Дополнительная общеобразовательная программа "Начальное техническое творчество"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Образовательный центр» им.М.П.Бочарикова города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области»

структурное подразделение «Центр детско-юношеского творчества»

Принято

на педагогическом совете

Протокол № __________

________________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ»

г.Новокуйбышевска

___________ О.В.Кудряшова

Приказ № __________________

_____________________ 2016г.

Дополнительная

общеобразовательная программа

« Начальное техническое творчество»

Возраст детей: 7-10 лет

Срок обучения: 2года

Тип программы: модифицированная

Направленность программы: техническая

Педагог:

Воронова Елена Валентиновна

Методист:

Пузанова Светлана Ивановна

г.о. Новокуйбышевск

2016 год

Оглавление

I. Пояснительная записка.

1. Направленность программы дополнительного образования детей.

2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

3. Цель программы.

4. Задачи программы.

5. Особенности программы.

6. Возраст детей, участвующих в реализации данной

дополнительной образовательной программы.

7. Сроки реализации дополнительной образовательной программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы).

8. Формы и режим занятий.

9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

10. Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы.

II. Учебно-тематический план программы дополнительного образования детей.

III. Содержание программы дополнительного образования детей.

IV. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.

V. Список литературы.

VI.Приложения.

I. Пояснительная записка.

1. Направленность программы дополнительного образования детей: техническая.

2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин и механизмов. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить.

Настоящая программа предусматривает работу с детьми по развитию технического мышления на занятиях объединения «Юные техники».

Существующие программы по техническому творчеству делают упор на работу детей с конструкторами «Лего». Это вполне обоснованно, однако следует учитывать тот факт, что обеспечить детей таковыми нет возможности ни у учреждений дополнительного образования, ни у большинства родителей. В такой ситуации настоящая программа предлагает, как выход из положения, работу с бумагой, картоном, пенопластом и другими бросовыми материалами с помощью линейки, карандаша, циркуля, ножниц, клея «ПВА» и «Титан». Ребята самостоятельно изготавливают детали объектов и собирают их. Оформление изделий позволяет воспитанникам развивать свою творческую фантазию и закреплять творческие знания, полученные на занятии. Графическая подготовка представляет собой закрепление, углубление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежностях, их назначение и правила пользования.

3. Цель программы: развитие личности ребенка посредством вовлечения его в творческую деятельность по созданию динамических (подвижных) и неподвижных (стендовых) моделей, формирования технических знаний, раскрытия творческих способностей обучающихся.

4. Задачи программ:

4.1. Обучающие – обучение основам работы в области конструирования и моделирования; подготовка к занятиям специальным моделированием судомоделирование, автомоделирование, авиамоделирование, радиотехника и т.д.; обучение приемам работы с инструментами, умению планирования своей работы, приёмам разметки, приемам установления причинной зависимости, приёмам и технологии изготовления несложных конструкций;

4.2. Воспитывающие - воспитание уважения к труду и людям труда, чувства гражданственности, самоконтроля, формирование чувства коллективизма;

4.3. Развивающие - развитие у детей технического мышления, образного мышление, точности в работе и трудолюбия, создание условий к саморазвитию обучающихся, исследовательской деятельности в работе с различным материалом.

5. Особенности программы.

Настоящая программа оригинальна тем, что объединяет в себе обучение ребят выполнению различных поделок и моделей планеров, самолетов, кораблей, автомобилей из картона, пенопласта, конструктора для того, чтобы каждый мог выбрать свою направленность на занятиях в объединениях повышенной сложности.

Программа личностно - ориентирована и составлена так, что каждый воспитанник имеет возможность свободного выбора конкретного объекта работы, наиболее интересного и приемлемого для него.

6. Возраст детей, участвующих в реализации данной

дополнительной образовательной программы: 7-10 лет.

7. Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

2 года.

8. Формы и режим занятий.

Занятия проводятся в групповой форме. Группы формируются по возрастному принципу. Допускаются совместные занятия детей разного возраста в одной группе.

Возраст воспитанников в группе первого года обучения: 7-8 лет, количество детей составляет 15 человек (по Уставу).

Программой предусматривается годовая нагрузка:

108 часов, занятия проводятся 2 раза в неделю;

72 часа, занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа или по 1 часу 2 раза в неделю.

