МАДОУ детский сад № 25 «Ягодка»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
перспективное планирование по теме: «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через использование дидактических игр»
Разработала:
Воспитатель высшей кат.
Пазынина О.А.
г.о.г. Бор
2021г.
Аннотация
Данная методическая разработка будет полезна для педагогов дошкольных образовательных учреждений, при формирований элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием дидактических игр.
Актуальность
Основная цель познавательного развития, в соответствии с ФГОС – развитие интеллектуально-познавательных и интеллектуально-творческих способностей детей. Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Формирование элементаpных математических представлений направлено на развитие важнейшей cоставляющей личности ребенка – его интеллекта и интеллектуально - творческих способностей. В связи с этим, эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возpаста, с учетом периодов развития – одна из актуальных проблем современности.
И родители, и педагоги знают, что формирование элементарных математических представлений обладает уникальными возможностями для развития детей, а также – это мощный фактор развития ребенка, который формирует жизненно важные личностные качества воспитанников – внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и творческие способности. Но, для выработки определенных элементарных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобится умения сравнивать, анализировать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Так как, в современных обучающих программах начальной школы особое (важное) значение придается (уделяется) логической составляющей. А развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Математическое развитие - значимый компонент формирования «картины мира» ребенка.
Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что усвоение дошкольниками системы математических представлений оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе (Г.А. Корнеева, А.М. Леушина, 3.А. Михайлова, Н.И. Непомнящая, Р.Л. Непомнящая, Ф. Пали, Ж. Пали, Т.Д. Рихтерман, Е.В. Сербина, Е.В. Соловьева, А.А. Столяр, Т.В. Тарунтаева, Е.В. Щербакова и др.). Дети дошкольного возраста с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Поэтому обучению дошкольников началам математике в дошкольной организации должно отводиться важное место.
Основная часть методической разработки
Цель разработки: Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Цель достигается путем задач:
Формировать представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы.
Расширять представления о геометрических фигурах.
Совершенствовать умения сравнивать предметы по величине.
Содержание методической разработки
Использование занимательного материала в непрерывно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений обеспечивает для каждого ребёнка ситуацию успешности, а у малоактивных детей воспитывается чувство уверенности в себе и своих возможностях. Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка.
Использование занимательных дидактических игр и упражнений на занятиях и в повседневной жизни благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня математического развития детей. Элементарные знания по математике, определённые современными требованиями, в основном усваиваются детьми, но необходимо углубление и дифференциация индивидуальной работы с каждым ребёнком.
Методически правильно подобранный и к месту использованный занимательный материал (загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы) способствует развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.
В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые. В детском саду широко используются приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам и применяемые в тесном единстве друг с другом: показ, инструкция, пояснения, разъяснения, указания, вопросы к детям.
Обеспечить всестороннюю математическую подготовку детей все-таки удается при умелом сочетании игровых методов и методов прямого обучения. Хотя понятно, что игра увлекает детей, не перегружает их умственно и физически. Постепенный переход от интереса детей к игре к интересу к учению совершенно естествен.
Использование игр позволяет ребенку подойти к открытию нового и закреплению уже изученного. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста.
Перспективное планирование в средней группе
Месяц | Мероприятия | Цель и задачи |
Сентябрь | НОД «Сравнение предметов» | Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения; находить одинаковые предметы |
Работа в центре творчества - д/и «Найди и раскрась одинаковые игрушки» | Формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов. | |
Игровая ситуация «Чем угостить зверей». | Учить находить предметы, связанные между собой по какому-нибудь свойству или признаку. | |
Д/и «Разложи по тарелочкам». | ||
Сюжетно ролевая игра «Магазин игрушек». Д/и «Узнай и запомни». | Формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов. | |
Октябрь | НОД «Ориентировка в пространстве». Геометрические фигуры. | Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево и право. Познакомить с прямоугольником. |
Чтение стихотворения Ю. Тувим «Овощи». | Учить различать положение предметов в пространстве. | |
Д/и «Что изменилось?» | ||
Сюжетно-ролевая игра «Кукла Катя в овощном магазине» | Учить передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию. | |
Д/и «Найди покупку» | ||
Прогулка - д/и «На что похоже» | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. | |
Ноябрь | НОД «Количество и счёт. Числа 1, 2». | Учить считать до двух, сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения: больше – меньше, поровну; |
