Джусупова Ольга Николаевна
ГУО "Межисетская средняя школа"
учитель русского языка и литературы
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
а) содержательная:расширить понятийную базу об основных способах образования слов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
б) деятельностная: формировать у учащихся навыки работы со словами , образованными приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, посфиксальным способами; формировать навыки построения словообразовательной цепочки.
в) развивающая: развивать логическое мышление, речь, память, внимание, воображение, творческие способности.
Планируемые результаты:
усвоить , что в русском языке несколько способов образования новых слов,
распознавать способы образования слов;
указывать, от чего и с помощью чего образованы слова;
разграничивать приставочный и суффиксальный способы образования слов от приставочно-суффиксального;
определять сферу употребления данных слов.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».
Приветствие. Добрые пожелания.
Наш девиз: « С малой удачи начинается большой успех».
2. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала для открытия нового знания.
Проверка теоретических знаний: прем да-нетка
1 | Морфема- это значимая часть слова | Да |
2 | Приставка- это значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов | Нет |
3 | Суффикс- это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования форм слова | Нет |
4 | Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. | Да |
5 | Окончание - формообразовательная морфема | Да |
Применение теоретического материала на практике.
Задание 1.
В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее
1) вода, водитель, водянистый, наводнение.
2) город, городской, горожанин, загородка;
Задание 2.
Назовите слово, в котором есть формообразовательный суффикс
Смертельный Читатель Купить Строишь
Задание 3.
Назовите слово, в котором 2 корня
Мельница Звездопад Учитель Радостный
Задание 4.
Назовите слово, которое имеет такое морфемное строение: приставка, корень, суффикс, окончание.
Увидеть Вьюжный Пришкольный Пылесос
3.Самоопределение к деятельности
Цель этапа: выявление затруднений и их обсуждение
Как образовано слова из последнего задания
исходя из двух последних выполненных вами заданий, назовите тему урока: Как образуются новые слова и при помощи чего.
4. Постановка учебной задачи.
Что же мы с вами ещё не знаем и чему нам надо научиться? (Знать способы образования новых слов в русском языке).
5. Открытие нового знания.
А) Работа с учебником: составление кластера "Способы словообразования" (с.77)
Б) Коллективная работа + приращение знаний
Лесной < лес - суффиксальный
Ветвистые < ветви - суффиксальный
Мыться < мыть - постфиксальный
Наскальный < скала – приставочно-суффиксальный
Расплакаться < плакать - приставочно-суффиксально-постфиксальный
6.Первичное закрепление.
А) материал для самостоятельного наблюдения: осознанное чтение образца рассуждения «Как определить способ образования слова?» Упр. 164 ( громкая речь) -устно
Б) Грамматическая сказка «Как растут слова».
Много-много лет назад появилось на свет маленькое слово «сад». Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» Подумав, они посадили это слово на лист бумаги. Когда вспомнили, то увидели, что оно разрослось.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовый-
Был он только словом.
-Посмотрите, ребята, что за чудо-дерево выросло? Как называются части у этого необычного растения? (корень, плоды, стебель)
Чудо-слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новых слов.
-Внимательно посмотрите на это чудо-дерево. Что же выросло на нём? (слова)
-Назовите эти слова. Что в них общего? (корень)
-Как называются такие слова? (однокоренные)
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
Вот ещё садовод
С ним садовник идёт.
Очень интересно гулять
В саду словесном.
В) Задание по вариантам: вырастить "словесные деревья"
7. Самостоятельная работа выполнения упражнения
Цель этапа : учащийся делает вывод, что он уже умеет.
Упр. 170
8. Рефлексия.
Цель этапа : осознание учащимися своей учебной деятельности.
Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их:
---- Сегодня я узнал…..
---- Я научился…..
---- Я выполнял задания и запомнил…..
----Теперь я могу…..
9. Подведение итогов урока.
Цель этапа : самооценка результатов.
--- Какие задания вам понравилось выполнять?
--- Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?
10.Домашнее задание .
Упр. 167, 168, 169 (по выбору)
Путешествие в прошлое.
Пользуясь этимологическим словарём, объясните происхождение слов. Ошеломить, опешить.
«Как растут слова».
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовый-
Был он только словом.
Чудо-слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
Вот ещё садовод
С ним садовник идёт.
Очень интересно гулять
В саду словесном.
.png)
