Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 99 комбинированного вида» г.о. Саранск
Принято на педагогическом Утверждена:
Совете, протокол № Заведующей МДОУ №99
От _____________ _______________ Захаровой Р.Ф.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)
«Узнавай – ка»
Срок реализации 2 года
Возраст воспитанников 3 – 5 лет
Составитель:
Воспитатель: Балакина М.А.
Саранск 2020
Пояснительная записка
Актуальность. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе. Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов - служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях , позволят детям почувствовать свою успешность.
Организационные условия реализации программы
Рабочая программа дополнительного образования детей кружка «Узнавайка» рассчитан на 2 года по 32 занятия в год. Занятия проводятся во второй половине дня, 1 занятие в неделю длительностью одного занятия 15-20 минут. Возраст детей 3 – 5 лет. Занятия проводятся подгруппами, используя дифференцированный подход.
Успешная реализация данной программы предусматривает и условия создания соответствующей развивающей среды, включающие наличие необходимо материально-технического обеспечения: мультимедийного оборудования для просмотра презентаций, необходимых пособий, игр и игровых материалов, условий для художественно – эстетического развития, а также спокойная доброжелательная атмосфера, в которой могут проявиться задатки и способности ребенка, а также условия, способствующие развитию мыслительной и речевой деятельности. Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
«Социально-коммуникативное развитие» - содержание этой области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, знаний о правилах безопасности дорожного движения. Знания и умения полученные на НОД дети применяют в игровой деятельности.
«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
«Познавательное развитие» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.
«Художественно-эстетическое развитие» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
«Физическое развитие» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения, играя в подвижные игры. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Кружковая работа проводится в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей. Занятия строятся на основе индивидуального -дифференцированного подхода к детям. Большую часть программы составляют практические занятия.
Все занятия проводятся на основе разработанных конспектов в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий. Сюжетность занятия и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе кружковой работы используются загадки, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.
Цель. Развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущения, восприятия, представления) у детей младшего и среднего дошкольного возраста, расширение жизненного опыта, обогащение их чувственного мира, сохранение психологического здоровья.
Основными принципами программы являются.
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
Принцип системности коррекционных и развивающих задач.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком.
Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации
Ведущей идеей данной программы - создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию.
Основные задачи программы.
•Стимулирование сенсорного развития детей;
•Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира;
•Обучение приемам снятия эмоционального и мышечного напряжения;
•Сенсорное развитие.
Ожидаемый результат.
1.Ориентировочный этап – посвящен решению следующих задач:
а) знакомство детей с рабочими материалами: прищепками, блоками Дьенеша, палочками Кюизера, дидактическими играми для развития мелкой моторики, и правилами их использования;
б) создание в подгруппах доброжелательной атмосферы, снятие тревожности, эмоционального напряжения.
2. Коррекционно-развивающий этап– направлен на достижение основных задач программы.
3.Заключительный этап – направлен на закрепление и отработку навыков и умений, сформированных в ходе занятий.
Предполагаемые умения и навыки.
Первый год обучения (3-4 года).
Дети различают и называют цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.
Различают и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).
Используют сенсорные эталоны.
Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
Второй год обучения (4-5 лет).
Имеет представления о геометрических фигурах (название, цвет, форма), их элементах (углы, вершины, стороны).
Умеет сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.
Знает шесть основных цветов и их оттенки.
На ощупь различает качества и название предметов.
У ребёнка развито логическое мышление, умеет воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.
С помощью мерки определяет величину предметов.
Умеет работать с сыпучим материалом, быстро шнуровать предложенный предмет.
Группирует предметы по сенсорным эталонам.
Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (с помощью плана) и на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради).
Уточняет понятия: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д.
Начинает сравнивать, зарисовывать, видоизменять фигуры; моделирование фигур из частей и палочек.
