МБОУ «Дмитриевогорская СОШ», Меленковского района, Владимирской области.
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: русский.
Класс: 8.
Учитель: Никитаева Надежда Фёдоровна.
УМК:«Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовская, С.И.Львова.
Тема урока: Второстепенные члены предложения.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
- Предметные:формировать умение находить дополнения в тексте, различать их виды, определять способы выражения дополнений и активно использовать их в речи.
- Метапредметные: развивать ценностно-смысловые сферы личности: умение определять тему урока, ставить учебную задачу, самостоятельно формулировать выводы, аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника.
- Личностные: 1) формировать у учащихся позитивное отношение к действительности через сотрудничество с учителем, сверстниками;
2)совершенствовать эмоциональную сферу (восприимчивость, чуткость) через работу с системой «Опроса и тестирования» (TRIUMPHBOARDTBVoteRF 500), работу в парах, работу с кластером, текстами, с «Тестом Люшера».
Оборудование урока:ПК, мультимедийный проектор, ИД, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык. 8класс» М.М.Разумовская, С.И.Львова, система «Опроса и тестирования» (TRIUMPHBOARDTBVoteRF 500) с пультами для учащихся, пультом преподавателя.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Человек должен сам себя воспитать.
М.Ю.Лермонтов
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||||
1. | Самоопредение к учебной деятельно сти /2 мин./ Цель: Мотивация обучающихся к учебной деятельности. | 1.Создаёт условия для возникнове ния внутренней потребности включения в деятельность. - Добрый день, ребята! Долгожданный дан звонок Начинается урок. А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книга, ручки и тетрадки. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Ребята, давайте повернёмся к друг другу, улыбнёмся и настроимся на работу. Я буду умным, Я буду знающим, Я буду стараться И у меня всё получится. 2.Организует работу с системой «Опроса и тестирования» (TRIUMPHBOARDTBVoteRF 500) с пультами для учащихся, пультом преподавателя. Учитель с помощью пульта управления в течение всего урока демонстрирует слайды, которые были заранее им подготовлены. Слайд №1. | Внимательно слушают учителя. Смотрят на представлен ный слайд. Записывают в тетради число, классная работа. | Выделять существен ную информа цию | Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время самоопреде ния к учебной деятельности | Понимать друг друга. | Контролируют свою готовность к уроку. | Уметь слушать учителя в соответствии с целевой установкой | ||
2. | Лексико- орфографическая работа. /3мин/Цель: познако мить с новыми словами: пейзаж, ландшафт (данные слова рекомендованы в учебнике); закрепить знания о типах связи словосоче таний. . | 1.Вступительное слово учителя. -Сколько живёт человек на свете, столько он учится, узнаёт новое, открывает что-то неизвестное. Об этом задумывались многие известные люди: писатели, учёные, художники. Например, М.Ю.Лермонтов утверждал: «Человек должен сам себя воспитать». Пусть эти слова и будут эпиграфом нашего урока. Сегодня на уроке каждый из вас, я надеюсь, откроет что-то новое в себе, в своей душе. Приглашаю Вас начать наш урок с лексико-орфографической работы. 2.Знакомит с новыми словами: пейзаж, ландшафт. Задаёт вопросы: Ребята, знакомы ли вы с данными словами? Назовите лексичес-кое значение данных слов. Составьте два-три словосочетания с данными словами. Определите тип связи словосочетаний. Слайд№2 «Подумай». Слайд№3, №4, №5. «Фрагмент пейзажа, ландшафта. | Читают слова на экране, думают, отвечают, записывают слова, словосо- четания в тетради. Называют орфограммы. Зачитывают придуманные словосо-четания, определяют тип связи. Объясняют смысл высказывания. | Выделять существен ную информа цию. Обосновы вать своё предположение. | Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время опроса во фронтальном режиме. | Строить понятные для собеседника высказыва ния. Формиро вать собственную позицию и мнение. Уметь вступать в диалог и участвовать в коллектив ном обсуждении проблемы. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать учителя, одноклассников в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставлено го задания. | ||
