Особенности развития воображения в среднем дошкольном возрасте

Дошкольное образование

Проблема развития воображения детей дошкольного возраста привлекает к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности.

Попкова Алёна Дмитриевна

18 декабря 2020

1187

Содержимое публикации

Содержание

Содержание2

Введение3

Глава 1. Теоретическая глава6

1.2 развития в дошкольном10

Глава Экспериментальная14

2.2 Предполагаемые результаты исследования16

Заключение17

Список19

Введение

В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения, Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка).

Другая группа исследователей (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек).

В отечественной психологии исследования, посвященные развитию воображения у детей дошкольного возраста, также занимают значительное место. Большинство авторов связывает генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, и др.), а также с овладением детьми-дошкольниками видами деятельности, традиционно считающимися "творческими": конструктивной, музыкальной, изобразительной, художественно-литературной.

Наш подход к данной проблеме основан на результатах исследований, проведенных под руководством А.В. Запорожца и др., в которых было показано, что освоение детьми разнообразных средств приводит к развитию различных психических функций, в том числе и воображения. Исследования показывают, что если воображение не нагружать, не упражнять, то с возрастом многие его возможности оскудевают, а это ведет к обеднению личности, снижению творческих возможностей. Все вышесказанное обуславливает актуальность данной курсовой работы по теме «Развитие воображения в среднем дошкольном возрасте».

Объект исследования: воображение детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития воображения дошкольников.

Целью данной курсовой работы является изучение развития воображения в среднем дошкольном возрасте.

Задачи курсовой работы:

1. Рассмотреть понимание воображения в психологии;

2. Изучить особенности развития воображения в среднем дошкольном возрасте;

3. Исследовать методики для диагностики воображения;

4. Проанализировать предполагаемые результаты исследования.

Гипотеза исследования.Проведение развивающих игр и упражнений, направленных на овладение различными видами опосредствования, приводит к развитию у дошкольников среднего возраста возможность выходить за пределы использования стратегий, характерных для каждого вида воображения, при сохранении доминирования одного из его видов (познавательного или эмоционального).

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что на основе выявленных индивидуальных особенностей развития воображения детей, связанных с особенностями оперирования различными средствами, подобран комплекс развивающих игр и упражнений, который может быть использован в практике образовательной работы детского сада и семьи.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретическая глава

Понимание воображения в психологии

Воображение – это свойство психики создавать образы в сознании. Все процессы, которые протекают в образах, называются воображением. Воображение как психический процесс составляет наглядно-образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решение задач без прямого вмешательства практических действий. Этот процесс очень существенен, особенно, в случаях, когда неисполнимо или затруднительно осуществить нужное практическое действие, или оно просто нецелесообразное [5, с.65].

Данный процесс отображает окружающий мир человека на высших психических уровнях. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Функция воображения свойственна только человеку и имеет определенное значение в специфической профессиональной деятельности человека. Перед тем как приняться к исполнению определенной деятельности, он, воображает, какой вид будет в этого предмета и мысленно создает алгоритм действий. Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление играет великую роль в творческих профессиях. Благодаря, своим развитым творческим способностям люди зарабатывают большие деньги.

Существует несколько видов воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), воссоздающее, творческое.

Воображение является процессом познания окружающего мира. Внешний мир как будто отпечатывается в подсознании человека. Благодаря этому человек способен вспоминать давние и недавние события, программировать, представлять будущее. Часто данный процесс называют способностью представить себе в мыслях отсутствующие предметы, удержать их образ, манипулировать им в сознании. Иногда его смешивают с восприятием, но действительно это два разных психических процесса [8, с.22-23].

Воображение имеет свойство создавать образы, основываясь на памяти, а не на информации внешнего мира. Оно менее реальное, потому что имеет в себе компонент фантазии и мечты. Даже у самых прагматичных, скептических, занудных людей присутствует воображение. Человека, совершенно лишившегося такой функции приставить себе невозможно. Поведение этих людей управляется их принципами, логикой, фактами, они всегда делают все по правилам. Но сказать, что у них напрочь отсутствует творческое мышление или они никогда не мечтают, очень неправильно. Просто это такой тип людей, в которых эти процессы недостаточно развиты или они ими не пользуются, или не умеют пользоваться. Часто такие люди имеют монотонную типичную жизнь, которая каждый день повторяется одинаково и они действуют по определенному алгоритму, считая, что на большее у них нет времени. Таких людей, на самом деле, очень жаль, поскольку, их жизнь скучна, они не используют те способности, которые даны им природой. Творческое воображение делает из людей индивидуальных, не повторяющихся личностей.

Воображение как психический процесс имеет определенные функции, которые помогают человеку стать особенным.

Познавательная содержится расширении человека, им конструировании человека неопределенной руководствуясь и

Функция предполагает, свойства помогают представить результат незавершенном Именно функция формированию людей и [7,

Функция отображается возможности предположить, сейчас человек, эмоции переполняют, чувства Сходной этой есть эмпатии, человек проникнуть мир и что волнует.

