Предмет | Окружающий мир |
Класс | 4 |
Тема урока | В пустыне |
Тип урока | Открытие новых знаний |
Цель урока | Создать условия для формирования у обучающихся представлений о природной зоне пустынь. |
Планируемые результаты | Предметные УУД: познакомить с особенностями пустынных зон; характеризовать природные условия, растительный и животный мир; Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства; оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные УУД: содействовать пониманию у школьников необходимости охраны уникальной природы пустынь; развитие интереса к познанию; Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах и малых группах; Регулятивные УУД: действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий; вносить необходимые коррективы; содействовать развитию навыков самостоятельного поиска решения проблемы. |
Оборудование | Мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс, аудиозапись, учебник; таблица «Особенности пустынь»; карточки для работы в паре и группах; тетради на печатной основе; атлас-определитель, |
Технологическая карта изучения темы «В пустыне»
Ход урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Организационный момент | Проверить готовность учащихся к уроку | Приветствие. | Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
II Актуализация знаний и пробное учебное действие | Фронтальный опрос - Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите7 - Назовите все природные зоны, которые встречаются на территории России. Как изменяются природные зоны от севера к югу? - Продолжаем путешествие по природным зонам России. - Посмотрите на экран. Какая природная зона на слайде? Послушаем ваши сообщения о растениях и животных зоны степей - Вы – молодцы! И мы можем продолжить наше «путешествие» по России. Чтобы узнать, куда мы отправимся дальше, вам надо отгадать ребус | Карту природных зон России Это – степи. Дети делают краткие сообщения о растениях и животных зоны степей | П: строить речевое высказывание в устной форме К: высказывать собственную точку зрения. Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
III. Выявление места и причины затруднения | Кто из вас был в пустыне? Мы не можем объяснить особенности пустыни как природной зоны. - Почему вы не можете ответить? - Как мы можем получить знания? | У нас не хватает знаний. о том, что такое пустыня. Получить знания из учебника, энциклопедии, атласа-определителя. | П: осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении Р: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения |
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | - Какую цель вы перед собой поставите? Тема урока открывается на доске. - Какими средствами предлагаете воспользоваться? (Наблюдением, сравнением, анализом.) - Предлагаю работать в группах. (Географы. Синоптики. Ботаники. Зоологи. Экологи) Вспомните, пожалуйста, правила работы в группе На столах у вас лежат материалы. Ваша задача – изучить их и подготовить краткое сообщение по своей теме. На работу вам отводится 7-8 минут. | Узнать, что такое пустыня . сравнить эту природную зону с другими зонами Командиры берут таблички с названиями | П: устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений; Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, планируют свое действие в соответствии с задачей |
V. Реализация построенного проекта Физ минутка. | Учащиеся работают в группах по материалам учебника и др. источникам. По истечении 5-7 минут группы защищают свои мини-проекты. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, выделение существенной информации из текстов; осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |
VI. Самостоятельная работа | П: осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире Р: оценивают собственную деятельность на уроке Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
VII. Включение в систему знаний | Предлагаю командирам оценить работу каждого ученика | Командиры оценивают деятельность членов команды на уроке | П: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое Р: оценивают собственную деятельность на уроке |
VIII. Рефлексия | - Ребята, с какой темой мы познакомились сегодня на уроке? Удалось ли нам достигнуть цели, которую мы поставили в начале урока? - Чем зона пустынь отличается от других зон? Назовите особенности. Попробуйте высказаться по плану: Сегодня на уроке я узнал… Я умею… Я смогу… | П: роить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. |
IX. Домашнее задание. | Учебник с.94-97 РТ с.54-55 зад. №1-3, по желанию приготовить сообщения о растениях и животных пустыни | Дети записывают домашнее задание в дневник |
.
