Технологическая карта урока:"Углерод, его физические и химические свойства"

Цель урока

Образовательные:сформироватьпониманиесвязимеждустроениемвещества,егосвойствами иприменением.

Развивающие:развитьсамостоятельностьмышления,навыкиисследовательской деятельности.

Воспитательные: воспитание коммуникативной культуры, воспитаниежелания активно, с интересомучиться.

Основные понятия

Аллотропияуглерода;древесныйиактивированныйуголь;адсорбцияиееприменение; химические свойства углерода; круговорот углерода вприроде

Технологии

технология проблемногообучения

дифференцированноеобучение

исследовательские методыобучения

Решаемая учебная проблема

Каксвязанысвойствааллотропныхвидоизмененийуглерода,древесногоиактивированного угля с их строением? Какие химические свойства характерныдля

углерода?Каковобиологическоезначениеуглерода?Какосуществляетсяегокруговорот вприроде?

Планируемыеобразовательныерезультаты

личностные:

понимание значимости естественнонаучных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практическихзадач;

умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и вбыту.

предметные:

умения характеризовать строение атомов углерода, его аллотропию, адсорбционные свойства древесного и активированного угля, химические свойствауглерода;

описывать круговорот углерода вприроде;

составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойствауглерода;

проводить, наблюдать и описывать реакции с участиемуглерода.

метапредметные:

умения использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов;

устанавливатьпричинно-следственныесвязи,осуществлятьсравнениеиклассификацию;

проводить наблюдения, делатьвыводы;

структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы вдругую.

Группы формируемых компетенций

личностные;

коммуникативные;

познавательные;

регулятивные

Универсальные учебные действия в составе компетенций

личностные

принятие социальной ролиобучающегося,

развитие мотивов личных и межличностныхотношений

коммуникативные

готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своимипартнерами;

вступать в учебный диалог, умение строить высказывания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиямикоммуникации;

формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью;

умение организовывать коллективную совместную деятельность, работать в парах.

познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательнойцели;

умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делатьвыводы;

производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность; понимать текст, соотносить текст и свой жизненный опыт, выявлять черты сходства и различия; преобразование информации из одного вида в другой (текст →таблица)

регулятивные

умениепланировать ирегулироватьсвою деятельность,самостоятельно планировать пути достижения цели;

владение основами самоконтроля исамооценки;

умение слушать в соответствии с целевой установкой

Ожидаемые результаты

знать:нахождениеуглеродав природе; его аллотропные модификации; понятие адсорбции; химические свойствауглерода;

уметь:устанавливать связи между строением вещества, его свойствами и применением.

Формы работы, приёмы, методы

фронтальная

групповая

индивидуальнаяработа

лабораторнаяработа

Демонстрации. Лабораторные опыты

Демонстрации.Модели кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена. Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксидауглем.

Лабораторные опыты.Горение угля в кислороде

Ресурс(учебники, наглядные пособия, ИКТ)

Учебник:Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2018.

Габриелян О. С., Сладков С. А. Химия. 9 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2016.

Необходимоекомпьютерное обеспечение (компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация урока по теме «Углерод»);

Моделикристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена.

Рабочие листы (по количеству учеников), Таблицы:«Периодическая система химических элементов Д. И.Менделеева», «Относительная электроотрицательность элементов», «Углерод. Аллотропия». Коллекция минералов: мел, мрамор, известняк, кальцит, доломит, сидерит, малахит.

Реактивы и лабораторное оборудование:

колбы, воронки, фильтры, стеклянные палочки, химические стаканчики с 50 мл окрашенного газированного напитка, измельченные таблетки активированного угля.

Этап урока

Время

Содержание этапа

Деятельностьучителя

Деятельностьучащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопре деление деятельно

сти (Организаци онный момент)

2 мин

Приветствие учителя, проверка готовности класса к уроку.

Приветствует учащихся, настраиваетнаработу.

Делит учащихся на группы по 4 человека поуровню

успеваемости.

Приветствуют учителя

Личностные:Позитивное отношениекполучениюзнаний, познавательной деятельности

Коммуникативные

сотрудничествос

учителеми

одноклассниками.