Учебно-тематический план для второй младшей группы (3-4 лет)
№ п/п | Тема | Количество занятий | Количество часов | ||
Общие количество часов | Количество часов теории | Количество часов практики | |||
1 | Назови геометрическую фигуру. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
2 | Пересыпание ложкой. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
3 | Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, елка, ежик). | 1 | 1 | 3 мин | |
4 | Сортировка. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
5 | Найди предмет такой же формы. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
6 | Цифровые пазлы. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
7 | Каждую фигуру на своё место. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
8 | Залатай коврик. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
9 | Найди такой узор. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
10 | Дорисуй картину. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
11 | Найди по описанию. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
12 | Найди лишний предмет. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
13 | Кто больше увидит? | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
14 | Найди одинаковые. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
15 | Цветочный магазин. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
16 | Назови время года. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
17 | Мы составляем Петрушку. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
18 | Самый внимательный. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
19 | Быстрое выкладывание форм. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
20 | Помоги Колобку найти дорогу в лабиринте. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
21 | Найди на ощупь. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
22 | Математическое домино. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
23 | Подбери себе соседа. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
24 | Четвёртый лишний. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
25 | Пирамидка. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
26 | Аппликация «Праздничный салют». | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
27 | Волшебные краски. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
28 | Найди нужную деталь. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
29 | Сосчитай треугольники и квадраты. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
30 | Выбери нужный предмет. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
31 | Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
32 | Найди пару. | 1 | 1 | 3 мин | 12 мин |
Всего: | 32 | 32 | |||
Перспективный план для старшей группы (3-4 лет)
Месяц неделя | № | Тема занятия | Программное содержание | |
Сентябрь | 1-2 неделя | Мониторинг | Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. | |
3 неделя | Занятие 1. | «Назови геометрическую фигуру». | Учить детей узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры. | |
4 неделя | Занятие 2. | «Пересыпание ложкой». | Учить ребенка пересыпать зерна ложкой, запоминать последовательность действий, развивать самостоятельность. | |
Октябрь Октябрь | 1 неделя | Занятие 3. | «Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, елка, ежик). | Развивать у детей мелкую моторику рук. |
2 неделя | Занятие 4. | Сортировка. | Развивать у детей стереогностическое восприятие в связи с визуальными представлениями. | |
3 неделя | Занятие 5. | «Найди предмет такой же формы». | Учить детей узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры | |
4неделя | Занятие 6. | Цифровые пазлы. | Учить соотносить число и количество предметов | |
Ноябрь | 1 неделя | Занятие 7. | «Каждую фигуру на своё место» | Дать представление об изменение геометрических фигур. Показать, что формы предметов и их частей могут соответствовать разным вариантам фигур. |
2 неделя | Занятие 8. | Залатай коврик. | Развивать восприятие формы, рисунка умение концентрировать внимание. Учить устанавливать закономерность. | |
3 неделя | Занятие 9. | «Найди такой узор» | Научить детей последовательно осматривать расчленённую форму, выделять, называть и запоминать её части, их пространственное расположение. | |
4 неделя | Занятие 10. | Дорисуй картину. | Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, сообразительность. | |
