Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21 города Кунгура Пермского края
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____ «___» ________ 2017г. Руководитель ШМО: ___________________ | Согласовано Зам. директора по УР _________С.А. Шестакова «__»_____________2017г. | Утверждаю Директор МАОУ СОШ №21 ____________Л.А.Русинова «__»_____________2017г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
по программе «Школа России»
для 1 «б» класса
Составитель:
Нелюбина И.И.,
учитель начальных классов Iкатегории
МАОУ СОШ №21
г.Кунгур, 2017 год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЗУН | Учебные действия |
К концу первого класса обучающиеся должны знать: критерии выразительного чтения; интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм; тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения; законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками. научится: выразительно читать небольшие по объему художественные тексты; интонировать наизусть стихи; отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания; читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами: I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении. | w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; w осмысленно, правильно читать целыми словами; w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; w подробно пересказывать текст; w составлять устный рассказ по картинке; w заучивать наизусть небольшие стихотворения; w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; w различать рассказ и стихотворение. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 класс (132 ч)
(из них 82 ч обучение грамоте и 50 ч. систематический курс)
Добукварный период (14 ч)
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса ксамому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Букварный (основной) период (56ч)
Содержаниебукварного периода охватывает изучение согласных звуков, и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный период (12 ч)
Послебукварныйпериод – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.Проект «Живая Азбука» В результате экономии времени в период обучению грамоте станет возможным выделить на систематический курс «Литературное чтение» по учебнику В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого 50 ч (по авторской программе 40 ч). Это позволит изучать материал более глубоко, достичь не только предметных, но и метапредметных результатов. Появится возможность часть часов посвятить внеклассному чтению и контролю знаний.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (50 ч)
Жили-были буквы (9 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Проект: Создаём музей «Город букв»
Сказки, загадки, небылицы (9 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель (7 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
Проект: «Составляем азбуку загадок»
И в шутку и всерьез (8 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья (9 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
Проект. Альбом "Наш класс - дружная семья". Год первый.
О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение».
Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).
Понимать содержание прочитанного.
Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
Находить заглавие текста, называть автора произведения.
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
График контроля знаний
№ п/п | Номер урока | Номер четверти | Название раздела/темы урока | Вид контроля (тест, контрольная работа, практическая работа) | Дата проведения |
1 | 100 | 3 | Систематический курс «Литературное чтение»/ Сказки, загадки, небылицы/Проверка техники чтения | Проверка техники чтения | 25 неделя |
2 | 124 | 4 | Систематический курс «Литературное чтение»/Я и мои друзья/Комплексный тест «Работа с текстом» | Комплексный тест «Работа с текстом» | 31 неделя |
3 | 131 | 4 | Систематический курс «Литературное чтение»/О братьях наших меньших/Проверка техники чтения | Проверка техники чтения | 33 неделя |
календарно-Тематическое планирование уроков Литературного чтения НА 1КЛАСС
132 ч
Раздел: Обучение грамоте (чтение) – 82 часа
(Учебник «Азбука»под редакцией В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина. М.: Просвещение, 2011)
№ | Название раздела/Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы содержания | Формируемые УУД, деятельность учащихся | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | ||||||||
1-я четверть - 32 час | |||||||||
Добукварный период (14 часов) | |||||||||
1 | Мой первый школьный | 1 | Вводный урок. Фронтальный. Беседа | Познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами. Познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. Устная и письменная речь. Классификация слов, обозначающих названия школьных и нешкольных предметов | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них Личностные: адекватная мотивация | Правила готовности к уроку | 1 нед. | ||
