Проект по сенсорному развитию
в первой младшей группе
на тему:« Играя, познаем мир»
Разработала: Зверева Н.В.
воспитатель
МКОУ БГО Чигоракской СОШ
Тип проекта: познавательно – игровой
По количеству участников: групповой, 10 человек;
Продолжительность:
Участники проекта: педагоги, дети раннего возраста, родители.
Планируемые результаты:
Для детей:
- Дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
- Группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;
- Отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски - «кирпичики» или кубики определённого цвета).
Для педагогов:
- Конспекты занятий.
- Сценарии досугов.
- Изготовление дидактических игр и пособий.
- Консультации для родителей и педагогов.
Для родителей:
Родители - заинтересованные и активные участники в сенсорном развитии детей
Актуальность проекта
Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия его формирования представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, и величине. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным воспитанием детей обусловлено тем, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Профессор Н. М. Щелованов называл дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. И важно предоставить детям в этот период все возможности для обогащения их чувственного опыта. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее. Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального развития. Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: - является основой для интеллектуального развития; - упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром; - развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; - дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - обеспечивает освоение навыков учебной деятельности; - влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, которые требуют соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями). Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру. В играх решаются задачи формирования у детей умственных действий, сравнение, классификация, установление последовательности. Формирование представлений детей о сенсорных эталонах, осуществляется в дидактических играх.
Цель проекта:развитие сенсорных способностей у детей 2 – 3 лет средствами дидактической игры. Задачи: 1. Изучить психолого – педагогическую литературу и интернет ресурсы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста; 2. Изготовить игры и пособия на развитие сенсорных навыков; 3. Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 2–3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями; 4. Познакомить с дидактическими играми и правилами этих игр; 5.Формировать сенсорные представления детей 2 – 3 лет о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине;
6. Развивать мелкую моторику рук, концентрации внимания, усидчивости, обследовательских умений и навыков; 7. Взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.
Этапы реализации проекта:
I Подготовительный этап: - Изучение литературы для постановки проблемы и актуальности; - Проведение диагностики с целью определения уровня сенсорного развития
детей; - Анкетирование родителей; - Пополнение сенсорного уголка новыми играми, сделанными своими руками и руками родителей.
II Основной этап: Работа с детьми: Социально-коммуникативное развитие: - Игра «Передай мяч (большой, маленький; красный… )» формировать умение взаимодействовать со сверстниками, закреплять величину, цвет; - «Разноцветные клубочки» развивать умение выполнять одновременно одинаковые действия и достигать общего результата; - Развитие ориентировки в частях собственного тела: игра «Водичка - водичка», «Ладушки», «Где же, где же наши ручки?», «Маленькие ножки бежали по дорожке»… Познавательное развитие: - Совместные игры с песком и водой во время прогулки, экспериментирование «Окраска воды» и т.д.; - Дидактические игры с малышами; Для зрительного восприятия: Цвет: - Д/и «Подбери по цвету». Учить находить карандаши определённого цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание, закреплять названия цветов: красный, жёлтый, зелёный. - Д/и «Оденем кукол». Формировать умение понимать и использовать в речи названия цвета, подбирать предметы по словесному указанию. - Д\и«Сложи пирамидку».Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствоватьзакреплению знаний и системе цветов.
Форма: - Д/и «Что бывает такой формы» Закрепление знания и названий геометрических фигур. - Д/ и «Что катится?» Знакомить детей с формой предметов, учить обследовать предметы одновременно рукой и глазом – зрительным и осязательным способом. - Д/и «Геометрическое лото» Формировать умение различать и называть геометрические фигуры, развивать пространственное воображение. - Д/и «Геометрические фигуры», «Разноцветные шарики», «Большой и маленький», «Отгадай, что в мешочке», «Найди пару», «Что катится», «Мячи большие и маленькие», «Подбери по цвету», «Разложи по форме», «Разложи по величине», «Найди домик для цыпленка», «Собери бусы».
Величина: - Д/и «Пирамидка» Формирование понятий большой — маленький; - Д/и «Матрешка» Формировать умение сравнивать предметы по размеру; - Д/и «Большой – маленький », «Спрячь колобка». Формировать умение различать и соотносить предметы по размеру; - Д/и «Длинные и короткие ленточки» Формировать умение сравнивать предметы по размеру; Для слухового восприятия (слуховое внимание, тембр, динамика, речевой слух): «Разноцветные шумелки», «Кто, как кричит?» и т.д. Для развития моторики: игры с бизиборд, стержни для нанизывания колец, дидактический домик, манкография, найди игрушку в крупе, игра «Золушка»; Д\и «Собери дорожку», «Собери бусы». Игры с бизибордом. Игры с цветным конструктором крупного размера; с пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме; с матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.; Игры с прищепками; Игры с блоками Дьенеша; Настольно-печатные дидактические игры. Речевое развитие: - Рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок; - Чтение художественной литературы: сказка «Три медведя»; - Чтение стихов: «Красный», «Синий», «Жёлтый», «Зелёный», Потешка «Петушок, петушок…», стихотворение А.Барто «Смотрит солнышко в окошко» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: - Музыкально – дидактические игры «Послушные погремушки», «Тихие и громкие звоночки»; - Игра «Украсим шарф для папы» Формировать умение рисовать ровными и слитными движениями (линиями), закреплять представления о форме; - Рисование разноцветных дорожек; - Рисование «Цветные клубочки». Учить рисовать кистью предметы круглой формы, закреплять знание цветов; - Рисование «Солнышко лучистое». Учить сочетать округлую форму с прямыми линиями; - Рисование «Травка зелёная». Учить рисовать короткие прямые отрывистые линии, закреплять знание зелёного цвета; - Лепка «Зернышки для птичек» Учить скатывать пластилин в шарик, закреплять знание основных цветов; - Лепка «Заборчик» Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; - Лепка «Витаминки для мишки» Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями и т.д. Физическое развитие: Подвижная игра «Листопад» Закреплять знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям; Подвижная игра «Поедем в парк» Уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве; Подвижная игра «Ладушки оладушки». Учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счёт: «Раз-два»; Подвижная игра «Грибочек, раз! Грибочек, два!» Упражнять, детей в выполнении движений; учить счёту; Подвижная игра «Найди свой домик» и т.д. Работа с родителями: Консультации для родителей: «Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста», «Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста», «Игры, развивающие познавательную активность детей раннего возраста», «Развитие мелкой моторики рук у детей 2-3 лет через разные виды деятельности»; Беседы о роли развивающих игр для малышей; Папки-передвижки: «Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие детей», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка»; Мастер класс по изготовлению дидактических игр своими руками; Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.
III Заключительный этап: Анализ результатов проекта.
