этической и эстетической деятельности в соответствии с идеалом всестороннего и гармоничного развития.

Содержание, формы, методы и средства направлены на решение задачи: развивать и формировать познавательные навыки детей в группе продленного дня во время активного отдыха.

Активный отдых – это многоплановая деятельность учащихся. Основное назначение – заполнить свободное время после уроков. Она выступает в индивидуальной и коллективной формах. Ученики сами выбирают вид отдыха, чтение, спортивные игры, прогулки. По своему содержанию эта деятельность многогранна. Она включает интеллектуальную, познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, игровую и спортивную.

Среди форм организации воспитательного процесса в практике широко использую мероприятия. Они могут быть простыми и сложными. Среди сложных в организационном плане особо выделяют праздники, соревнования, конкурсы. Все они требуют разработки сценария, предусматривающего разноплановую деятельность. Часто проводим мероприятие

«День Именника». Дети с удовольствием готовятся к празднику, изготовляют подарки для именника. Очень важно, чтобы каждый ребенок смог проявить свои таланты, способности, увлечения. Необходимо, чтобы ребенок смог почувствовать свою значимость.

Благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся оказывает прогулка.

Проведение прогулки требует подготовки, как и все другие виды деятельности. Она должна быть интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учета физической нагрузки, равномерного чередования занятий. Правильное чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

Все занятия на воздухе разделяю на группы:

- природоведческие экскурсии («В царстве листопада», «Помощь пернатым», «Как прекрасен этот мир», «Загадки природы»);

- творческие прогулки («Осенний пейзаж», « Диалог с природой»);

- следопытские прогулки: («Найди клад», «Что это такое» и др.)

Главную роль в развитии младшего школьника играет потребность в движении, а именно в игровой деятельности. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребенка. «В детском возрасте, как говорил А.С. Макаренко, игра – это норма жизни, ребенок играет даже тогда, когда делает серьезное дело». Вот почему игра является основным видом деятельности моих учеников.

Каждая игра выполняет определенные функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна. Игра, вечный спутник детства, создает предпосылки формирования умственных способностей ребенка. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируются память, внимание, способность восприятия. Игра для младших школьников — это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. 

Я хочу закончить свою статью цитатой, произнесенной мыслителем Древней Греции Плутархом:«Ребенок – не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который нужно зажечь!А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СТАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

0+

ПЛАН

индивидуальной самообразовательной работы

на 2020-2021  учебные годы

Бочаровой Надежды Михайловны

Мичуринский район, с.Стаево

ПЛАН индивидуальной самообразовательной работы

на 2020-2021  учебные годы

воспитателя группы продленного Бочаровой Надежды Михайловны

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Стаевская средняя общеобразовательная школа»

Ф.И.О. воспитателя: Бочарова Надежда Михайловна

Место работы ,должность: МБОУ «Стаевская средняя общеобразовательная школа», воспитатель ГПД.

Образование: высшее

Последние курсы повышения квалификации: «Организация воспитательного процесса в условиях школы полного дня», 72 часа, 11мая 2018

Общешкольная тема: «Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс в рамках реализации требований федерального государственного образовательного стандарта»

Индивидуальная тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся на основе личностно - ориентированного подхода»

Цели самообразования:

создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления;

формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций

повысить положительную динамику качества и успеваемости знаний учащихся, занимающихся в группе продленного дня.

Задачи: 

разработать и внедрить в практику образовательной деятельности учебные и воспитательные программы с применением ИКТ;

разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;

изучить психологические и возрастные особенности школьников.

организация для ребенка во внеурочное время интересных занятий в кругу ровесников;

защита ребенка от прямых и агрессивных асоциальных влияний;

организация досуга детей с учетом их интересов и склонностей, разнообразной развивающей деятельности ребенка;

формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

создание условий для интеллектуального, нравственного и духовного развития детей;

повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

совершенствовать организацию выполнения домашнего задания;

развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе;

развивать физические способности детей, основываясь на применении здоровьесберегающих технологий.

Основные направления самообразования:

профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);

психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),

охрана здоровья;

психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

правовое;

эстетическое (гуманитарное).

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции,  мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей начальных классов и воспитателей ГПД, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

разработка  сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;

выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии во внеклассных мероприятиях;

доклады, выступления на заседаниях ШМО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

Планируемые результаты самореализации:

• Разработка комплекта  внеклассных мероприятий

• Разработка пакета материала в электронном виде, в том числе:

комплекта дидактики по предмету (презентации)

комплекта раздаточного материала (карточки, задания и тесты)

сборника кроссвордов;

пакета материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное обучение с применением игровых моментов),

базы данных методик обучения,

пакет сценариев внеклассных мероприятий с применением информационных технологий,

пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т.д.),

комплекта внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления),

пакета психолого-педагогических материалов для воспитателя