2 | Предложение | 1 | Экскурсия Устный опрос | Понятия: слово, предложение. Различия между словом и предложением. Графическое изображение слова, предложения. Количество слов в предложении. Умение правильно согласовывать слова в предложении; пересказ небольших сказок и рассказов. | Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Л: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | 1 нед. | |||
3 | Слово, слог | 1 | Изучение | Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение. Составлять предложения на заданную тему. | Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия Л:адекватная мотивация | Хоровой ответ, ответ по одному, ответ по цепочке. (Условные знаки) | 1 нед. | ||
4 | Слог. Ударение | 1 | Комбини- | Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение. Правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения. | Р: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Л: осознание ответственности человека за общее благополучие | 1 нед. | |||
5 | Экскурсия. Звуки в окружающем мире и в речи | 1 | Изучение Фронтальный. | Различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков. Звуки и буквы: гласные | Р: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение, задавать вопросы Л: адекватная мотивация | 2 нед. | |||
6 | Гласные и согласные звуки | 1 | Комбинированный Фронтальный. | Звуки и буквы: гласные и согласные. Выделение звуков из слов. Познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 2 нед. | |||
7 | Слияние согласного звука | 1 | Изучение Фронтальный. | Гласный и согласный звуки, слоги-слияния и их графическое обозначение. Звукобуквенный анализ слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. | Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П:понимать вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Л: оценивание своей работы на уроке | Познакомить с понятием «мимика» | 2 нед. | ||
8 | Закрепление знаний о звуках русского языка | 1 | Урок обобщения и контроля. Индивидуальный. Тест. Добукварный период | Знакомство с алфавитом. Разница между звуками и буквами. Представление о буквах, как знаках звуков. . Определять количество звуков в слове, их последовательность. Различение на слух гласных и согласных звуков. | Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Л: самооценка | Вспомнить сказки по рисункам. Рассказ по рисунку. | 2 нед. | ||
9 | Гласный звук | 1 | Комбини- Фронтальный | Выделение звука [а] из речи. Заглавная и строчная буква. Проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!) | Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника Л: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | Знакомство с лентой букв. Пересказывать сказку по серии картинок. | 3 нед. | ||
10 | Гласный звук | 1 | Экскурсия Фронтальный | Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О,о в текстах на страницах Азбуки. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!) | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. К:формулировать собственное мнение и позицию. | 3 нед. | |||
11 | Гласный звук | 1 | Комбини- Фронтальный | Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию Л: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки | Пересказывать сказку по серии картинок. | 3 нед. |
12 | Гласный звук | 1 | Комбини- Фронтальный | Выделять из речи гласный звук | 3 нед. | ||||
13 | Гласный звук | 1 | Экскурсия Фронтальный | Познакомятся с буквой укак с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных. | Р: осуществлять классификацию по заданным критериям. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К: строить монологичное высказывание. Л: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | 4 нед. | |||
14 | Гласные звуки и буквы (обобщение) | 1 | Комбинированный. Индивидуальный. Тест. Блок букв: и, о, ы, у, а | Слогообразующая роль гласных. | Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | 4 нед. | |||
Букварный (основной) период (56 часов) | |||||||||
1 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | Изучение Фронтальный | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний. Научатся давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Л: достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | 4 нед. | |||
2 | Звуки [с], [с’], буквы С, с | 1 | Изучение Фронтальный | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли, давать характеристику звукам, узнавать буквы. Чтение слогов слияний. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Л: правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | 4 нед. | |||
3–4 | Звуки [к], [к’], буквы К, к | 2 | Изучение Фронтальный | Различать звуки [к] и [к’] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Разгадывать ребусы. Составить рассказ по сюжетным картинкам | 5 нед. | ||
5–6 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | 2 | Комбинированный Экскурсия Фронтальный | Познакомить с согласными звуками [т] и [т’]. Уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь. Дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | П:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению Л: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 5 нед. | ||