Возраст воспитанников в группе второго года обучения: 8-9 лет, количество детей составляет 12- 15 человек (по Уставу). Объединение работает 2 раза в неделю, 3 часа в неделю.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, эстетического и физического потенциалов личностей воспитанников, на развитие их индивидуальных особенностей следует использовать разнообразные формы:

- занятие-зачёт;

- занятие-соревнование;

- интегрированное занятие;

- занятие-игра;

- занятие-путешествие.

9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

  В результате 1-го года обучения по данной программе предполагается, что воспитанники получат основные:

- умения самостоятельно пользоваться инструкциями для изготовления
поделок;

- умения планировать порядок рабочих операций;

- умения производить разметку, делать необходимые измерения и вычисления;

- умения постоянно контролировать свою работу;

- умения изготавливать несложные модели;

- умения пользоваться простейшими инструментами;

- владения навыками работы с бумагой и картоном;

- владения навыками работы с бросовым материалом;

- владения приёмами самостоятельного построения развертки поделок для их изготовления;

- знания основных понятий из черчения;

- знания основных геометрических фигур;

- знания основных терминов из технического моделирования;

- знания отдельных видов и марок водного, воздушного и наземного транспорта;

- знания закономерностей построения развертки технических объектов.

Должны знать новые слова: рабочее место, материал, инструмент, план,
конструкция, деталь, квадрат, овал, плоскость, ребро, разметка, шаблон, трафарет, развёртка, оригами, аппликация, болтовое соединение, отвёртка, гаечный ключ; бумага: самоклеющаяся, бархатная, гофрированный картон, клей ПВА.

В результате 2-го года обучения предполагается, что дети получат основные:

- знания о свойствах древесины, бумаги, картона, пенопласта;

- знания основных понятий композиции, аппликации;

- - знания инструмента для работы с бумагой, картоном, пенопластом ;

- владения приёмами обработки / механической и термической/ пенопласта;

- владения технологией постройки геометрических фигур, летающих и плавающих моделей.

Должны знать новые слова: прямой угол, вертикаль, горизонталь, диагональ, симметричная фигура, центр тяжести, наждачная бумага, пенопласт, бумага: глянцевая, матовая, ватман, копировальная, калька, клей ПВА, «Титан».

Проверка усвоения и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы производится в следующих формах:

- собеседования с обучающимися по окончании каждой главной темы, и в конце учебного года;

- анкетирования и тестирования в течение года;

- участия в выставках, конкурсах и викторинах;

- участия в выставке технического творчества различного уровня.

Режим работы каждый учебный год может меняться в зависимости от тарификационного плана.

10. Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы:

выставки, мастер-классах, конкурсы.

II. Учебно-тематический план программы дополнительного образования детей

1 год обучения (108 час.)

2 год обучения (108 час.)

1 год обучения (72 часа)

2 год обучения (72 часа.)

Ш. Содержание программы дополнительного образования детей

1 год обучения (108 час.)

2 год обучения (108 час.)

1 год обучения (72 часа)

2 год обучения (72 часа.)

IV. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.

Содержание, методы и приёмы обучения, по данной программе направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого воспитанника, помочь становлению личности путём организации познавательной деятельности.

Занятия в объединении планируются исходя из того, что творческое начало заложено в каждом ребенке и важно искать способы их раскрытия. Как оказывает практика, вера в успех у детей приносит реальные плоды. Такая позиция даёт возможность оказать внимание каждому - замечен успех или неудача, вовремя исправлена ошибка, поощрен каждый обучающийся. В общем виде почти каждое занятие состоит из следующих этапов:

1. Постановка задачи.

Показом образца или рассказом возбуждаетсяинтерес воспитанников. Формируется волевой импульс - немедленно смастерить то же самое. Энергия импульса расходуется рационально - на обсуждение технологии, выполнение в рабочей тетради эскиза (это обязательно), подготовительные операции. Без руководителя воспитанник ничего делать не станет- поспешит к конечному результату, всё испортит и расстроится;

2. Исполнение.

Для поддержания ровного тонуса полезно одновременно вести беседу с воспитанниками на темы, близкие к теме занятия. Благотворна функциональная музыка;

3. Оценка результатов даётся сначала группой, затем руководителем. Работы
выставляются на подиум, сравниваются. Действующие модели в конце занятия
участвуют в мини-состязании. Лучшие имеют право участвовать в итоговой выставке по окончании учебного года и городской выставке технического творчества.

