Белова Анна Николаевна, учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 им.Г.В.Зимина»города Калуги
Тема урока: « Части цветковых растений»
1 класс (Н.Я. Дмитриева и А.Н. Казаков)
Цель урока:
-формирование первоначального понятия цветковые растения и об общих частях цветковых растений.
Задачи:
-учить находить, показывать и называть части цветковых растений.
- развитие наблюдательности, при выделении частей цветковых растений;
- развитие логических УУД:
* анализа, при выделении частей цветковых растений;
* синтеза, при формулировке вывода об общих частях цветковых растений ;
* сравнения, при выделении необходимых и достаточных признаков;
* классификации, при выделении групп цветковых растений;
-развитие самостоятельности при постановки учебной проблемы(ПУП) и работе в группе;
-развитие регулятивного УУД целеполагания при ПУП;
-развитие личностного УУД смыслообразования при ПУП;
-рефлексивное осознание границ затруднения при ПУП и рефлексивно-оценочном этапе;
-планирование способа своего действия при работе в группе;
-Развитее учебно-информационного умения при работе с текстами и дополнительными текстами;
-развитие коммуникативных УУД: умение слушать, принимать другую точку зрения, высказывать свое мнение.
-воспитание бережного отношения к природе;
-воспитание познавательного интереса к уроку окружающего мира;
-воспитание культуры общения.
Оборудование: презентация по теме урока, таблица «Части растений», карточки – названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, комнатные классные растения. Компьютер, экран, мультимедийный проектор, учебники для 1 класса Н.Я. Дмитриевой и А.Н. Казакова.
Подготовительная работа: подготовка детей к сценке «Спор растений»
Ход урока:.
Организация класса.
Приветствие.
Проверка готовности (фронтально)
Настрой на работу.
У: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Молодцы, сели правильно. Ребята, назовите, что должно быть у вас на столах. (Учитель фронтально проверяет).
Д.: Учебник, тетрадь, пенал.
У: Правильно. Проверьте друг у друга, все ли у вас есть, не лежит ли что-нибудь лишнее на партах.
Молодцы! Все как всегда готовы. Приступим к работе. Слушайте меня и своих товарищей внимательно, чтобы вы в конце урока смогли ответить на мои вопросы.
Опрос домашнего задания по теме: «Животные»
-Вспомните, пожалуйста, какая тема была на прошлом уроке.
-Правильно. Сейчас я проверю, как вы подготовились к уроку по-разному. Часть будет выполнять задания по карточкам.
Индивидуальный письменный опрос (на все время опроса домашнего задания).
Фронтальный устный опрос.
-Давайте обсудим важные вопросы, которые все должны знать, касающиеся нашей темы.
- Как называется наука о животных?
-К какой группе относится паук?
-Сколько ног у насекомых? А у паукообразных?
-Как по-другому называют амфибий?
-Чем покрыто тело пресмыкающихся?
-Дельфин – это рыба?
-К какой группе относятся сова и пингвин?
Обобщение по домашнему заданию. (Собираю карточки)
У: Итак, ребята, мы с вами завершили изучение темы «Животные». Теперь вы должны знать, что все животный учеными разделены на группы, вы должны знать эти группы.
Организация учебно-поисковой деятельности, при изучении новой темы.
План по содержанию:
Актуализация знаний о цветковых растениях;
Постановка учебной проблемы;
Выделение частей цветковых растений:
Корень:
Функции:
- закрепление растения в почве;
- всасывание, проведение воды и минеральных веществ;
- запас питательных веществ
- размножение;
Стебель:
Функции:
- опора для листьев, почек, цветков;
- служит для передвижения воды и веществ между корнями и листьями;
Лист:
Функции:
-служит для испарения воды;
- служит для дыхания;
Цветок:
Функции:
размножение;
Плод (с семенами):
Функции:
- служит для формирования, защиты и распространения заключённых в нём семян.
Работа в группах по выделению групп цветковых растений:
Деревья:
Признаки:
- главный стебель в виде ствола, покрытого древовидной корой;
- ветви образуют крону.