7–8 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | 2 | Комбини- Индивидуальный. Тест. Блок букв: н, с, к, т, л | Познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений. Учить печатать предложения и правильно оформлять их, формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Л:Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц | 6 нед. | ||
9-10 (23-24) | Звуки [р], [р’], буквы Р, р | 2 | Комбини- Фронтальный | Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | 6 нед. | ||||
11–12 | Звуки [в], [в’], буквы В, в | 2 | Комбини- Экскурсия Фронтальный | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Составлять сюжетный рассказ по картинке. | 7 нед. |
13–14 | БуквыЕ, е. | 2 | Комбини- Фронтальный | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука; после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся: при письме обозначать буквами Е,е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | 7 нед. | |||
15–16 | Звуки [п], [п’], буквы П, п | 2 | Комбини- Фронтальный | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. Л: эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Группировать, классифицировать изученные буквы | 8 нед. | ||
17–18 | Звуки [м], [м’], буквы М, м | 2 | Комбини- Экскурсия Фронтальный | Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания | 8 нед. | ||||
2-я четверть - 32 час | |||||||||
19–20 | Звуки [з], [з’], буквыЗ, з | 2 | Комбини- Фронтальный | Научатся:выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по картинке, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости Л:Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 9 нед. | |||
21–22 | Звуки [б], [б’], буквыБ, б | 2 | Комбини- Фронтальный | Узнаютразличие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согл., проводить фонетический анализ слов; читать слоги и слова с изученными буквами. | Составлять сюжетный рассказ по картинке Пересказывать маленькие тексты | 9 нед. | |||
23–24 | Звуки [д], [д’], буквыД, д | 2 | Комбини- Экскурсия Фронтальный | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. | К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л: достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 10 нед. | ||
25 (39) | Закрепление знаний по блоку букв: п, м, з, б, д | 1 | Урок обобщения и контроля Индивидуальный Тест. Блок букв: п, м, з, б, д | Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | 10 нед. | |||
26–27 | БукваЯ, я. | 2 | Комбини- Фронтальный | Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости. К:адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 10 -11 нед. | |||
28–29 | Звуки [г], [г’], буквыГ, г | 2 | Комбини- Фронтальный | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова Учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 11 нед. |
30-31 | Звук [ч’], буквыЧ, ч | 2 | Комбини- Фронтальный | Познакомятся с согласным звуком [ч’] и буквами Ч,ч; Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниямича, чу. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости. Л:уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 11- 12 нед. | |||
32–33 | БукваЬ. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь | 2 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов | 12 нед. | ||||
34–35 | Звук [ш], буквыШ, ш | 2 | Комбини- Фронтальный | Научатся:выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) Узнаютправило правописания сочетания ши. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 12- 13 нед. | ||
36–38 | Звук [ж], буквыЖ, ж | 3 | Комбини- Фронтальный | Научатся:выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с изученными буквами, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов Узнаютправило правописания сочетания ши. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 13 нед. | |||
39–40 | БуквыЁ, ё. | 2 | Комбини- Фронтальный | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё,ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Л: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 14 нед. |
41 | Звук [й], | 1 | Изучения нового материала Фронтальный | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й,й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. Познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л:Установка на здоровый образ жизни. | 14 нед. | |||
42 (56) | Закрепление знаний по блоку букв ж, ш, ё, й | 1 | Урок обобщения и контроля.Индивидуальный. Тест. Блок букв: ж, ш, ё, й | Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. | Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Л: самооценка | 14 нед. | |||
43–44 | Звуки [х], [х’], буквыХ, х | 2 | Комбини- Фронтальный | УзнаютбуквыХ,х. Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’], сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст. | П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. Л:Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. | 15 нед. | |||