3. | Актуализа ция опорных знаний. Цель: Проверить готовность мышления и осознания потребно сти к построе нию нового способа действия. Вспомнить разбор предложе ния по членам; закрепить знания о постоян ных признаках глагола, вспомнить главные и второсте пенные члены предложе ния./5мин/ | 1.Ведёт диалог. 2.Активизирует у обучающихся мыслительные операции, внимание, память. -М.Ю.Лермонтов – писатель, поэт, талантливый художник. Он проиллюстрировал множество своих произведений, его перу принадлежит ряд пейзажей Кавказа. Они представлены вашему вниманию. 3.Даёт задания: 1).Записать предложение: М.Ю.Лермонтов мастерски нарисовал кавказский пейзаж. 2).Разобрать предложение по членам. 3). Указать способы выражения членов предложения. 4.Задаёт вопросы: 1).Перечислите постоянные признаки глагола. 2).Какие глаголы называются переходными? 3).На какие две группы делятся все члены предложе-ния? 4).Какие члены предложения называются второстепенными? 5).Как определяют ся значения второстепенных членов? Слайд №6 «Вспомни». Оценивает с комментарием. | Смотрят на представлен ный слайд. Записывают предложение в тетради, выполняют задания. Один из учащихся работает инструментом Ручка на ИД. Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы. | Выделять существен ную информа цию. Обосновы вать своё предположение. Осуществ лять актуализа цию личного жизненного опыта | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. | Строить понятные для собеседника высказыва ния. Слушать учителя. Уметь вступать в диалог и участвовать в коллектив ном обсуждении проблемы. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать учителя, одноклассников в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставлено го задания. Адекватно восприни мать оценку учителя. | ||
4. | Постановка учебной задачи. Создание проблем ной ситуации. Цель: Сформули ровать тему урока. /5мин/ | 1.Ведёт побуждающий диалог. 2.Стимулирует к деятельности. 3.Создаёт проблемную ситуацию. 4.Объясняет ход игры. (Игра «Кто быстрее?» -А теперь, ребята, вам предстоит сформулировать тему нашего урока. -На слайде №7 и карточке №1 изображена лесенка, по которой вам предстоит забраться на самый верх. Но для этого необходимо выполнить такое задание: К каждому слову подберите существительное в том падеже (без предлога или с указанным предлогом), который указан в скобках начальной буквой. -Всё поняли? Тогда начинаем! -А теперь посмотрите на экран. - Какое слово зашифровано в этом задании? Сформулируйте тему нашего урока?) Слайд №8. 5.Обобщает ответы детей. Делает вывод. Слайд №9. | Участвуют в диалоге, игре «Кто быстрее? Выдвигают предположе ния о теме урока. Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы. Работают с карточками. Записывают тему урока в тетради. | Выделять существен ную информа цию. Выдвигать гипотезу и обосновы вать её. Уметь формулиро вать тему урока. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы. Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время опроса во фронтальном режиме. | Строить понятные для собеседника речевые высказыва ния. Владеть монологической и диалогичес кой формами речи. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника ми. | ||
5. | «Открытие» детьми нового знания /10 мин/ Работа по теме урока. Работа с учебником. Цель: Расширить и углубить знания о дополне нии как второсте пенном члене предло- жения. | 1.Организует деятельность. 2.Знакомит с таблицей. Слайд №10 «Заполните таблицу» 3.Задаёт вопросы: -Что вы уже знаете о дополнении? Организует работу по заполнению левой части таблицы.Задаёт вопросы: -Что обозначает дополнение? -На какие вопросы отвечает? -Чем выражается? -А как Вы думаете, ребята, для чего в 8классе мы снова возвращаемся к до- полнению? 4.Организует работу с учебником. Слайд №11. -Новые сведения о дополнении Вы найдёте в учебнике, открываем с. 59 , п.14. (Читаем самостоятельно). -Итак, что нового вы узнали о дополнении? Запишем в таблицу. Оценивает с комментарием. Организует работу с ПАМЯТКОЙ «Способы выражения дополнений. Памятка – мой подарок, она пригодится вам на следующем уроке. Слайд №12. - О каких видах дополнений Вы узнали? -Запишем схему прямого и косвенного дополнений в тетрадь. Слайд №13. -С каким признаком глагола связаны дополнения? | Слушают вопросы учителя. Отвечают на них. Один из учащихся работает инструментом Ручка на ИД. Заполняет графу «Что мы знаем о дополнении?» Класс работает с карточкой №2 «Заполните таблицу». Заполняют левый столбик. Самостоятель но читают новый материал. Один из учащихся работает инструментом Ручка на ИД. Заполняет графу «Что узнали нового?» Класс работает с карточкой №2 «Заполните таблицу». Заполняют правый столбик. Работают с памяткой «Способы выражения дополнений» (Карточка №3) Записывают схему прямого и косвенного дополнений. Отвечают на вопрос. | Выделять существен ную информа цию. Строить логические цепи рассуж дений. Самостояте льно решать проблемы поиского характера. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы. Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время опроса во фронтальном режиме. | Проявлять инициативу, сотрудничество в поиске и сборе информации самостояте льно, со сверстника ми, учителем. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставлено го задания. Адекватно восприни мать оценку учителя. | ||
