ПОДРОСТКОВЫЙ КОЛЛЕКТИВ
Куроедова К.И
ФГБОУ ВО "Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого", Тула,e-mail:kristina.kuroedowa@yandex.ru
Аннотация: в статье рассказывается о особенностях взаимодействия подростков в коллективе.
Ключевые слова: подростки, коллектив
В современной психолого-педагогической литературе употребляется два значения понятия коллектив. Под коллективом понимается любая организация, группа людей (на заводе, в цехе, бригаде, студенческой группе и т.д.); под коллективом понимается высокий уровень развития группы. В этом случае речь идет о ее качественных характеристиках: целеустремленности, сплоченности, духовном единстве.
Термин «коллектив» закреплен в латинском языке как «сборный». Известно, что источником объединения людей есть наличие общей цели, для достижения которой организуется совместная деятельность, а единство целей способствует формированию новых взглядов, общности, моральных оценок. Однако не всякие цели оказывают такое влияние на формирование отношений, характеризующих коллектив. Наличие даже настоящих связей, некоторых общих целей и переживаний не является основой коллектива .
На основе анализа своего опыта А.С. Макаренко определил, что «коллектив — это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения».
Детский коллектив — основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники .Однако только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами-профессионалами. Одним из первых, кто обратил внимание на новое социальное явление - подростковый период развития, был Ж.Ж. Руссо.
Он охарактеризовал подростковый возраст как «второе рождение», когда человек «рождается в жизнь сам». При этом Руссо подчеркнул важную особенность данного периода - рост самопознания.
Н. Левитов рассматривает подростковый возраст как «маргинальный» период, когда ребенок находится в пути к его месту в обществе; когда происходит его проникновение в общественную жизнь взрослых.
Недостаточная способность к восприятию себя членом коллектива, общества сказывается преимущественно в подростковом возрасте именно потому, что у подростков и в норме происходит разрыв некоторых социальных связей, формирование новых способов самоутверждения, создаются предпосылки к ухудшению взаимоотношений с окружающими. Рост самосознания подростка, стремление занять престижное положение в группе сверстников ставят перед психологом сложные задачи. Ему надо знать, в какие неофициальные микрогруппы (в классе, вне школы) включен подросток, какую направленность, (социально отрицательную, социально положительную) и какие ценности имеет данная группа, какая группа для подростка является референтной (образцом на который он ориентируется), кто является вожаком группы и какую роль в ней играет он сам.
Подростковый возраст считается самым трудным возрастом для обучения и воспитания. По всей видимости, сам процесс превращения ребенка во взрослого сложен, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых устоявшихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности. . Если до недавнего времени школьник охотно слушал развернутые объяснения учителя, то сейчас такая форма знакомства с новым материалом часто вызывает у ученика скуку, равнодушие, явно давит на него.
Раньше он был склонен к дословному воспроизведению учебного материала, теперь он стремится представить материал «своими словами» и протестует, когда учитель требует от него точного воспроизведения формулы, закона, определения. Безоговорочно приняв более ранние инструкции и требования взрослых, он теперь относится к ним выборочно - критически, считает, что эти инструкции и требования должны быть достаточно аргументированными и логически убедительными (с его точки зрения). У него свое мнение (к удивлению и огорчению учителя, которое часто расходится с общепринятым), преувеличенное представление о собственном достоинстве и необъяснимое негодование. Все это заставляет нервничать неопытного учителя, часто выбивает его из колеи, приводит к конфликтам с учениками-подростками.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
3
