План индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога
на 2020-2021 учебный год.
Ф. И. ребенка:, старшая группа
Дата составления: 20.10.2020
Результаты обследования: от 15.10.2020
Особенности контакта: в контакт вступает легко, поддерживает его до конца обследования, проявляет заинтересованность, дисциплинированна.
Знания и представления об окружающем: сформированы на среднем уровне, не называет адрес проживания, не знает полные имена родителей, профессии.
Пространственно-временные представления: сформированы частично,знает части тела, называет их и показывает на себе. Времена года, части суток узнает на картинках, но затрудняется назвать их характерные признаки. Хорошо ориентируется на плоскости (верх-низ, вперед-назад).
Понимание инструкции: понимание не нарушено,инструкцию на слух воспринимает хорошо, удерживает ее смысл на протяжении выполнения задания.
Характеристики деятельности/действий
Мотивация деятельности: преобладают социальные мотивы, познавательный интерес сформирован. На занятиях наиболее привлекательным является игровой вид деятельности.
Целенаправленность деятельности: нуждается в организации собственных целенаправленных действий при выполнении задания.
Продуктивность деятельности: на среднем уровне, зависит от внешнего контроля взрослого.
Иное: графические навыки сформированы частично, срисовывает круг, квадрат по образцу, возникают сложности при попытке нарисовать человека, образы предметов (солнце, облака, дом).
Сенсорные эталоны
Цвет: называет 4 основных цвета, затрудняется в определении зеленого и синего, путает их названия.
Форма: соотносит предметы по форме, знает 3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), различает наложенные друг на друга изображения.
Величина: соотносит предметы по величине, называет величину предмета.
Предметно-практическая и конструктивная деятельность: использует зрительное соотнесение, собирает картинку по образцу из 4 частей.
Специфика продуктивной деятельности: способна к самостоятельному выполнению несложного задания, в остальных случаях действует с помощью взрослого.
Качества мыслительных процессов
Обобщение, классификации классификацию, обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету. Обобщение по родовой категории (четвертый лишний) производит только в простых вариантах.
Причинно-следственные связи: устанавливает, руководствуясь простыми ассоциациями.
Понимание скрытого смысла: после объяснения, ответ на простые загадки не знает («на грядочке зеленые, а в баночке соленые», «мягкие лапки, а в лапках «царапки»)
Логические связи и отношения: устанавливает с ошибками (лишний предмет находит с трудом).
Математические представления
Счет: в пределах 5, итог подводит после подсказки, обратный счет не производит.
Соотнесение числа и количества: соотносит в пределах 5.
Соотнесение цифры, числа и количества: соотносит в пределах 5.
Вычислительные навыки: с ошибками.
Вычисляет: с опорой на конкретный материал.
Выполняет задания: как самостоятельно, так и с помощью взрослого.
Решение арифметических задач: решает в пределах 3.
Обучаемость
Помощь: нуждается в стимулирующей помощи при трудностях выполнения задания.
Характер помощи: требуется стимулирующая и направляющая помощь, поэтапный контроль взрослого.
Объем помощи: средний
Способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет, но требуется дополнительное время на усвоение и закрепление показываемого способа действия.
Дефектологическое заключение:
Специфические трудности формирования учебных навыков.
Уровень обучаемости средний.
Познавательная деятельность на среднем уровне.
Планируемые мероприятия:
Занятия с учителем-дефектологом индивидуально и в подгруппе с периодичностью три занятия по формированию элементарных математических представлений и два по ознакомлению с окружающим миром в неделю.
Содержание работы.
I этап (октябрь 2020 – декабрь 2020)
1. Ознакомление с окружающим миром
- продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д.;
- учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.
- продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;
-расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с названиями частей суток;
- учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;
-расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
-продолжать знакомить с животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;
- знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать обобщающие понятия.
- учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Формирование элементарных математических представлений
- учить правильно сравнивать группы предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
- учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;
- учить сравнивать предметы,используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;
- учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;
- учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с цифрами 1,2,3,4,5
- учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
-учитьориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3. Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую ориентацию через складывание разрезных картинок.
Динамические показатели
Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная
Причины отрицательной или нулевой динамики__________________
______________________________________________________________
декабрь 2018г._________________________________________________
_____________________________________________________________
Корректировка плана_________________________________________________________
__________________________________________________________________
II этап (январь 2021 – май 2021)
1. Ознакомление с окружающим миром
- продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д.;
- учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.
- продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;
-расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с названиями частей суток;
- учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;
-расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
-продолжать знакомить с животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;
- знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать обобщающие понятия.
- учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Формирование элементарных математических представлений
- учить правильно сравнивать группы предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
- учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;
- учить сравнивать предметы,используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;
- учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;
- учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с цифрами 1,2,3,4,5
- учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
-учитьориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3. Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую ориентацию через узнавание "зашумленных" изображений, складывание разрезных картинок.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня познавательных процессов;
-формирование пространственно-временных понятий;
-развитие наглядных и словесных форм мышления;
-формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
- готовность к восприятию учебного материала;
-формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;
- развитие и коррекция мелкой моторики;
- формирование элементарных математических представлений;
Методическое обоснование:
Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М, 2015
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007
Развиваем связную речь у детей 5-6лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. — М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Чудакова А.А. Выше-ниже. Альбом упражнений по формированию дочисловых математических представлений у детей 4-6 лет. – М,2006
Бортникова Е. Знакомимся с окружающим миром (для детей 4-5 лет). Рабочая тетрадь – Екатеринбург, 2019.
Серия «Папка дошкольника»: «Солнечные ступеньки». «Ориентируемся в пространстве. – Киров, 2019.
Морозова И.А. Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009
Морозова И.А. Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009
В.М.Медов. Считаем сами: рабочая тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет, - М, 2016
Учитель-дефектолог: ___