Декабрь | 1 неделя | Занятие 11. | Найди по описанию. | Научить самостоятельно, описывать расчленённую орнаментальную форму. |
2 неделя | Занятие 12. | Найди лишний предмет. | Развивать умение классифицировать и обобщать, развивать логическое мышление, умение ориентироваться на листе бумаги вклетку. | |
3 неделя | Занятие 13. | Кто больше увидит? | Учить детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предметов. | |
4 неделя | Занятие 14. | Найди одинаковые. | Учить видеть закономерность. Ориентироваться на листе бумаги. | |
Январь | 2 неделя | Занятие 15. | Цветочный магазин. | Учить самостоятельно проводить обследование предмета. «Покупатель» должен дать описание растения по форме и окраске цвета и листа, «продавец» - узнавать это растение. |
3 неделя | Занятие 16. | Назови время года. | Развивать логическое мышление, наблюдательность, умение сравнивать. | |
4 неделя | Занятие 17. | Мы составляем Петрушку. | Формировать у детей умение расчленять сложную форму предмета на элементы. В этой игре дети должны применять 3 типа прямоугольника различающихся между собой по величине и пропорциям,- составлять фигуру Петрушки из мазайки. | |
Февраль | 1 неделя | Занятие 18. | Самый внимательный. | Развивать зрительную память, умение моделировать. Развивать логическое мышление. |
2 неделя | Занятие 19. | Быстрое выкладывание форм. | Упражнять в отработке и умению расчленять сложную форму. | |
3 неделя | Занятие 20. | Помоги Колобку найти дорогу в лабиринте. | Развивать внимание, память, умение ориентироваться на листе бумаги. | |
4 неделя | Занятие 21. | Найди на ощупь. | Учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета. | |
Март | 1 неделя неделя | Занятие 22. | Математическое домино. | Учить соотносить число и количество предметов. Развивать внимание, воображение, наблюдательность. |
2 неделя | Занятие 23. | «Подбери себе соседа». | Упражнять детей в сопостановлении и обобщении предметов по цвету. |
3 неделя | Занятие 24. | Четвёртый лишний. | Развивать умение классифицировать и обобщать. Учить работать на листе в клетку. | |
4 неделя | Занятие 25. | Пирамидка. | Учить детей высветлению цвета и составлению ряда по светлоте. | |
Апрель | 1 неделя | Занятие 26. | Аппликация «Праздничный салют». | Закреплять представления дошкольников о светлотном ряде. |
2 неделя | Занятие 27. | «Волшебные краски». | Знакомить детей с оттенками по цветовому тону. | |
3 неделя | Занятие 28. | Найди нужную деталь. | Развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание. | |
4 неделя | Занятие 29. | Сосчитай треугольники и квадраты. | Развивать сообразительность, наблюдательность, умение сопоставлять рисунки. | |
Май | 1 неделя | Занятие 30. | Выбери нужный предмет. | Развивать внимание, наблюдательность, умение сопоставлять. Логическое мышление. |
2 неделя | Занятие 31. | Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу. | Развивать у детей мелкую моторику рук. | |
3неделя | Занятие 32. | Найди пару. | Учить видеть закономерность. Развивать наблюдательность, логическое мышление. | |
4 неделя | Мониторинг | Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года. |
Учебно-тематический план для средней группы (4-5лет)
№ п/п | Название раздела и темы занятия | Количество занятий | Количество часов | |||
Общее количество часов | Количество часов теории | Количество часов практики | ||||
МодульI. Развитие мелкой моторики рук | ||||||
1 | Мониторинг | 3 | 3 | 3 3 3 | 17 17 17 | |
2 | Игры с крупой | 3 | 3 | 3 3 3 | 17 17 17 | |
3 | Игры с водой | 1 | 1 | 3 | 17 | |
4 | Шнуровка | 4 | 4 | 3 3 3 3 | 17 17 17 17 | |
5 | Рельефная лепка | 2 | 2 | 3 3 | 17 17 | |
6 | Пальчиковые игры с прищепками: выкладывание предметов по отгадкам (ёж, ёлка, солнышко) | 1 | 1 | 3 | 17 | |
МодульII. Ориентация в времени года, во времени | ||||||
7 | Ориентация в времени года | 1 | 1 | 3 | 17 | |
8 | Ориентация во времени | 1 | 1 | 3 | 17 | |
МодульIII. Форма, цвет и величина. | ||||||
9 | Форма. Геометрические фигуры | 7 | 7 | 3 3 3 3 3 3 3 | 17 17 17 17 17 17 17 | |
10 | Цвет | 3 | 3 | 3 3 3 | 17 17 17 | |
11 | Величина | 5 | 5 | 3 3 3 3 3 | 17 17 17 17 17 | |
МодульIV.Тактильные ощущения. | ||||||
12 | Игры на тактильные ощущения | 4 | 4 | 3 3 3 3 | 17 17 17 17 | |
Всего: 32 | ||||||
Перспективный план для средней группы (4-5лет)
Месяц неделя | № | Тема занятия | Программное содержание | |