45–46 | БуквыЮ, ю. Буква Ю – | 2 | Комбини- Фронтальный | Узнают, что букваю в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. Учить различать текст и набор предложений; | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л:установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 15 нед. |
47-48 | Звук [ц], буквыЦ, ц | 2 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника. Л:установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 16 нед. | |||
49-50 | Звук [э], буквыЭ, э | 2 | Урок изучения нового материала. Фронтальный | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 16 нед. | |||
3-я четверть - 19 часов (из 37 часов) | |||||||||
51-52 | Звук [щ’], буквыЩ, щ | 2 | Комбини- Фронтальный | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Получатпредставление о правописании сочетаний ща,щу. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера. Л:Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 17 нед. | ||
53 - 54 (67-68) | Звуки [ф], [ф’], буквыФ, ф | 2 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память. | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 17 нед. | |||
55 (69) | БуквыЬ, Ъ | 1 | Комбини- Фронтальный | Узнают о функции ьиъ. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительнымиь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Л:установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | 18 нед. | |||
56 (70) | Алфавит. Закрепление знаний | 1 | Комбини- | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Упражнения для развития речи, памяти, логического мышления. | 18 нед. | |||
Послебукварный период (12 часов) | |||||||||
1 (71) | К. Ушинский. «Наше отечество» | 1 | Комбини- Фронтальный | Что такое Отечество? Формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л:Установка на эстетические потребности, ценности, чувства | 18 нед. | |||
2 (72) | В. Крупин. «Первоучители словенские». «Первый букварь» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л:адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 18 нед. | |||
3 (73) | А. С. Пушкин. «Только месяц показался…» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина, его сказками; формировать читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника, работать в паре Л:уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Викторина по сказкам А.С. Пушкина. | 19 нед. | ||
4 (74) | Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Л:уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 19 нед. | |||
5 (75) | К. И. Чуковский. «У меня «Путаница» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Викторина по сказкам К.И. Чуковского | 19 нед. | ||
6 (76) | В. В. Бианки. «Первая охота» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | 19 нед. | ||||
7 (77) | С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л: принятие образа «хорошего ученика» | 20 нед. | |||
8 (78) | М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи и логического мышления. | 20 нед. | ||||
9 (79) | А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять поиск и выделение информации. К: ставить вопросы и обращаться за помощью. Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Конкурс стихов А. Л. Барто | 20 нед. | ||
10 (80) | С. В. Михалков. «Котята». | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Л: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 20 нед. |
11 (81) | Б. В. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука» В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом». | 1 | Комбини- Фронтальный | Познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера и В. Д. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам. | 21 нед. | ||||
12 (82) | Прощание с Азбукой. Проект «Живая Азбука» | 1 | Урок-праздник. Индивидуальный. Проект «Живая Азбука» | Вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе | П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника. Л: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 21 нед. |
Литературное чтение– 50 часов
(Учебник «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. 1 класс. М. : Просвещение, 2011)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы содержания | Формируемые УУД, деятельность учащихся | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | Факт | ||||||||
3-я четверть - 18 час | |||||||||
Жили-были буквы (9 ч) | |||||||||
1 (83) | Знакомство с учебником. | 1 | Вводный урок Фронтальный | Почему учебник так назван? Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение» Знакомство с понятиями: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск и выделение информации. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Л:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 21 нед. | |||
2 (84) | В. Данько. «Загадочные буквы» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Знакомство учащихся с произведением В. Данько. Называть книгу, автора. Определять тему читаемого произведения. Дополнять выставку книг подходящими книгами. Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию. Совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета).Передача впечатления от услышанного своими словами. | Обсудить, каким образом можно обычные буквы превратить в волшебные. | 21 нед. | |||