Кустарники:
Признаки:
- древовидные ветви;
-не имеют главного ствола;
Травянистые растения:
Признаки:
- не имеют древесного ствола;
-имеют мягкий стебель
Возвращение к проблемному вопросу
I. Актуализация знаний
-Отгадайте загадки и скажите, что это?
1. Стоит чудо-дерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные. Яблоня
2.Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
3. Под моей листвою пышной
Можно скрыться в летний зной.
Если "К" сочтете лишним,
Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым,
Полотенце, простыня могут выйти из меня. Клен
4. Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти,
Дети, птицы и медведи (малина)
5.Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
(появляются иллюстрации ).
- Как можно назвать то, что изображено на иллюстрациях одним словом? Растения (появляется слово на доске Растения)
- Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? (ответы детей).
II. Постановка проблемы
- Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).
- Хотите узнать, что объединяет все растения?
- На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)
(после постановки вопроса детьми появляется на доске у «Что общего у разных растений?»)
-Незнайка выслушал ваши ответы и хочет вам помочь. Посмотрите, как он сгруппировал иллюстрации (схема на доске). Подумайте, почему так?
- 1 группа: листья березы, яблони, клена.
2 группа: плоды березы, яблони, клена.
3 группа: цветки березы, яблони, клена.
(В результате такого диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветки, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)
ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ
ЦВЕТКИ
ЛИСТЬЯ
СТЕБЕЛЬ - СТВОЛ
Сценка «Спор частей растения»
Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.
– Я здесь самый главный! Корни растут в течение всей жизни растения. Они движутся всё время между частицами почвы в поисках воды и минеральных солей. Своим корнем я закрепляю растение в почве, прочно удерживаю его. Чем больше растение, тем больше корень. Корнем я достаю из различных уголков почвы для растения воду с растворёнными в ней минеральными солями, которые отправляю по стволу к веткам, листьям, цветкам.
Возмутились листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело, используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могут жители нашего царства листьев кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом с нами легко»
– Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню?
– Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал цветок. Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я самый красивый из Вас…
А какой чудесный аромат исходит от меня…
– Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания.
-Ребята, а какой части растения не хватает в нашей схеме, исходя из представленной сценки? (корня)(учитель слово корень прикрепляет к схеме)
-А куда на схеме нам необходимо поместить это слово? Почему?
ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ
ЦВЕТКИ
ЛИСТЬЯ
СТЕБЕЛЬ - СТВОЛ
КОРЕНЬ
- Для чего нужен корень? (Растения получают с помощью корня воду и питательные вещества из земли).
- Что представляет собой данная схема? (строение целого цветкового растения)
- Из чего мы его собрали? (Из частей)
Ребята к нам на урок пожаловал дедушка - корень. Он предлагает нам поразмыслить над вопросом, зачем растению корни?
-Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой-либо части?
ВЫВОД: Начавшийся спор между частями растения неразрешимый. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Ведь все они части одного организма. Это единый организм.
-Ребята, а как мы можем назвать растения, у которых есть цветки? (цветковые)
ЛИСТЬЯ
СТЕБЕЛЬ - СТВОЛ Все они цветковые растения
ЦВЕТКИ
ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ
КОРЕНЬ
-Ребята, посмотрите на отгадки к нашим загадкам и ответьте на вопрос на какие 3 группы можно разделить эти растения?
а) деревья
б) кустарники.
в) травы
-А теперь мы с вами поработаем в группах. На каждую группу я раздам карточки с изображениями растений и алгоритм выполнения задания в группе. Рассмотрите растения, назовите их и распределите на 3 группы.
-Повторим, какое задание.(1, 2,3,4, 5 группы повторяют)
Приступайте к выполнению задания. Но для начала мы вместе прочитаем алгоритм выполнения задания.
Алгоритм выполнения задания в группе:
1) Рассмотрите изображения растений.
2)Подпишитекаждое растение.
3)Подпишите части растений.