На первом году обучения после первых же занятий начинается дифференцирование группы по способностям и склонностям воспитанников. Для создания разнообразия проводимых занятий и для большей заинтересованности воспитанникам предлагается сотрудничество с техническими объединениями различной направленности, к примеру: в создании механической или радиофицированной игрушки.

На занятиях воспитанники знакомятся с технологией изготовления различных поделок, с приёмами работы различными инструментами, получают сведения о материалах, с которыми им приходится сталкиваться в процессе занятий. Специфическим для данной программы стал элемент фантазирования, поставленного на деловую основу. Фантазирование присутствует не только на первом этапе замысла, но и на всех последующих этапах
воплощения- с целью получения неожиданных и остроумных решений.
Для проведения занятий используются журналы, подборки литературы, периодические издания по тематике объединения.

В процессе занятий техническим творчеством педагог продлевает путь воспитанника от его субъективного открытия к настоящему, направляет творчество не только «вовне» на создание новых идей, разработок, но и

«вовнутрь», на самопознание и созидание своего «Я», новых возможностей разума и воли. На занятиях развивается:

-мелкая моторика рук;

-образное и логическое мышление;

-зрительная память;

-дизайнерские способности;

-внимание;

-аккуратность в выполнении работ.

При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности. Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

1.Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих творческих способностей. Важно пробудить и поддержать стремление воспитанника к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности обучающегося. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности воспитанника, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию;

3. Принцип творчества и успеха. Благодаря творчеству, обучающийся выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной «Я - концепции» личности воспитанника, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его стремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля.

Содержание, методы и приёмы обучения, по данной программе направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого воспитанника, помочь становлению личности путём организации познавательной деятельности.

Занятия в объединении планируются исходя из того, что творческое начало заложено в каждом ребенке и важно найти способы их раскрытия. Как показывает практика, вера в успех у детей приносит реальные плоды. Такая позиция даёт возможность оказать внимание каждому - замечен успех или неудача, вовремя исправлена ошибка, поощрен каждый обучающийся. В общем виде

почти каждое занятие состоит из следующих этапов:

Постановка задачи:

Показом образца или рассказом возбуждается интерес воспитанников. Формируется волевой импульс - немедленно смастерить то же самое. Энергия импульса расходуется рационально - на обсуждение технологии, выполнение в рабочей тетради эскиза (это обязательно), подготовительные операции. Без руководителя воспитанник ничего делать не станет- поспешит к конечному результату, всё испортит и расстроится.

Исполнение:

Для поддержания ровного тонуса полезно одновременно вести беседу с воспитанниками на темы, близкие к теме занятия. Благотворна функциональная музыка.

Оценка результатов даётся сначала группой, затем руководителем. Работы

выставляются на подиум, сравниваются. Действующие модели в конце занятия

участвуют в мини-состязании. Лучшие имеют право участвовать в итоговой выставке по окончании учебного года и городской выставке технического творчества.

В начале обучения после первых же занятий начинается дифференцирование группы по способностям и склонностям воспитанников. Для создания разнообразия проводимых занятий и для большей заинтересованности воспитанникам предлагается сотрудничество с техническими объединениями различной направленности, к примеру: в создании механической или радиофицированной игрушки.

На занятиях воспитанники знакомятся с технологией изготовления различных поделок, с приёмами работы различными инструментами, получают сведения о материалах, с которыми им приходится сталкиваться в процессе занятий. Специфическим для данной программы стал элемент фантазирования, поставленного на деловую основу. Фантазирование присутствует не только на первом этапе замысла, но и на всех последующих этапах воплощения- с целью получения неожиданных и остроумных решений.

Чертежные инструменты и принадлежности

Для черчения вам потребуются различные материалы, инструменты и принадлежности, которые будет необходимо подготовить к работе.

Бумага является основным материалом, на котором выполняются графические и текстовые конструкторские документы. В зависимости от назначения и срока хранения чертежи могут выполнять на чертежной бумаге, кальке, миллиметровой бумаге, писчей бумаге в клетку. Перед выполнением графической работы бумагу необходимо проверить: чистый белый лист не должен содержать складок, морщин; не следует использовать бумагу, которая лохматится под действием резинки (ластика).

Графические изображения выполняются на гладкой стороне бумаги.

Во время выполнения чертежей необходимо следить за чистотой рук, чтобы не испачкать чертеж.

