Адаптированная программа по окружающему миру 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для Кирилюка Максима ученика 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;

Примерная программа по предмету «Окружающий мир», разработанной Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. А. Саплин. Москва. Дрофа – Астрель. 2017г.;

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №7», утвержденная приказом директора от 28 августа 2020 г. № 1.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах, утвержденный Приказом Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ...»; Приказом директора МБОУ «СОШ№7» от 23 мая 2019 №261.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. А. Саплин

Состав УМК:

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.;

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2;

И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику ≪Окружающий мир≫. Методическое пособие;

И. В. Потапов, О. Б. Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы. 4 класс;

И. В. Потапов, О. Б. Калинина. Окружающий мир. Тесты и самостоятельные работы. 4 класс.

Федеральный базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе из расчёта 1 час в неделю.

В соответствии с этим реализуется 34 недели в объеме 34 часа.

Целью обучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе является: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Основными задачами обучения предмету «Окружающий мир» в 4 классе являются (соотнести с целями):

Систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

Формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

Знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

Социализация ребёнка;

Развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

Воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

Формирование самостоятельной познавательной деятельности;

Развитие мышления, воображения и творческих способностей;

Формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно‑следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

Формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

Формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

Формирование основ экологической культуры;

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы МБОУ «СОШ №7» через содержательные линии: Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы МБОУ «СОШ №7». Учебный предмет «Окружающий мир» является приоритетным для формирования следующих УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:

Текущий контрольпроводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выпол­нение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т. п. ), подготовленных учителем.

Тематический контрольосуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контрольосуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  

      обучающихся.

          Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.Критериальное оцениваниепозволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п. ).

2.Содержание учебного предмета

Наш край . Значение природных условий края для жизни и деятельности.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. История создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Форма поверхности суши, созданная человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, река, озеро (пруд). Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами – условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к реке или озеру(пруду), на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла – основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водные объекты России: реки, озёра, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII – XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Доской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь ИванIV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV – XVII вв.

Российское государство в XVIII-XIXвв.

ПётрI – царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: Суворов и Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II – царь-освободитель. Культура, быт и нравы России XIXв.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.

Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл и годы войны.

Основные вехи развития России во 2-ой половинеXX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в Быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

В программе выделены «Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 4 класса»:

-для базового уровня результатов «учащиеся научатся»,

-для повышенного уровня результатов «учащиеся получат возможность научиться».

Личностные

У учащихся будут сформированы:

—положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и истории своей страны;

—способность к самооценке;

—осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

—знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

—понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

—чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

—понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

У учащихся могут быть сформированы:

—устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

—умение оценивать трудность предлагаемого задания;

—адекватная самооценка;

—чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

—установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

—осознанные устойчивые эстетические предпочтения

в мире природы;

—осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

—основы экологической культуры;

—уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

—целостное представление о природе и обществе как

компонентах единого мира.

Предметные

Наш край

Учащиеся научатся:

—проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

—давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

—читать план с помощью условных обозначений;

—различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

—показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

—приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

—объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни сообщества, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

—характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

—устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).

Учащиеся получат возможность научиться:

—рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

—предсказывать погоду по местным признакам;

—характеризовать основные виды почв;

—характеризовать распределение воды и суши на Земле;

—объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

—приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни.

Наша Родина на планете Земля

Учащиеся научатся:

—рассказывать о форме Земли, её движении вокруг своей оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

—объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

—выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

—объяснять причины смены времён года;

—применять масштаб при чтении плана и карты;

—отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

—объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

—давать оценку влияния деятельности человека на природу;

—определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

—делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

—участвовать в мероприятиях по охране природы.

История нашей Родины

Учащиеся научатся:

—различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

—различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

—описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

—описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

—называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. – образования государства у восточных славян; 988 г.-крещение Руси; 1380 г.-Куликовская битва; 1613 г. – изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. – основание Санкт-Петербурга; XVIII в. – создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. – открытие Московского университета; 1812 г. – изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. – отмена крепостного права; февраль 1917 г. – падение династии Романовых; октябрь 1917 г. – революция; 1922 г. – образование СССР; 1941-1945 гг.- Великая Отечественная война; апрель 1961 г. – полёт в космос Гагарина; 1991 г. –распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

—соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

—находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

—рассказывать о ключевых событиях истории государства;

—рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

—описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

—сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, Император Пётр I , Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

—характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

—описывать культурные достопримечательности своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

—принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

—планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

—осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

—осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся получат возможность научиться:

—самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

—самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

—находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

—понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

—использовать готовые модели (глобус, карту) для объяснения природных явлений;

—осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных признаков;

—проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

—устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

—обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

—выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

—устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

—сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся получат возможность научиться:

—осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

—моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

—сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

—сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

—сравнивать исторические и литературные источники;

—строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

—собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

—сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся получат возможность научиться:

— распределять обязанности при работе в группе;

—учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразуме­вает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка метапредметных результатов

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы