Конспект урока по русскому языку в 11 классе.
Урок развития речи.
Тема:«Милостыня: отдаём или получаем?»
(Анализ текста. Подготовка к выполнению задания 27 ЕГЭ по русскому языку).
Задачи урока:
Создать учащимся условия для закрепления знаний по алгоритму и правилам написания сочинения на основе прочитанного текста, продолжить подготовку к ЕГЭ по русскому языку.
Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом, способности чётко, логично и аргументировано излагать своё отношение к поднимаемой проблеме.
Создать атмосферу, способствующую воспитанию в учащихся добра и милосердия по отношению к окружающим, заинтересованности в обсуждении нравственных проблем.
Оборудование:
Презентация к уроку.
Тексты произведения И.С. Тургенева «Милостыня» (для каждого ученика)
План урока:
Организационный момент. Определение цели урока. Создание проблемной ситуации.
Знакомство с текстом И.С. Тургенева «Милостыня». Анализ произведения. Определение темы и основной мысли текста.
Определение проблемы текста И.С. Тургенева «Милостыня».
Работа над вариантами начала сочинения по прочитанному тексту.
Комментарий проблемы, поставленной в данном тексте.
Формулировка авторской позиции.
7. Формулировка аргументации собственного отношения к авторской позиции.
8. Подведение итогов урока, домашнее задание.
Ход урока:
На сегодняшнем уроке мы продолжаем готовиться к выполнению задания 27 ЕГЭ по русскому языку. Нам предстоит работа с конкретным текстом. Какие задачи мы ставим перед собой при подготовке к написанию сочинения по прочитанному тексту?
Сейчас вы фактически озвучили алгоритм выполнения 27 задания (слайд):
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации,
укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Начинать мы всегда должны с определения темы (слайд) и проблемы (слайд)произведения.
Прежде, чем мы познакомимся с текстом, я бы хотела, чтобы вы прониклись особой атмосферой, особым настроением и подготовились к восприятию этого произведения.
(Звучит фонограмма старинного русского романса «Нищая» в исполнении А. Малинина. В это время на экране демонстрируются репродукции картин и фотографии, изображающие нищих, просящих милостыню).
Вы прослушали старинный русский романс. (слайд) Как вам кажется, почему в зрительном ряде я поместила вместе репродукции русских и зарубежных художников вместе с современными фотографиями?
(Связь времен, проблема эта не только современная и не только «русская»)
В романсе неоднократно повторяются слова: «Подайте ж милостыню ей!»
Может ли кто-нибудь из вас вспомнить, как называется такой приём в литературоведении? (Эпифора)
А как вы относитесь к нищим и подаёте ли милостыню?
(На доске записываем, сколько ребят из класса чаще подают, а сколько – нет)
(слайд)Известный писатель 20 века М. Зощенко так пишет о милостыне: «Давая милостыню, вы отдаёте от себя часть своего, но и принимаете, и, может, ещё больше.»
Всё ли, по-вашему, логично в его словах? Можно ли, отдавая, брать? Нужно ли подавать вообще?...
Сегодняшнему нашему уроку можно дать еще один подзаголовок: (слайд) «Милостыня: отдаём или получаем?»
На эти и другие вопросы мы попробуем ответить с помощью произведения И.С. Тургенева «Милостыня». (слайд)Особенности данного стихотворения в прозе: персонажи показаны лишь через поступки, не обрисованы подробно; не отражены характеры; внимание автора отдано одной ситуации.
Ученик читает текст. И.С. Тургенев «Милостыня».
Вам жалко этого бедняка? А какими средствами автору удалось этого добиться?
(2-4 предложения наполнены выразительными глаголами, эпитетами. Мы видим противопоставление его прошлой жизни и нынешнего положения).
Можно ли считать многократное употребление местоимения «он» речевым повтором?
(Это лексический повтор, нужный для усиления чувств, напряжения)
Какие предложения в тексте произвели на вас наибольшее впечатление? (7, 17, 23)
Как вы думаете, кем был тот незнакомец, которого встретил нищий?
(И.С. Тургенев не говорит, кто был добрый человек: ангел или Иисус Христос, иллюзия или мысли вслух. Это решает читатель.)
Какова главная мысль их диалога?
(Автор говорит читателю о том, что отдавая, мы делаемся чище, добрее. И принимая подаяния от людей, мы делаем добрый поступок – даём возможность этим людям стать чище, совершить благородное дело. Не все могут с этим согласиться, но герой понимает говорящего и принимает его истину. «Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез…»
Диалог незнакомца со стариком говорит о том, что милостыня способна сделать лучше о совершенствовании не только самого героя, но и других людей.
Их встреча была полезной для старика? Что она дала ему?
(Духовную милостыню)
Как вы понимаете финал произведения?