3 (85) | И. Токмакова. «Аля, Кляксич | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Знакомство учащихся с произведением И. Токмаковой. Совершенствовать навык чтения. Читать фрагмент сказки выразительно. Читать выборочно, используя различные способы поиска информации. Различать разные по жанру произведения. Давать характеристику героя сказки. | К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л:мотивация учебной деятельности. | Составлять картинный план | 22 нед. | ||
4 (86) | С. Чёрный. Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Знакомство учащихся с произведениями С. Чёрного и Ф. Кривина; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем. Сравнивать произведения (тема, герои). Создавать текст по аналогии. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Разыграть сценку «Спор гласных и согласных». Учить находить значение слова в толковом словаре. | 22 нед. | ||
5 (87) | Г. Сапгир. «Про Медведя» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»? Знакомство учащихся с произведением Г. Сапгир. Выразительно читать произведение с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя. Находить информацию в тексте для ответа на вопросы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. . | Соотнести пословицу и произведение | 22 нед. | ||
6 (88) | М.Бородицкая. «Разговор И. Гамазкова. «Кто как | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Учить читать стихотворения целыми словами выразительно; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием; познакомить с понятием «рифма»; словесное творчество. | Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Л: воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность | Придумать звукоподражательные слова для передачи рычания собаки. | 22 нед. | ||
7 (89) | Как хорошо уметь читать. И.Гамазкова, | 1 | Внеклассное чтение. Фронтальный | Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; развивать речь. | Расширять знания о профессиях | 23 нед. | |||
8 (90) | Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы» | 1 | Повторение и закрепление Фронтальный | Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: самооценка | Из старинных книг. У. с. 22-23 | 23 нед. |
9 (91) | Проект. Создаём музей «Город букв» | 1 | Урок-проект. Индивидуальный. Создаём музей «Город букв» | Пошагово планировать действия работы над проектом. Находить нужную информацию в учебнике и другой литературе. Умение проявить творчество. | Разноцветные страницы. У. с. 24-25 | 23 нед. | |||
Сказки, загадки, небылицы (9 ч) | |||||||||
1 (10 /92) | Сказки, загадки, небылицы. Выставка книг по теме. | 1 | Введение в раздел. Фронтальный | Прогнозировать содержание раздела и книги. Называть выставку книг, дополнять выставку возможными книгами. Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»? | Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Рассказывание сказки по иллюстрациям. У. с. 31 | 23 нед. | ||
2 (11 /93) | Е. Чарушин. | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Придумывать различные варианты окончания сказки. Определять главную мысль сказки на основе пословиц. | Заполнить таблицу сравнения авторской и народной сказки «Теремок» | 24 нед. | |||
3 (12 /94) | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению. | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью. Л:любовь к произведениям народного творчества | 24 нед. | |||
4 (13 /95) | Малые фольклорные жанры | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения | Чтение наизусть | 24 нед. | |||
5 (14 /96) | Небылицы. Стихи и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака), | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Выразительное чтение небылиц, подбор нужной интонации и ритма. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихов. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Л:осознание своей этнической принадлежности. | Сочинить небылицу правильно соединив части предложений | 24 нед. | ||
6 (15 /97) | Сказки А. С. Пушкина. | 1 | Внеклассное чтение. Фронтальный | В чем отличие народных сказок от авторских? Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его сказками; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей. | Представлять книгу по обложке. Узнавать сказку по иллюстрации | 25 нед. | |||
7 (16 /98) | Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | Внеклассное чтение. Фронтальный | Называть выставку книг. Находить на выставке книгу по определённым параметрам. Соотносить основную мысль сказки с пословицей. | Рассказывание русской народной сказки «Гуси-Лебеди» по картинному плану. | 25 нед. | |||
8 (17 /99) | Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» | 1 | Комбиниро- фронтальный | Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению. | Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Из старинных книг. А. Толстой. «Зайцы и лягушки». К. Ушинский. «Гусь и журавль» У. с.58-59 | 25 нед. | ||