Сентябрь | 2-3 неделя | Занятие 1-2 | Мониторинг | Выявить знания детей в области сенсорных эталонов посредством дидактического материала на начало года. |
4 неделя | Занятие 3 | «Золушка» | Развивать у детей мелкую моторику рук, знакомить с сыпучими материалами. | |
Октябрь Октябрь | 1 неделя | Занятие 4 | «Укрась листочек» | Продолжать знакомить детей с рельефной лепкой. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. |
2 неделя | Занятие 5 | Рисуем на крупе | Развитие мелкой моторики рук. | |
3 неделя | Занятие 6. | Перекладывание гороха | Развитие мелкой моторики пальцев рук. | |
4неделя | Занятие7. | Рисование пальчиками по воде. | Развивать умение детей сравнивать два предмета по величине. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук. | |
Ноябрь | 1 неделя | Занятие 8 | «Геометрическая шнуровка | Продолжать развивать движения мелких мышечных групп руки. |
2 неделя | Занятие 9 | Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, елка, ежик) | Развивать мелкую моторику рук. | |
3 неделя | Занятие10. | «Что сначала, что потом?» | Закреплять знания детей о временах года и их характерных особенностях. | |
4 неделя | Занятие 11. | «Когда это бывает?». | Закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь», развивать речь, память. | |
Декабрь | 1 неделя | Занятие 12 | «Геометрическое лото». | Выявить знания детей о геометрических фигурах |
2 неделя | Занятие 13 | «Узнай фигуру» | Совершенствовать восприятие формы, развивать произвольное внимание. | |
3 неделя | Занятие14. | Украсим ёлочку | Закреплять знания о рельефной лепке. | |
4 неделя | Занятие 15 | «Фигуры играют в прятки» | Познакомить детей с объёмными геометрическими телами - кубом и шаром, учить подбирать нужные формы. | |
Январь Январь | 1 неделя | Занятие 16 | Разложи фигурки по домикам | Продолжать знакомить с плоскими геометрическими формами-квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами. |
2 неделя | Занятие17 | Найти предмет такой же формы | Учить различать предметы по форме, различать и называть некоторые геометрические фигуры. Развивать воображение, память, восприятие. | |
3 неделя | Занятие18 | Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия | . Учить детей сравнивать предметы по форме, учитывать форму при выполнении элементарных действий. | |
4 неделя | Занятие 19 | «Художники» | Познакомить детей с оттенками основных цветов. | |
Февраль | 1 неделя | Занятие 20 | «Поле чудес» | Закрепить знания детей об основных цветах спектра и их оттенках. |
2 неделя | Занятие 21 | «Волшебные лепестки» | Закрепить знания детей основных цветов. | |
3 неделя | Занятие 22 | «Построй дорожку» | Выявить уровень восприятия величины. | |
4 неделя | Занятие 23 | Домики для медвежат | Развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький». | |
Март | 1 неделя | Занятие 24 | Подарок для мамы. | Закреплять способ шнуровки, доставлять детям радость от проделанной работы. |
2 неделя | Занятие 25 | Почини коврик | Закреплять умение детей сравнивать два предмета по величине. | |
3 неделя | Занятие 26 | Формы из палочек | Упражнять детей различать предметы по величине; формировать представления об относительной величине предметов. Научить располагать в порядке убывания величины три – четыре предмета. |
4 неделя | Занятие 27 | «Сбор урожая» | Развивать умение детей сравнивать два предмета по величине. | |
Апрель | 1 апреля | Занятие 28 | Узнай фигуру | Развитие тактильных ощущений, воображения, мышления. |
2 апреля | Занятие 29 | Найди ящичек. | Развитие тактильных ощущений, учить на ощупь определять какой ящичек от какого коробка. | |
3 неделя | Занятие 30 | Платочек для куклы | Развитие тактильных ощущений. Определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани. | |
4 неделя | Занятие 31 | Чудесный мешочек | Развивать тактильные ощущения, упражнять детей определять что это за предмет. | |
Май | 1 неделя | Занятие 32 | Итоговое занятие | Закрепление знаний о геометрических фигурах, сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, время.) |
2-3 неделя | Занятие 33-34 | Игры со шнуровкой | Развитие мелкой моторики рук. | |
4 неделя | Занятие 35 | Мониторинг | Выявить знания детей. Определить степень освоения ребенком учебной программы с использованием дидактических игр |
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1.А. Е. Белая, В. И. Мирясова. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 46с.