( Старик понял, что не поступает плохо, что ему нечего стыдиться, что и он теперь в какой-то степени будет помогать другим людям, что и он тоже будет давать им своеобразную милостыню, позволяя совершать добрые дела)
Незнакомец ничего ему не дал, кроме одного: он убедил героя в том, что все люди равны и заслуживают любви: и нищие, и богатые. Сегодня ты богат и счастлив, а завтра сам может пойти за милостыней. Если человек ставит себя выше кого – то, он не может быть милосердным по – настоящему. Часто, чтобы стать по – настоящему милосердным, человеку нужно самому пройти через страдания, вот почему герой становится счастлив к концу стихотворения
Какова тема этого текста? ( Милостыня. Тема, как правило, отражена в заглавии произведения).
Теперь определим его идею, то есть основную мысль. (Подавая милостыню, человек творит добро.)
Какова же проблема этого произведения? О каких вопросах, мы можем говорить в рамках нашей темы?.
Можно ли говорить, что проблема этого текста однозначна?
(нет, так как милостыню подают и просят, т.е. поднимается проблема добра и милосердия, с одной стороны, и проблема стыда и гордости – с другой. Предостерегаем учеников, что работать необходимо только с одной проблемой. Останавливаемся на первой: проблема добра и милосердия) (слайд)
(слайд)
Какой же может быть проблема текста вообще? (слайд)
(Сложная, трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, нравственная, экологическая, философская, политическая, идеологическая, социальная, международная…)
Выберите из ряда прилагательных те, которые будут уместны в нашем случае?
Свое сочинение вы должны начать с формулировки проблемы текста. Сколько способов формулировки вам известно? (слайд)
(Два способа:
(слайд) Проблема чего? – одним словом или словосочетанием ( одиночества, милосердия, экологии, взаимоотношения отцов и детей, нравственного выбора…)
(слайд) В форме вопроса. ( Что важнее: закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Нужно ли стыдиться своего несчастья?..)
Как же мы можем подвести читателя к формулировке проблемы? Каким может быть вступление? (слайд)
Текст написан классиком русской литературы и посвящен теме, которая никого не может оставить равнодушной. Поэтому у нас есть, как минимум, два варианта вступления:
И.С. Тургенев Произведение «Милостыня»
Об актуальности классической литературы вообще. О милостыне вообще.
О том, что её конфликты, события, герои и О том, что каждому из нас
проблемы одинаково сильно волнуют читателей приходилось видеть людей,
разных эпох. просящих милостыню и решать,
как поступить.
Напомните мне, пожалуйста, с помощью каких речевых оборотов можно сформулировать проблему текста?
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, размышлять. (слайд)
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
Поставить, поднять, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить. разрешить какую-либо проблему.
Разделитесь на две группы и за три минуты напишите примерный вариант начала сочинения, закончив работу формулировкой проблемы текста.
(Читают свои варианты )
Каким будет следующий этап нашей работы над сочинением? (слайд)
(Комментарий проблемы)
Это самая главная часть нашего сочинения, самая «ценная» и самая трудоёмкая. Помните, что мы комментируем исходный текст, анализируем его, объясняем, но не пересказываем, мы не констатируем уже написанное, а делаем выводы.) (слайд)
Предлагаю для начала обратимся к ключевым словам сегодняшнего урока.
(слайд)Милостыня (ст.слав. – милость) – христианская добродетель, существующая как подаяние нуждающимся пищи, одежды, крова. Это дело христианской любви – раздавать бедным, нищим часть своего достатка.
(слайд)
Проблема добра и милосердия
Люди, занятые своими Человек, просящий милостыню, Милостыня (ст.слав. – милость),
милосердие во все
проблемами и заботами, не только сам получает добро, времена ценилось в людях.
очень редко совершают но и даёт другому возможность Необходимо развивать в себе
благие дела. проявить его. его. Нищие помогают
нам в этом, они не должны
стыдиться своего положения.
(слайд)
1)Подбираем два примера-иллюстрации из прочитанного текста. Помните, что пример не равен строго одному предложению. Это одна мысль, логическая часть текста, фрагмент, состоящий из одного или нескольких предложений.
Именно они будут лежать в основе нашего комментария. Какова их главная функция? Как нам выбрать наиболее удачные? Какой цели должны служить эти комментарии?
(Они должны быть важны для понимания проблемы исходного текста)
(слайд)
!!! Условно говоря, мы должны дважды доказать, что правильно определили проблему произведения.
Проблема добра и милосердия … Докажем, что она здесь есть.
(слайд)
1.(В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 6-7 МЫ ЧИТАЕМ О ТОМ, ЧТО СТАРИК «…БОГАТСТВО РОЗДАЛ ДРУГИМ, ДРУЗЬЯМ И НЕДРУГАМ…». В 14 ПРЕДЛОЖЕНИИ АВТОР ПИШЕТ, ЧТО НИЩИЙ НЕ ЖАЛЕЕТ ОБ ЭТОМ.)
(слайд)
2)К каждому примеру необходимо дать пояснение. Что оно должно содержать в себе?
( Толкование примера, объяснение его значимости и важности в раскрытии указанной проблемы)
!!! Условно говоря, мы должны ответить на вопрос: ЗАЧЕМ ЭТА МЫСЛЬ НУЖНА АВТОРУ?
