Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников ДОУ
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ – основная задача дошкольных учреждений. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место. Подчёркивается важность создания условий, обеспечивающих и физическое, и психическое здоровье ребёнка.
Реализация важнейших положений Концепции, связанной с охраной и укреплением здоровья детей, способствовала решению задач психолого-педагогического сопровождение воспитанников ДОУ.
Целью психологического сопровождения воспитанников детского сада является создание условий для свободного и эффективного развития способностей каждого ребёнка. Реализация этой цели положила основу для психокоррекционной и развивающей работы педагога-психолога.
1. Адаптационная работа
С приходом ребёнка в дошкольное учреждение его жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения. К тому же этот возрастной период жизни характеризуется периодом кризиса 3 лет, который может наслоиться на период адаптации. Всё это обрушивается на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д.) Повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения с одной стороны, и, повышение образовательной нагрузки – с другой, делают проблему привыкания детей раннего возраста к условиям ДОУ особенно актуальной.
Адаптационная работа с детьми впервые посещающих детский сад предусматривает создание условий в ДОУ в период адаптации, формирование у детей положительного отношения к детскому саду, формирование навыков общения. Эти задачи решаются в ходе воспитательно-образовательного процесса и рассчитаны на 2 этапа.
1 этап – предварительная работа с родителями и педагогами задолго до поступления ребенка в детский сад. Включает в себя:
- повышение педагогической грамотности родителей и педагогов об адаптации;
- рекомендации по повышению адаптивных возможностей детей в условиях семьи и ДОУ;
- выполнение условий в семье, способствующих повышению адаптивных возможностей.
2 этап – включение детей в режим ДОУ.
Основной формой работы являются развлечения, праздники, театрализация, игры-драматизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры, экскурсии по ДОУ и многое другое. Итоговое мероприятие – праздник «Посвящение в дошкольники»
Оценка прохождения периода адаптации отслеживается с помощью диагностических методик, при которых выделяются критерии адаптирования: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды – сон, аппетит, эмоциональные реакции).
2. Развивающая работа
С целью содействия развивающему образу жизни детей, целесообразно проведение психологических игр в возрастных группах. Основная их цель:
- развитие эмоционально-волевой сферы,
- развитие коммуникативных навыков;
- познавательное развитие - мышление, память, внимание, воображение.
Игры рекомендуется проводить 1-2 раза в неделю
3. Коррекционная работа
Оздоровительную направленность имеет так же коррекционная работа в ДОУ. По результатам диагностики формируются коррекционные группы для решения выявленных проблем.
4. Индивидуальная работа с детьми
Одной из задач психологического сопровождения воспитанников ДОУ является усиление работы по обеспечению индивидуального подхода к каждому ребенку. Решение этой задачи включает работу с педагогами по индивидуализации образовательного процесса. Одним из вариантов работы является анкетирование педагогов и родителей на определение типа темперамента каждого ребенка и получение практических рекомендаций необходимых в индивидуальном подходе к детям с разным типом проявления ВНД.
5. Подготовка к обучению в школе
Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие детей этого возраста. Готовность к школе складывается их разных мотивов. Задача педагога-психолога заключается в повышении мотивов учения, личностной и познавательной готовности детей через работу с педагогами и родителями.
6. Тренинговая работа с родителями и педагогическим коллективом.
Следующий вид работы, способствующий улучшению эмоционального состояния педагогов и родителей, снятию напряженности, усилению внимания к психологическим аспектам взаимодействия с детьми является тренинговая работа.
Тренинговые работа – модель групповой консультативной работы с педагогами и родителями, являющаяся часто более эффективной, чем индивидуальное консультирование. Взрослые достаточно хорошо осознают недостатки в воспитании, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить проблемы. Анализ различных ситуаций помогает родителям и педагогам взглянуть на себя со стороны «глазами других» и тем самым как бы объектизировать своё поведение. Они начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, снимается напряжение, повышается уверенность в себе, своих возможностях как педагога и родителя, повышается их самооценка и создаётся возможность раскрытия собственного творческого потенциала.
Итак, в решении вопросов профилактики здоровья важное значение имеют различные пути его обеспечения. Здоровьесберегающие технологии психологического сопровождения в ДОУ – это сложившийся системный подход. Но любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания здоровьесберегающих технологий.