2.Актуализация опорных знаний

5 мин

Проверкадомашнегозадания

Вопросы и задания 1)Охарактеризуйте аллотропные видоизменения фосфора.

Дайте характеристику химических свойств фосфора.

В каких формах фосфор встречается вприроде? Раскройте биологическую роль фосфора,опишите

области его применения.

Коррекция, координация деятельности обучающихся. Проверяетзнаниепройденного материала

Отвечают на вопросы учителя. Слушают,дополняютиисправляют ответы одноклассников.

Коммуникативные:

сотрудничествос

учителеми

одноклассниками, выражениесвоих мыслейс

достаточной полнотойи

точностью,умениеслушать

Регулятивные:находитьошибки, устанавливатьихпричины;

Познавательные:

Преобразуйте схему в уравнения реакций:

Р → Mg₃P₂ → PH₃→P₂O₅ → H₃PO₄ →Na₃PO₄

→ Ag₃PO₄

Предложите способ распознавания хлорида, иодида, фосфата и нитрата калия с помощьюодного

реагента.Составьтеуравнения соответствующих

реакций.

построение логическойцепирассуждений

3.Целепола-гание

4 мин

На демонстрационном столе стоят фильтр для воды, цветок, флакон с нефтью, чаша с древесным углем.

- Что общего, по вашему мнению,у этихпредметов?

Отгадайте, о чем идет речь:

Из меня состоит все живое,

Я – графит, антрацит и алмаз,

Я на улице, в школеи

Привлекает учащихсякопределениютемы ипостановкецели урока

Делают предположения. Определяютцельурока, план изучения углерода

Познавательные:самостоятельное выделениеиформулирование познавательнойцели

Коммуникативные:вступатьвучебныйдиалог,умениестроить высказывания

умениес

достаточной полнотойи

точностью выражать своимыслив

в поле,

Я в деревьях и в каждом из вас.

Попытайтесь, на основе нашегоразговорасформулироватьтемусегодняшнего урока и его цель.

Определимпланизучениятемы.

План, предложенный учащимисянаслайде.

соответствиис

задачамии

условиямикоммуникации

Регулятивные:Умениеслушатьвсоответствиисцелевойустановкой.

4.Изучение нового материала.

25 мин

Вопросы и задания

Охарактеризуйте электронное строение атомауглерода.

Какие химические элементы входят в подгруппу углерода? Что общего в строении их атомов?

Какизменяютсянеметаллическиеиметаллические свойства элементов подгруппы углерода с ростом заряда ядра ихатомов?

Укажите высшее и низшее значение степени окисления углеродав

соединениях.

Организуетработу позаданиямсраздаточноголиста. Организует обсуждение прочитанного текста, прослушанныхсообщений, проведённогоопыта.

Определяют положениеуглеродавПСХЭ,строение атома,возможныестепениокисления.

Сравнивают строение атомов С, N, Р

Вспоминают материалобаллотропиииеёпричинах.

Познавательные:пониматьтекст,соотноситьтекстисвойжизненный

опыт,выявлять чертысходстваиразличия,поискивыделение необходимой информации; умение осознанноипроизвольно строить речевое высказывание;

Личностные:применятьправиладелового сотрудничества:

сравниватьразные

Демонстрации.Модели кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена.

Охарактеризуйте строение кристаллической решеткиалмаза.Опишите известные вам физическиесвойства алмаза.Чтотакое

≪карат≫?Какназываются искусственно ограненные алмазы?

Как связаны свойства алмаза с областями его применения?

Послушайте сообщениеособранииисторических бриллиантов иизделий из них,хранящихся

в Алмазном фондеОружейнойпалатыМосковского Кремля и золотойи

бриллиантовой

кладовыхЭрмитажа

Вспоминают из курса географии расположения месторождений алмазов и графита.

Представляют свои сообщенияипрезентации.

Слушают сообщения одноклассников

Изучают строение и свойства алмаза и графита, выявляют причины их отличий. Заполняют таблицу

точкизрения;считаться с мнением другогочеловека; Регулятивные:находитьошибки, устанавливатьихпричины;

Коммуникативные:вступатьвучебныйдиалог,умениестроить высказывания

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Физминутка

(индивидуальная презентация обучающегосяилислайдыпрезентацииучителя).