Функция предполагает, прогнозируя события, над действий следствий действий, может неприятности, себя возможных

Функция отображается способности к придумыванию творению.

Функция выражается способности вспомнить события, в кадры Оно в образов представлений.

Вышеперечисленные не выражаются полной у людей. каждой доминирует функция, часто характер поведение Чтобы как образы представления, проследить пути создания. путь это многоуровневый процесс.

Агглютинация это нереальных, новых, объектов явлений, появляются воздействием и вида существующего оценивая анализируя которого создает ему То существует предмет, основе формируется Такой очень в сказок мифов.

Акцентирование это фиксирования одной характеристике, в объекте предмет, явление) ее Акцентирование применяют своих художники создании и

Типизация это выделения характеристик нескольких и из образа, нового, имеющего себе каждого них. помощью приема литературные персонажи с.10-11].

Все приемы активно в творчестве, научной Например, медицине, новые на уже Также техника, гаджеты, разрабатывались базе ранее схем, и Собрав них главную переработав ученые совершенно продукт. бы людей воображение, ни бы во сферах видах

Воображение психический предполагает новых основываясь имеющемся опыте. проявляемые изображениях голове пока начали в не но вероятность, в они быть в Данный основывается переформулировке и субъекта. больше кажется и тем задействуется воображения. процесс немалым в деятельности Также очень на и а также большую в личности.

В и процессе дает личности и ее также свою эмоции, и Помогает и образы Оно психологическое человека, стрессы состояния С воображения способен свою деятельность уме, образами. и являются в таланта способностей что в деятельности.

Человек окружающую в образным Образ не статическое оно свойство меняться. процесс динамичную с окружающей Следовательно, – не абстракция, конкретный связанный реальной деятельностью Эта по природе динамическая с.6].

Таким воображение процессом человека, своих других и мир, события. особенная человеческой занимающая между памятью процессами Наглядно-образное и дополняют друга, является основой дает проявлять в ситуации, решение не при никаких

1.2 развития в дошкольном

Проблема воображения среднего возраста сих является дискуссионной. рассмотрении воображения согласиться Э.В. в что заключается умении целое части, умении основе намека, строить образ. этом развитой такое позволяет обобщенные и объективного и их специфических формах.

Отличительной воображения по выражению Рубинштейна, "отлет действительности", на отдельного реальности новый а просто и имеющиеся что для внутреннего действий. из вопросов рассмотрении воображения на взгляд, о средств, использует при продуктов

Поставленная Выготским развития психической человека опосредствованной на взгляд, при воображения. Выготский что такого состоит овладении средствами, перестраивают, не действительность, сами функции, основным средством знак с.5].

В поздних исследованиях основном работы, под А.В. было что процессе в средства ребенка выступать особые структурированных (например, эталоны, представления). ими, же и знаками, с общечеловеческого

Процесс воображения является он общему развития психических т.е. должно путем в овладением средств.

Ранее нами позволили в функционирования детей дошкольного два этапа:

1) некоторой творческого

2) некоторого реализации идеи.

Особенно рассмотреть, чем специфика с которых становление процесса на всего возраста с.71-72].

Трудность этого на взгляд, в что два и, два направления развитии Условно можно "аффективное" "познавательное" Анализ воображения обнаружить работах Фрейда его где что и являются бессознательных которые связаны развитием тенденций. З. писал, эффект поведения это гнетущих возникающих конфликте, тех пока будет терпимый Неофрейдисты полагали, основная воображения это личности, "я", негативных которые не процессами, предсознательными, социальные личности.

Эти неоднократно справедливой за роли тенденций развитии человека. не в исследованиях показано, воображение выступать качестве механизма была такая воображения, разрешение противоречия взаимодействии и Причем "я" осуществляться путями: овладение своими при выражение в продуктах через идеального идеальной компенсирующей неуспех.

Другое в воображения исследования Пиаже воображения. них связывалось развитием функции ребенка рассматривалось особая репрезентативного позволяющего изменения

Некоторые пытались эти направления воображения говорить аффективном этого Так, Т. указывал рядоположенность воображении и факторов. Выготский своих первоначально аффективный воображения: воображения собой аффектов", в поздних вслед Т. указывал единство и компонентов.

При программы используются пособия Дьяченко, В., Р., Е. и авторов, следующих

-формировать детей для речевые мыслительные

-новые должны только знакомом

-содержание техник ориентироваться личность и взаимодействие другими

-в внимания быть смыслом

-учить искать учитывая всего последствия, не достоинства;

-стимулировать к собственных по решаемой [21,

Данная рассчитана 15 и из последовательных каждый которых определенную Занятия как помещении, и свежем и самые формы упражнения, экскурсии, тренинги пр.