9 (18/ 100) | Проверка техники чтения | 1 | Контрольный Проверка техники чтения | Проверка осознанности чтения | 25 нед. | ||||
4-я четверть - 32 час | |||||||||
«Апрель!апрель!звенит капель...» (7 ч) | |||||||||
1 (19/101) | Стихи русских поэтов о природе. А. Майков. «Ласточка примчалась». А. Плещеев. «Травка зеленеет» | 1 | Знакомство с новым материалом Фронтальный | Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным? Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Л:целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Работа с выставкой «Книги русских писателей о природе». | 26 нед. | ||
2 (20/102) | Стихотворения о природе. Т. Белозёров. «Подснежники». С. Маршак. «Апрель» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения. | Чтение наизусть | 26 нед. | |||
3 (21/103) | И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой. Выразительное чтение стихов, оценивание своего чтения, проведение корректировки чтения. Находить слова, которые помогут увидеть красоту весенней природы. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Л: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | 26 нед. | |||
4 (22/104) | Авторские загадки. Сочинение загадок. | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Чем загадка отличается от стихотворения? Пробуждать интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию | Старт проекта «Составляем азбуку загадок» У. с. 72 | 26 нед. |
5 (23/105) | Как хорошо уметь читать. В. Берестов. «Воробушки» Р. Сеф«Чудо» | 1 | Знакомство с новым материалом. Фронтальный | Самостоятельно отбирать книги для чтения в соответствии с собственными интересами. Работать с книгами на выставке. Дополнять выставку другими книгами. Выразительное чтение стихов. | Разноцветные страницы У. с. 76-77 | 27 нед. | |||
6 (24/106) | Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель» | 1 | Комбиниро- Фронтальный | Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию. | Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Из старинных книг. А. Майков. «Христос воскрес» | 27 нед. | ||
7 (25/107) | Проект. «Составляем азбуку загадок» | 1 | Урок-проект. Индивидуальный. Проект «Составляем азбуку загадок» | Пошагово планировать действия работы над проектом. Находить нужную информацию в учебнике и другой литературе. Умение проявить творчество. | 27 нед. | ||||
И в шутку и всерьёз (8 ч) | |||||||||
1 (26/108) | «И в шутку и всерьёз». Выставка книг по теме. | 1 | Введение в раздел. Фронтальный | С помощью шмуцтитула прогнозировать содержание и задачи раздела. Работать с выставкой книг: называть выставку книг, дополнять выставку книгами; называть автора и название книги, определять тему читаемого произведения. | Р: прогнозировать содержание и задачи раздела, цель урока. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания. Л: проявлять интерес к чтению весёлых произведений. | «Разноцветные страницы» У. с. 26-27 | 27 нед. | ||
2 (27/109) | И. Токмакова. «Мы играли Я. Тайц. «Волк». Г. Кружков. «Ррры!» | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых. | 28 нед. | ||||
3 (28/110) | Н. Артюхова. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать умение общаться с друзьями. | Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л:этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, умение общаться с друзьями. | Чтение по ролям | 28 нед. | ||
4 (29/111) | К. Чуковский. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского и И. Токмаковой; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как автор относится к ним | Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог) | 28 нед. | |||
5 (30/112) | О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. И.Пивоварова«Кулинаки- | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. Л:этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Конкурс чтецов юмористических произведений | 28 нед. | ||
6 (31/113) | К. Чуковский. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения подбирать нужную интонацию и ритм для чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; желание читать и слушать чтение др. | Чтение по ролям | 29 нед. |
7 (32/114) | М. Пляцковский. «Помощник» | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | «Из старинных книг» У. с. 24-25 | 29 нед. | ||
8 (33/115) | Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | Обобщающий Фронтальный | Действующие лица, жанр произведения, опорные слова | 29 нед. | ||||
Я и мои друзья (9 ч) | |||||||||
1 (34.116) | Книги о дружбе и друзьях. Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Е. Благинина. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаева, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; сравнивать тексты (по жанру, по теме, по главной мысли, по содержанию); формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Л:навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Заполнить сравнительную таблицу (сравнение произведений) | 29 нед. | ||