6. | Первичное усвоение нового материала. Работа в парах. Цель:Закрепить новые знания о дополне нии. /5мин/ | 1.Организует работу в парах по закреплению нового материала. (Текст на карточке).2.Направляет действия учащихся на точность выполнения задания. 3.Следит за правиль-ным написанием - Определите вид дополнения. И вспомнил я отцовский дом, ущелье наше и аул. Я помнил смуглых стариков. Я видел горные хребты. Ко мне он кинулся на грудь. - Ребята, а кто вспомнил, откуда эти строчки? Кто автор? («Мцыри» М.Ю.Лермонтова). | Работают в парах. Определяют виды дополнений. | Выделять существен ную информ ацию. Уметь пользовать алгоритмом «Виды дополнений». | В паре кооперируют усилия по решению учебной задачи. | Уметь договарива ться, приходить к общему мнению в совместной деятельно сти. | Участвуют в обсуждении. Контролируют правильность ответов друг друга. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свою работу. Адекватно восприни мать оценку учителя. | ||
7. | Первичное закрепле ние. Работа с тестом. Цель:Проверить усвоение нового материала. /3 мин/ | 1.Организует работу с системой «Опроса и тестирования» (TRIUMPHBOARDTBVoteRF 500) с пультами для учащихся, пультом преподавателя. Учитель выбирает с помощью пульта управления ранее подготовленный и сохранённый тест по теме «Дополнение». Запускает задание. После того как учащиеся выполнили задание, учитель с помощью пульта показывает результаты, баллы, оценки, которые отображаются на экране моментально в режиме реального времени. В ходе работы преподаватель видит на экране, на какой вопрос отвечает каждый учащийся. (Для этого задания можно настроить и время его выполнения.) Тест 1. В каком предложении дополнение выражено неделимым словосочетанием? 1) Облако закрыло солнце. 2) Тут он начал щипать усы. 3) Он был славным малым. 2. В каких предложениях дополнение выражено неопределенной формой глагола? 1) Его звали…Григорием Александровичем Печориным. 2) Белла просила нас вернуться к вечеру. 3) Все просили её спеть. 3. В каком предложении нет дополнения? 1) Максим Максимыч шагнул через порог. 2) Мы шли молча. 3) Я посмотрел на него. | Учащиеся вместо традиционного поднятия рук при ответе на заданный вопрос используют пульт голосования. С помощью интерактивной программы голосования ТВPowerPoint и предоставлен ного каждому участнику беспроводного дистационногопульта электронные отклики учащихся собираются в режиме реального времени на ПК/ноутбук посредством нажатия кнопки. Каждый ученический пульт имеет свой номер. Ответы учащихся отображаются на экране. Каждый из них видит свой ответ и ответы одноклассни ков. Анализиру ют, выбирают ответы. | Осуществ лять выбор, сравнивать, выделять существен ные признаки, находить верные варианты ответа. | Выполняют учебные действия. | Не мешать соседу. Уважать его труд. | Осуществляют взаимоконт роль. | Уметь планировать свою деятельность. | ||
8. | Рефлексия. /3 мин/ Цель: Оценить результаты собствен ной деятельности. | 1.Проводит рефлексию. 2.Организует работу с кластером «Дополнение». Слайды №15-17. 3.Задаёт вопросы: -Ребята, давайте вспомним тему нашего урока? - Что нового о дополнении Вы узнали на уроке? - Чему научились? 4.Выставляет отметки. Слайд №18 «Молодцы» | Отвечают на вопросы учителя. Вместе с учителем заполняют кластер «Дополнение». | Обобщать знания об изученном материале. Осуществ лять выбор, классифицировать, сравнивать, выделять существен ные признаки. | Слушают учителя, друг друга, высказывают своё мнение. | Строить высказыва ния, понятные одноклассникам. | Оценивают свою работу. | Анализиро вать и оценивать результаты своей деятельности. | ||
9. | Домашнее задание. /2 мин./ | Знакомит с домашним заданием. Слайд № 18. | Знакомятся с заданием. | Опреде лять степень трудности задания для себя. | Принимают объяснения учителя. | Брать на себя ответствен ность за выполнение. | Осмысливают задание. | Записать д/з. | ||
10. | Тест Люшера Цель: Оценить психологи ческое состояние обучающихся в конце урока. /2 мин/ | Организует работу со слайдом № 19 «Тест Люшера» - Ребята, у вас на парте лежат карточки, с изображением цветов. Я их выдала вам неслучайно. Выберите тот цвет, который соответствует вашему настроению. Спасибо. Я рада, что Вы уходите с урока: спокойными, уверенными в своих знаниях, жизнерадостными. | Слушают. Анализиру ют, выбирают. | Осуществ лять выбор | Принимают объяснения учителя. | Брать на себя ответствен ность за выполнение. | Осмысливают Тест Люшера | Анализиро вать и оценивать своё состояние. | ||
11. | Спасибо за внимание! Слайд №21 «Творчес ких Вам успехов» | Приятно было с Вами пообщаться. И, поверьте, очень трудно расставаться. Творческих успехов Вам желаю И на память подарочки вручаю. (Вручает памятки о дополнении) | ||||||||
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока обучающиеся: 1. Знают виды дополнений.
2. Знают способы выражения дополнений.
3.Умеют распознавать дополнения в тексте.
4. Умеют использовать дополнения в собственной речи.
Метапредметные:1.Умеют определять тему, ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения.
Личностные: 1. Умеют сотрудничать с учителем, сверстниками.
2. Умеют устанавливать ассоциативные связи.