3. Свободное поле чертежа рекомендуется закрывать чистым листом бумаги, чтобы графитная пыль не пачкала чертежную бумагу.

Карандаши играют важную роль в выполнении чертежей, поскольку качество графического изображения зависит от правильного выбора их твердости. Промышленностью выпускаются наборы карандашей различной твердости. Степень твердости обозначается буквами и цифрами, которые наносятся на карандаш: M, 2M, ЗМ, 4М, 5М, 6М, В — мягкие, Т, 2Т, ЗТ, 4Т, 5Т, 6Т, 7Т, Н — твердые, ТМ, НВ, СТ — средней твердости.

Буквой обозначается мягкость или твердость карандаша. Числом обозначается степень мягкости или твердости. Чем больше число, стоящее перед буквой, тем тверже или мягче карандаш.

Выполнение чертежа начинают карандашами Т, 2Т, нанося линии построений, а обводят чертеж карандашами М, 2М.

Оттачивают карандаш с того конца, где нет надписи. Это позволяет сохранить его маркировку. Качество проводимых линий зависит от того, как заточен грифель карандаша. На рис. 8 а, б показаны варианты подготовки карандашей к работе. Коническую заточку стержня производят для твердых карандашей. Затачивание грифеля в виде лопаточки осуществляется для мягких карандашей. При работе графитовый стержень стачивается, изменяя толщину линий чертежа, поэтому его необходимо подтачивать (рис. 8, в).

Проводить линии надо не спеша, сохраняя один и тот же нажим. Не следует проводить линии длиннее, чем требуется. При проведении линий нельзя наклонять карандаш над линейкой или от нее, так как линия получится неровной.

Положение рук при проведении линий показано на рис. 9.

Резинка (ластик) используется для удаления ненужных изображений, надписей. Ластик должен быть мягким и иметь острые края. Острым краем удобно удалять линии, не затрагивая соседние.

Готовальней называется набор чертежных инструментов и принадлежностей, уложенных в футляр.

Готовальни в зависимости от их назначения бывают разных типов и отличаются друг от друга количеством и качеством входящих в них инструментов. Рассмотрим содержимое готовален.

В готовальне хранятся циркули. Они бывают различными по форме и назначению.

Циркуль-измеритель применяется для измерения, откладывания и деления отрезков. Он имеет две шарнирно соединенные ножки с иглами (рис. 10).

Перед работой циркулем-измерителем необходимо иглы выставить на одном уровне. Все действия циркулем-измерителем выполняются одной рукой.

Круговой циркуль применяется для проведения окружностей средних и больших диаметров. В одной из ножек он имеет карандашную вставку в другой — иглу (рис. 11, а).

Стержень карандашной вставки должен выходить наружу на 5-7 мм. В круговом циркуле ножка с грифелем должна быть несколько длиннее ножки с иглой, что облегчает проведение окружностей (рис. 11, б, в).

Кронциркуль — малый циркуль для проведения окружностей малого диаметра от 0,5 до 8 мм.

Центрик — кнопка с углублением для иглы циркуля. Используется для проведения нескольких окружностей или их дуг из одного центра. Центрик вкалывается в центр окружностей, что предотвращает появление порывов бумаги.

Готовальня также может содержать инструменты, предназначенные для работы тушью.

Линейка — простейший чертежный инструмент, служащий для проведения прямых линий и измерения размеров. В работе удобнее использовать тонкие прозрачные линейки (рис. 12).

Приступая к работе, необходимо проверить рабочую сторону линейки (грань, на/которой штрихами нанесена измерительная шкала). Для этого вдоль рабочего ребра проводят тонкую линию. Перевернув линейку, совмещают ее рабочую сторону с проведенной линией и проводят вторую линию. Если обе линии слились в одну, то край линейки прямолинеен.

Рейсшина — чертежная линейка для проведения параллельных линий. Состоит из линейки с поперечиной, прижимаемой к кромке чертежной доски рукой. Обычно одна из планок поперечины делается подвижной для проведения параллельных линий под любым углом к кромке доски (рис. 13).

В настоящее время используются и другие виды рейсшин, например, инерционные, которые сочетают в себе свойства универсальной линейки, прибора для штриховки и транспортира.

Все горизонтальные параллельные линии проводятся с помощью рейсшины простой или инерционной линейки.

Угольники. В практике выполнения чертежей используются два угольника с углами 90°, 45°, 45° и с углами 90°, 30°, 60° (рис. 14, а). Удобен в работе и раздвижной угольник (рис. 14, б).