2 (35/117) | В. Орлов. С. Михалков. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; читать выразительно отражая настроение, читать по ролям; обогащать словарный запас; воспитывать желание и умение дружить | Вежливые слова | 30 нед. | |||
3 (36/118) | Р. Сеф. «Совет». В. Берестов. В. Орлов. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Какие правила дружбы вы знаете? Познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её | Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л ответственность за свои поступки | 30 нед. | |||
4 (37/119) | И.Пивоварова«Вежливый ослик» | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Что такое иронические стихи? Познакомитьс произведением И. Пивоваровой; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста | Выставка рисунков «Любимая игрушка». Экскурсия по выставке | 30 нед. | |||
5 (38/120) | Я. Аким «Моя родня» | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите? Познакомить с произведением Я. Акима,; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы. | П: осознанно и произвольно строить сообщения, в том числе творческого характера. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям | Старт проекта Альбом "Наш класс - дружная семья". Год первый. У. с. 42 | 30 нед. | ||
6 (39/121) | Как хорошо уметь читать. С. Маршак. «Хороший день» По М. Пляцковскому. «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин. | 1 | Внеклассное чтение Фронтальный | Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Обсудить произведения С. Маршака, М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Л:Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Разноцветные страницы У. с. 52-53 | 31 нед. | ||
7 (40/122) | Обобщающий урок по теме Из старинных книг. Д.Тихомиров. «Мальчики «Находка» | 1 | Урок-обобщение. Фронтальный | Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе | 31 нед. |
8 (41/123) | Проект. Альбом "Наш класс - дружная семья". Год первый | 1 | Урок-проект. Альбом "Наш класс - дружная семья" | Работа над проектом и его защита Творческие выступления групп учащихся | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: работа в группах | Создание альбома класса | 31 нед. | ||
9 (42/124) | Комплексный тест «Работа с текстом» | 1 | Контрольный Индивидуальный. Комплексный тест «Работа с текстом» | Проверка умения работать с текстом: определять автора, тему, главную мысль произведения; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; кратко характеризовать героев произведений; соотносить текст с пословицей; определять жанр. | 31 нед. | ||||
О братьях наших меньших (8 ч) | |||||||||
1 (43/125) | Книги о животных. С. Михалков. Р. Сеф. «Кто любит собак» | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Почему животных называют братьями нашими меньшими? Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л:социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 32 нед. | |||
2 (44/126) | В. Осеева. «Собака яростно лаяла» И. Токмакова | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Как вы понимаете слово «беззащитный»? Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Познакомить с произведениями В. Осеевой и И. Токмаковой сравнивать произведения; пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным. | Чтение наизусть | 32 нед. | |||
3 (45/127) | М.Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л:социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | Создать книгу, в которую войдут научно-популярные тексты. Подумать, какие тексты кроме рассказов о кошке и собаке могут войти в книгу | 32 нед. | ||
4 (46/128) | Сравнение художественных и научно-популярных текстов. В. Берестов. | 1 | Изучение нового материала. Фронтальный | Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать заботливое отношение к животным | 32 нед. | ||||
5 (47/129) | По следам самостоятельного чтения. В. Лунин. «Никого не обижай». С. Михалков. «Важный совет» Д. Хармс. «Храбрый ёж» Н. Сладков. «Лисица и Ёж» | 1 | Внеклассное чтение. Фронтальный | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений В. Лунина, С. Михалкова, Д. Хармса и Н. Сладкова. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Учить вдумчивому перечитыванию произведений. Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому. Воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | «Разноцветные страницы» У. с. 76-77 | 33 нед. | ||
6 (48/130) | Обобщающий урок по теме Из старинных книг. С. Аксаков. | 1 | Комбиниро- Фронтльный | Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»? Понимание содержания литературного произведения.ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе | Придумать другой заголовок к разделу. Дополнить раздел другими произведениями подходящими по теме. | 33 нед. | |||
7 (49/131) | Проверка техники чтения | 1 | Контрольный Индивидуальный.Проверка техники чтения | Итоговый контроль техники чтения | Р: понимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Л: самооценка своих достижений в овладении искусством чтения | 33 нед. |
8 (50/132) | Задание на лето "Книги наши друзья" | 1 | Урок-инструктаж | Инструктаж о том, как вести читательский дневник. | 33 нед. |