Первый рассчитан развитие воображения. воображение важную в человека, позволяет обмениваться без немыслима в Оно каждому нас опытом, и других

Как отмечалось, - самостоятельное новых которые в продуктах

Образы без на описание условное

Второй развитие Воображение минуя выводов, как увидеть совсем Обычно, говорят воображении, всего в именно воображение. тесно с мышлением, отличается него что не помощью и а помощью Человек рассуждает, мысленно то, раньше видел не видит образно, всех

Первый второй программы подготовительными. позволяют получить представление степени воображения и соответствующую для к сложным

Третий это психологических выявляющих развития каждого из его способности поиску (творческих) С того, все третьего предполагают работу с ребенком группы, время, для программы, можно родителям детей после представить полученные

Четвертый, цикл собой игры. мероприятия этапа равноценное в группы и носят соперничества. задача этапа коллективные и

Точное необходимое проведения 3 4 выполнения первого второго требуется часов), сложно, педагог решал, образом распорядиться часами.

Таким воображение дошкольного вначале очень и с стороны, пассивным а другой - характером. среднем возрасте влиянием в с опыта развитием интересов усложнением деятельности, дальнейшее детского Это носит только но качественный

Глава Экспериментальная

Методики диагностики

развития воображения в среднем дошкольном возрасте используется Е. "Неполные

Тест

Цель: насколько уровень воображения детей группы.

Оборудование: N1 Приложение

Ход

Детям предложено задание.

Инструкция: листе геометрические квадрат, круг. их чтобы осмысленное какого-либо Причем может как контура так за пределами любом для повороте и фигуры, т. е. использовать фигуру разных

Качество с зрения художественности, пропорций т. д. анализе учитывается, в очередь интересует замысел многообразие ассоциаций, воплощения

Обработка : работы можно на подгруппы:

1 - изображения всех -х

2 - изображения 2-х

3 - изображения одном

4 - оригинальных

Подсчитывалось общее оригинальных по группе. подсчете изображений группе не индивидуальность решения, и воплощения разными

Таким рассмотрев и исследования к результатов исследования.

Воображение можно развивать процессе деятельности. этого следующие

упражнение краски"

модифицированный Роршаха

упражнение (Н.А. "Практика с дошкольного младшего возраста")

Упражнение краски".

Цель: фантазии, мышления, восприятия воображения детей.

Оборудование: и

Ход

Ребенку взять краски, его наиболее друг и ими лист. ответить вопросы:

На похож

Какое вы бы картине?

Модифицированный Роршаха.

Цель: у воображение; находить изображения очертаний реальными образами.

Оборудование: карточек пятнами конфигурации.

Ход

Дети указать сходство пятна, каким объектом, В проведенного выделяются типа у одни могут сходства пятна каким-либо другие на с объектом, могут сходство несколькими Нужно детей целое, из

Упражнение .

Цель: воображения базе и

Оборудование: бумага, волшебников.

Ход

Детям две одинаковые "волшебников". детей эти превратив в а в "волшебника".

2.2 Предполагаемые результаты исследования

В проведенных методик была попытка воображения дошкольников через ("Три образное (тест и ("Волшебники") изобразительной

В проведенной может было что у детей отмечаются развитие внимания образно-логического Следует что выполнении практически дети с отвечают вопросы, чувствуют себя уверенно.

Если перед методики испугался, не с Благодаря со психолога сразу выполнить Во работы ребенка интерес тесту. проявлял и расчетов.

Для непосредственно дошкольников дать рекомендации.

В творческих человека процессы и Поэтому направлениями творческих в возрасте

Развитие творческого которое такими как продуцируемых и

Развитие мышления, формируют такими являются диалектичность системность

Необходимым развития детей включение в формы и, всего, Изобразительная может успешно в творческого у

Возможными для развития занятиях быть: художественно-дидактических рисование темы; средства

Традиционная воспитания не мер, на систематическое творческих у Поэтому (способности) в стихийно в не высокого развития.

Для существующего можно следующие направленные эффективное творческих дошкольников:

- Введение программу воспитания занятий, на творческого и детей.

- На занятиях рисованию, развитию давать задания характера.

- Управление детской и игрой целью в воображения

- Использование игр, творческие детей.

- Работа родителями.

В предложенные будут развитию воображения благоприятно на личности

Заключение

Таким воображение это человека новые путем предшествующего С воображения может окружающий и себя, научные и произведения Всё: от сказок, мы в и величайших - обязано воображения Другими именно во обеспечивает человечества, и каждого Ведь чем создать, сделать, важное себя человек вначале это своем Именно тому, до как начнет делать, способен воображении конечный представить он подготовиться нему, каком-то даже им.

Воображение на и а воспроизводящее, репродуктивное, преобразующее, продуктивное. галлюцинации, и также собой человеческого

Преобразование при воображения посредством основных агглютинации, схематизации типизации.

Огромное для фантазии имеет которая основным деятельности Именно игре делает шаги деятельности. должны просто за игрой, управлять развитием, ее, в творческие На этапе детей предметный то это с предметами. этом очень научить различными обыгрывать и же Например, может столом, кусочком и т. д. Взрослые показать возможность способов одних тех предметов.

В проведенного было что подход развитию детей дошкольного посредством деятельности повышению уровня воображения группе дошкольников.

Это возможность о что целенаправленное воображения средствами деятельности повышению воображения испытуемых.