(слайд)
1+2 Тургеневу важно было показать, что любой может оказаться в положении нищего, он не осуждает героя, рассказывая о егодоброте в прошлой жизни, автор располагает читателя к старику, оправдывает его, вызывает наше сочувствие.
(слайд)
Подбираем второй аргумент, доказывая, что в тексте поднята проблема добра и милосердия, даём к нему пояснение.
(В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 15, 17 МЫ ЧИТАЕМ О ТОМ, КАК НЕЗНАКОМЕЦ ОБЪЯСНЯЕТ СТАРИКУ ГЛУБОКИЙ СМЫСЛ МИЛОСТЫНИ.
2+2 Тургенев пишет, что, отдавая, люди получают возможность «показать на деле, что они добры». Незнакомец убеждает старика в том, что если тот был добрым в богатстве, он должен остаться добрым и в бедности, помогая другим проявить милосердие. Эти слова оказываются для нищего духовной милостыней, успокаивают его, прогоняют мысли о стыде.
(слайд)
3) И последнее задание в этом этапе работы: укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
!!! Условно говоря, мы должны ответить на вопрос: «ПОЧЕМУ АВТОРУ НЕ ДОСТАТОЧНО ОДНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ ПРОБЛЕМЫ, ЗАЧЕМ ОН, ПРОДОЛЖАЯ СВОЮ МЫСЛЬ, ВВОДИТ И ВТОРОЙ АРГУМЕНТ?»
(слайд)
( Эти примеры, дополняя друг друга, разъясняют читателю, в чём смысл милостыни. Они говорят о необходимости быть милосердными друг к другу, учат нас не стесняться доброты и помогать другим проявлять это качество).
(слайд)
Следующий этап нашей работы связан с формулировкой авторской позиции по основной проблеме текста.
А где вообще в тексте автор может поместить свою позицию? (слайд)
Она может быть предъявлена в начале текста и затем подтверждена какими- либо доводами и примерами. (слайд)
Позиция автора может быть сформулирована в конце текста как вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале. (слайд)
В художественном тексте позиция автора не всегда формулируется четко, она вытекает из содержания текста, так что формулировать её приходится самостоятельно. При этом нужно ответить на следующие вопросы: (слайд)
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?
Как автор оценивает конкретную описываемую ситуацию, поступки героев?
Давайте же найдем в нашем тексте самое важное с точки зрения определения авторской позиции предложение и сформулируем позицию автора.
(17! Авторская позиция заключается в том, что нищий, прося милостыню, помогает людям совершать добрые поступки.) (слайд)
Разделяете ли вы авторскую позицию? (Да)
Теперь давайте вернёмся к нашему тексту. Сформулировав позицию автора, мы должны высказать своё к ней отношение, обосновав его.
(слайд)Что мы можем использовать в качестве аргумента?
Исторические факты и события
Выводы науки, теории, гипотезы, аксиомы.
Статистические данные
Свидетельства очевидцев
Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений
Общественное мнение, отражающее общепринятые нормы
Пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость,
опыт народа.
Аргументация будет более убедительной, если аргументы иллюстрировать примерами из жизни или литературы. Их мы тоже можем использовать для доказательства в сочинении.
Давайте соберём воедино возможные варианты аргументов за авторскую позицию. (слайд)
Пословицы : От тюрьмы да от сумы не зарекайся. Пост приводит ко вратам рая, а милостыня отверзает их. И церкви не строй, а сиротство прикрой да нищету пристрой.
Рассказы И.А. Бунина «Слепой» и Владимира Тендрякова « Хлеб для собаки» …
«Давая милостыню, вы отдаёте от себя часть своего, но и принимаете, и, может, ещё больше.» (М. Зощенко)
Дома вы должны будете написать сочинение по нашему сегодняшнему тексту.
(слайд)Обратите внимание на речевое оформление сочинения, смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения, абзацное членение, точность и выразительность речи. (слайд)Проверьте соблюдение орфографических, синтаксических, языковых и речевых норм.
(слайд)Всю нашу работу можно свести вот в такую таблицу, она поможет вам при написании сочинения.
Ну и в заключении нашего урока я бы хотела узнать, изменилось ли ваше отношение к нищим?
Несколькими словами продолжите незаконченную фразу:
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Мотивационный слайд (слайд)на прощание.
Спасибо за урок, до свидания.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.
Русская классическая литература актуальна во все времена. Её герои, темы, события и проблемы волнуют читателей разных поколений. Иван Сергеевич Тургенев в своём произведении «Милостыня» поднимает важную нравственную проблему добра и милосердия.
Каждому из нас не раз приходилось видеть людей, просящих милостыню. Они вызывают противоречивые чувства. Как относиться к ним? В произведении «Милостыня» Иван Сергеевич Тургенев, размышляя над глубокой проблемой, пытается ответить на вопрос: почему надо быть милосердным?
.png)