2.Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребёнка от трёх до пяти лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 2-е изд. ,испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 96с.
3.Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
4.Н. Л. Стефанова Комплексные занятия с детьми 3- 7 лет: Формирование мелкой моторики,развитие речи/Н. Л. Стефанова. -Волгоград: Учитель, 2010.-261с.
5.Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно. // Дошкольное воспитание. №6., 2006.-с. 14-16.
6.Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р. Г. - М.:ТЦ Сфера, 2006.-128с.
7Киселева В. Развитие тонкой моторики. // Дошкольное воспитание. №1., 2006.-с. 65-66.
8.Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
9.Азовцева Н. В., Родованская М. Е., Рузина М. С. Пальчиковый игротренинг // Начальная школа. – 1999. – №8. – с. 11 – 15.
10.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. //Дошкольное воспитание. – 1990. - № 8. – с. 62 – 65.
11.Бабаева Т. И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. – Л., 1990.
12.Безруких М. М. Как научить ребенка писать красиво. – М., 1995
13.Бардышева, Т. Ю. Разговорчивые пальчики ж-л «Для самых-самых маленьких» / Т. Ю. Бардышева. – М., 2001
14.Богатеева З. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием // Дошкольное воспитание. – 1987. – №8. – с. 49 – 53.
15.Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1981.
16.Возрастная и педагогическая психология. / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчин, Н. Ф. Пронина и др; Под ред. М. В. Гамезо - М.: «Просвещение», 1994.
17.Белая, А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2002 – с. 46: ил.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Образовательная программа «Узнавай - ка» (программа дополнительной деятельности для детей 3-5 лет) |
Руководитель программы | Воспитатель: Балакина Марина Алексеевна |
Организация- исполнитель Адрес организации исполнителя Цели программы | МДОУ «Детский сад №99 комбинированного вида» г. Саранск ул. Лихачева д.36 тел. 55-46-46 Развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущения, восприятия, представления) у детей младшего и среднего дошкольного возраста, расширение жизненного опыта, обогащение их чувственного мира, сохранение психологического здоровья. |
Направленность программы | Познавательная направленность |
Срок реализации программы | 2 года обучения |
Вид программы Уровень реализации программы | Адаптированная Дошкольное образование |
Основание для разработки программы | Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012; №273-ФЗ Закон «Об образовании» ст26 п. 1 «Обеспечение прав воспитанников на получение дополнительного образования»; Сан ПиН 2.4.1.3049 от 15.052013г. №26 Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Устав дошкольного учреждения |
Система реализации контроля за исполнением программы | Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | 1. Ориентировочный этап – посвящен решению следующих задач: - знакомство детей с рабочими материалами: прищепками, блоками Дьенеша, палочками Кюизера, дидактическими играми для развития мелкой моторики, и правилами их использования; - создание в подгруппах доброжелательной атмосферы, снятие тревожности, эмоционального напряжения 2. Коррекционно-развивающий этап – направлен на достижение основных задач программы. 3. Заключительный этап – направлен на закрепление и отработку навыков и умений, сформировать в ходе занятий |
.png)