Охарактеризуйте строение кристаллической решеткиграфита. Опишите известные вам физическиесвойства графита.Каксвязаны свойстваграфитасобластямиегоприменения?

Что вам известно о фуллерене и графене? Послушайте сообщение об историиоткры-

тия,строенииисвойствахфуллеренаиграфена (индивидуальная презентация обучающегося).

Сравнитесвойствааллотропных видоизмененийуглерода

—алмазаиграфита,

Проводитопытыпоадсорбции.

Вводитпонятие Адсорбция Рассказываетоприменении активированного угля и демонстрирует его.

.

Наблюдают, делают выводы.

Делаютзаписивтетради.

составивобобщающую таблицу.Какможнохимическимпутем доказать,чтоалмазиграфитявляются аллотропными видоизменениями одногоитогожехимическогоэлемента?

Возможен ли переход одногоаллотропноговидоизменения углерода вдругое?Послушайтесообщениеосинтезеискусственныхалмазов (индивидуальная презентация обучающе- гося).

Напримере аллотропных видоизменений углерода инекоторыхдругихэлементов подгруппы углеродапокажите

условностьделения химических элементов на металлы инеметаллы.

Охарактеризуйте известныевам

Прогнозируют свойствасаминаосновестроенияатома Самостоятельно записывают уравнения реакций и определяюткакиесвойствапроявляет углерод.Проверяютработы вгруппах.

Выполняют лабораторный опыт. Наблюдают,

делают выводы.

Работа со схемой в учебнике.

физическиесвойства сажи и древесного угля. Как вы считаете, каким строениемобладают сажа и древесный уголь? Демонстрационный опыт.Поглощение

углемрастворенных веществ илигазов.

Почемуисчезаетокраскажидкостивколбе,есливнеепоместить активированный уголь?

Гденаходятприменение адсорбционные свойства активированногоугля?

Соотнесите полученную в тексте информацию со своимжизненным опытом. Что нового вы узнали об этихвеществах?

Химическиесвойства

углерода.

Какими

Объясняет круговоротуглеродавприроде.

химическими свойствамисточкизренияпроцессов окисленияи

восстановления

долженобладать углерод?

Предложенные уравненияреакцийразделите на двегруппы.

- Какой признак положим в основу деления?

AI +C=C

+ O₂ =

C+Fе₂О₃=H₂+ C=

Запишите эти уравнения

Лабораторный опыт. Горение угля в кислороде.

Демонстрационныйэксперимент.

Восстановление меди из ее оксида углем.

15) Как могут быть использованы процессы,

основанныенахимических свойствах углерода?

16) Где углеродиегосоединения встречаются вприроде?Назовите известныевам природныесоединения углерода. Охарактеризуйте круговоротуглеродавприроде, используя рис. учебника (или схемуна

слайде презентации).

5.

Аналитичес кийэтап.Закрепле ние изученного.

Рефлексия

5мин

2мин

Возвратимся к плану, который составили в начале урока. Всё ли мы с вами выполнили?

Выполнитетестс раздаточноголиста. Выполнениезаданий сопровождается последующей само- или взаимопроверкойи,вслучаенеобходимости, коррекцией допущенных ошибок.

Организуетработу поповторению.

Выставляетикомментируетоценки заурок.

Соотносят материал урокаи

составленный план.

Обучающиеся устно отвечаютнапроблемный вопрос урока.

Коммуникативные:вступатьвучебныйдиалог,умениестроить высказывания

умениес

достаточной полнотойи

точностью выражать своимыслив

соответствиис

задачамии

условиями коммуникации

Познавательные:

Так что же общего между фильтром дляводы,цветком, флаконом снефтью,

древесным углем?

выбор оснований и критериевдлясравнения;

6Домашнее задание.

2 мин

§ 33; выполнить задания после § 33 учебника, № 7

на с. 179 рабочей тетради.

Комментирует домашнее задание

Словоучителявконцеурокасдобрыми пожеланиями

учащимися.

Записывают домашнее задание

Слово учащихся

Регулятивные:Умениеслушатьвсоответствиисцелевойустановкой.

Итого:

45мин