Игровая ситуация «Поможем медвежатам». | Формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково». | |
Д/и «Малина для медвежат» | ||
Игра – драматизация «Репка» | Закрепить в речи понятия «больше», «меньше», «столько», «сколько». Учить сравнивать предметы по величине. | |
Д/и «Играем и считаем» | ||
Работа в центре сенсорного развития. | Продолжать учить сравнивать две группы предметов и формировать на основе счёта представления о равенстве (неравенстве). | |
Д/и «Больше, меньше» | ||
Декабрь | НОД «Геометрические фигуры» | Закреплять названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы. |
Чтение сказки «Путешествие колобка» | Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. | |
Д/и «Найди домик» | ||
Прогулка Д/и «Подбери по форме» | Продолжать учить называть предметы определённой формы в заданном пространстве. | |
Физкультурное развлечение «Зимнее путешествие» | Развивать умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировать мелкую моторику рук. |
Д/и «Собери снеговика» | ||
Январь | НОД «Число 3. Сравнение по высоте» | Формировать представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Вводить в активную речь понятия, обозначающие размерные отношения предметов. |
Работа в уголке экспериментирования - д/и «Домики для матрёшек» | Учить сравнению, измерению предметов по высоте. Учить находить решения поставленной задачи посредством проведения опыта или эксперимента | |
Работа в центре творчества Д/и «Найди и дорисуй пару» | Формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета. Учить уравнивать неравные группы двумя способами. | |
Чтение сказки «Три медведя» | Учить устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной высоты. | |
Д/и «Новая квартира» | ||
Февраль | НОД «Ориентировка во времени. Сравнение предметов по величине» | Продолжать учить ориентироваться в частях суток. Развивать глазомер, умение находить предметы разной величины по образцу. |
Игровая ситуация «Как подобрать клетки для животных» | Учить сравнивать предметы по высоте, ширине. Располагать их в определённой последовательности. | |
Д/и «Зоопарк» | ||
Привитие культурных гигиенических навыков. | Познакомить с характерными особенностями частей суток, с их последовательностью. | |
Д/и «Хорошо - плохо» | ||
Сюжетно-ролевая игра «Строители» | Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. При сравнении соизмерять предметы по заданным признакам. | |
Д/и «Гаражи для машин» | ||
Март | НОД «Число 4. Ориентировка в пространстве» | Познакомить с образованием числа 4. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (цвета, размера). |
Работа в центре сенсорного развития Д/и «Сосчитай-ка» | Учить выкладывать определённое количество предметов в соответствии с образом или заданным числом. | |
Игра – драматизация «Курочка Ряба» | Развивать умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе. | |
Д/и «Помоги бабушке найти яичко» | ||
Физкультурный досуг «День рожденье Кота Леопольда» | Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. | |
Д/и «Ищем клад» | ||
Апрель | НОД «Геометрические фигуры». Порядковый счёт. | Продолжать учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов. Формировать представления о порядковом счёте. |
Прогулка Д/и «Ищи и найди» | Учить находить в пространстве предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание. | |
Игровая ситуация «Помоги Чебурашке найти и справить ошибку» | Закреплять знания свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её. Называть числительные по порядку. |
Д/и «Подбери фигуру» | ||
Работа в центре творчества Д/и «Составь предмет» | Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). | |
Май | НОД «Число 5. Ориентировка во времени» | Способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах пяти. |
Рассматривание иллюстраций из альбома «Режим дня» | Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях и последовательности. | |
Д/и «Когда это бывает» | ||
Сюжетно-ролевая игра «Моряки-рыбаки» | Закреплять счёт до пяти, называя итоговое число. | |
Д/и «Отгадай число» | ||
Развлечение «У нас в гостях необычный гость» | Создание условий для закрепления элементарных математических представлений. | |
Д/и «Правильный счёт» |
Ожидаемые результаты
При успешной реализации поставленной цели планируется получить следующие результаты:
имеет представление о форме, цвете, величине;
сравнивает, классифицирует, отражает результат в речи;
проявляет познавательную активность;
расширяет представления о геометрических фигурах.
Список использованной литературы
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.,2011г.;
2. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - М., 1990г.;
3. Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике» - М.,1996г.;
4. Генденштейн Л.Э. -, Мадышева Е.Л. «Арифметические игры для детей 6-7 лет.» - М.,1998;
5. Метлина Л.С. – «Математика в детском саду» - М., 1984г.;
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька…» - М., 2003г.;
7. Волина В.В. «Занимательная математика для детей» - С.П.,1996г.;
8. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. – «Математика для дошкольников» - М., 1992г.
9. Столяр А. А. – « Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет - М.:Просвещение, 1991.
10. Дьяченко,О.М., Агаева, Е.Л. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 1991.
11. Смоленцева А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.:Просвещение, 1987.
12. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. –М.: Просвещение, 1988.
13. Фидлер М. Математика уже в детском сад. - М.: Просвещение, 1981.