4)Сделайте вывод, к какой группе относится данное растение, и запишите название группы под растением.
- На выполнение этой работы вам отводится 10 минут. После этого мы вместе обсудим полученные результаты.
-Посмотрите на первое растение. Что это за растение? (гвоздика)
- Теперь давайте выделим части растения? (Корень стебель, листья, цветок )
- К какой группе вы его отнесли? (к группе травянистых растений)
-Травянистые растенияимеют стебли зеленые, сочные, некоторые из травянистых растений, например злаковые, имеют стебель соломину.
-Посмотрите на второе растение. Что это за растение? (смородина)
- Теперь давайте выделим части растения? (Корень стебель, листья, цветок, плоды с семенами)
- К какой группе вы его отнесли? (к группе кустарников)
-Посмотрите на травянистое растение и кустарник: что в их строении общего? Чем они отличаются? (У кустарников те же части, что и у трав, но у них несколько стволов. Стволы намного твёрже, чем у трав)
-Кустарник - это растение, у которого от корня отходят несколько стволов, покрытых корой.
-Посмотрите на третье растение. Что это за растение? (яблоня)
- Теперь давайте выделим части растения? (Корень стебель, листья, цветок, плоды с семенами)
- К какой группе вы его отнесли? (к группе деревьев)
-Давайте сравним строение трав и кустарников со строением деревьев. В чём отличие в строении деревьев? (Один ствол, толстый и твёрдый).
-Дерево- это растение, у которого от корня отходит один стебель-ствол, покрытый деревянистой корой, ветви образуют крону.
Вывод: Все растения имеют одинаковое строение:
- корень;
- ствол;
- лист;
- цветок;
- плод.
Возвращение к проблемному вопросу.
-Ребята, давайте еще раз вернемся к нашему вопросу, который был в начале урока? ( что общего у разных растений?)
-Можем ли мы уточнить наш вопрос? (что общего у разных цветковых растений?)
- Значит общее у разных цветковых растений – это части. Называем их.
- Давайте укажем общие части у цветковых растения, пользуясь учебником. Откройте на странице 24. Прочитайте задание. Найдите на рисунке части растений. Рядом со стрелками поставьте соответствующие цифры (самостоятельное выполнение задания каждым учеником, учитель ходит фронтально проверяет).
-Итак, давайте проверим, что у нас получилось.
Закрепление изученного материала (заключительная беседа)
Игра "Как бы вы поступили?"
1.Мальчик сделал острый меч
И давай кустарник сечь
Да кричать:
"Я здесь храбрец!"
Вопросы классу:
-Что, он вправду молодец?
-Что будет с тем кустарником, который порубил мальчик?
-Какую пользу приносит кустарник, посаженный вдоль двора и тротуаров?
-Чем отличается куст от дерева?
2. Посмотрите на Захарку,
Он нарвал цветов охапку.
А подумайте вот только:
Ну, зачем цветов рвать столько?
Вопросы классу:
-Где лучше и дольше сохранятся цветы? На корню или дома? Почему?
3. Деревья садят дети,
А две подружки эти
Глядят со стороны.
Стоят, не помогают
И деток убеждают:
" Деревья не нужны".
-Нужны ли деревья людям?
-Какие виды деревьев вы знаете?
-В чём главное отличие в строении дерева от строения других растений?
Рефлексия.
- Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?
-С каким новым понятием мы сегодня познакомились? (цветковые растения)
-Какие части цветковых растений мы с вами выделили?
- Какие трудности возникли?
- Как вы думаете, почему у вас возникли трудности?
Домашнее задание.
-Сейчас я вам раздам конверты, в которых лежат иллюстрации растений и задание.
(Сильным детям составить кроссворд на тему: «Растения») (Особо интересующимся детям подготовить рассказ об одном из представителей групп растений по своему выбору).
- Всем понятно задание? Есть ли вопросы?
Оценка знаний
(7 отметок за карточки, 1 за индивидуальную работу)
- Ребята, вы молодцы, спасибо за активную работу, урок окончен.
9