Перед использованием угольников необходимо проверить прямолинейность его сторон (осуществляется тем же способом, что и проверка прямолинейности линейки) и наличие прямого угла угольника.

Для проведения вертикальных и наклонных параллельных линий можно использовать рейсшину с угольником (рис. 15), два угольника или линейку с угольником.

Рис. 15

Транспортир — инструмент для градусного измерения и вычерчивания углов, изготавливаемый из жести или пластмассы (рис. 16).

Рис. 16

Лекало — тонкая пластинка с криволинейными кромками, служащая для вычерчивания кривых (лекальных) линий, которые нельзя провести с помощью циркуля. Разновидности лекал представлены на рис. 17.

Рис. 17

Лекала используются для обводки лекальных кривых, ранее проверенных от руки по точкам. Для обводки линии подбирают лекала с такими кромками, чтобы можно было обвести как можно больший участок кривой.

"Корзинка – подарочная упаковка "

Берём картон (подойдёт А4), располагаем горизонтально. Сверху вниз откладываем 3 раза по 6 см. Оставшаяся узкая полоска внизу – это ручка будущей корзинки: её надо аккуратно отрезать.

Теперь слева направо откладываем 4 раза по 2 см. Проводим вертикальные линии, таким образом, чтоб линии проходили по верхнему и нижнему прямоугольнику, а полоска посередине должна остаться пустой. От крайней вертикальной линии вправо откладываем 10 см, проводим вертикаль. А от этой вертикали снова 4 раза по 2 см.

Сосредоточимся на прямоугольниках, которые получились посередине. В верхнем прямоугольнике по верхней стороне откладываем середину (10:2=5 см), ставим точку. От этой точки с помощью линейки проводим линии в точки пересечения ближайшей горизонтали с двухсантиметровыми вертикальными линиями.

В нижнем прямоугольнике надо сделать всё то же самое. Треугольники, отмеченные на схеме синим цветом, надо просто вырезать, удалить.

Таким образом, получилась заготовка корзинки. Горизонтальные линии надо под линейку проработать чем-нибудь острым (спицей или крючком для вязания, если нет специального инструмента), а двухсантиметровые вертикали надрезать до линии сгиба.

Теперь складываем корзинку: треугольники поднимаем вверх, ближайшие к ним полоски заводим внутрь и приклеиваем вдоль линии сгиба. Следующие полоски последовательно накладываем и приклеиваем сверху.

Осталось приклеить ручку, которую предварительно, по желанию, можно украсить атласной лентой. Внутренние стороны корзинки можно замаскировать цветными треугольниками.

А украсить корзиночку можно чем угодно: пуговками, бусинками, лентами, скрап-цветочками, стразами – всем, что есть в наличии .

Корзиночка готова.

Поделка самолет из цветного картона

Нам понадобятся: спичечный коробок, картон, клей.

Сгибаем пополам полоску картона и приклеиваем к коробку (его можно обклеить цветной бумагой или раскрасить гуашью).

Вырезаем крылья и приклеиваем к обеим сторонам коробка.

Делаем самолетику хвост.

 Вырезаем и приклеиваем пропеллер, звездочки-цветочки и наш самолет готов.

V. Список литературы.

Невдахина З.И. Дополнительное образование детей: сборник авторских программ. Вып. 3. – М.: Народное образование, 2007.

Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.: Просвещение, 1998.

Горбачев А.М. От поделки – к модели. – Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 2007.

Севастьяов А.М. Волшебство моделей. – Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 2007.

Васильев Д.В. Мир парусов. Плавающие модели. – СПб.: Кристалл, 2008.

Костенко В.И., Столяров Ю.С. Мир моделей. – М.: ДОСААФ, 1989.

Ж.Шквыря «Поделки из бумаги» - Харьков-Белгород. Издательство «Клуб семейного досуга», 2011г.

Азаров Ю. Ускоренное выявление и развитие детских дарований. – М.: Воспитание школьников. -2009. -№1.

9. Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. – 2009. – № 3. – С. 85 – 86.

Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: / В.П. Голованов. – М.: Владос, 2005, – 239 с.

Приложение 1

Календарно-тематический план

программы дополнительного образования детей.

1 год обучения (108 час.)

2 год обучения (108 час.)

1 год обучения (72 часа)

2 год обучения (72 часа)