ЛОГОРИТМИКА В СИСТЕМЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Учитель-логопед М.С. Брюхова
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130», г. Краснодар, Россия
Аннотация.В данной статье раскрывается неоспоримая польза логоритмики и ее положительное влияние на коррекцию речевых нарушений у дошкольников. Но, кроме исправления нарушенных речевых функций, логоритмика развивает и другие функциональные системы ребенка, что положительно влияет и на общее физическое состояние дошкольника.
Ключевые слова: логоритмика, здоровье, развитие, речь, ребенок, дошкольник
Сейчас очень остро стоит вопрос охраны жизни и здоровья детей с самого раннего возраста. Это обусловлено тем, что с начала XXI века общее состояние здоровья людей характеризуется значительным ухудшением. Причины такого снижения качества здоровья очень разнообразны: ухудшение экологии, неправильное питание, нарушения развития иммунной, эндокринной и центральной нервной системы и т.д. Таким образом, общее ухудшение здоровья детей оказывает негативное влияние на речевое развитие ребенка. Количество детей с речевыми патологиями с каждым годом увеличивается. У подавляющего большинства дошкольников с нарушениями речи отмечаются нарушения общего физического состояния. Это проявляется в неправильном дыхании, раскоординации движений, мышечной дистонии, повышенной утомляемости.
Работая с детьми, имеющими речевые проблемы, можно сделать вывод, что педагог должен работать не только с недостатками речи, но и компенсировать большой спектр неречевых нарушений, так как поведение таких детей зачастую сопровождается капризами, раздражительностью, высокой утомляемостью, низкой концентрацией внимания, моторной неловкостью. Динамические движения выполняются с недостаточной амплитудой. Удержание статической позы также вызывает значительные затруднения. Дошкольники с расстройствами речи, как правило, плохо ощущают свое тело в пространстве. Они могут путать понятия «верх» и «низ», «вперед» и «назад», «лево» и «право». Из-за этого часто возникают неточности в выполнении упражнений для развития общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Помимо вышеперечисленных нарушений, у детей дошкольного возраста с речевыми расстройствами отмечаются недостатки развития и других психических функций. Внимание у дошкольников данной категории рассеянное, концентрация внимания слабая. Объем памяти снижен и, чаще всего, не соответствует возрастным особенностям. Слуховая память обычно нарушена в большей степени по сравнению со зрительной. Скорость мыслительных операций зачастую значительно ниже, чем у сверстников, не имеющих нарушений речи.
Таким образом, можно сделать вывод, что. работая над развитием речи дошкольника, педагог обязан учитывать психические, физические и эмоциональные особенности каждого ребенка. Нормализовать речь дошкольника, не корректируя при этом психо-эмоциональное и физическое состояние крайне сложно, а в некоторых случаях, практически невозможно. Логопедическая ритмика или логоритмика выступает оптимальным инструментом, решающим сразу несколько педагогических задач:
Развитие речевых процессов
Нормализация мышечного тонуса
Регуляция темпа и ритма движений
Развитие правильного речевого дыхания и умения контролировать свое дыхание во время речевого высказывания
Развитие фонематических процессов
Стабилизация эмоционального состояния
Развитие внимания, памяти
Сложно дать четкое определение понятию «логоритмика», так как это направление коррекционной работы сформировалось на стыке логопедии, общей педагогики, физической культуры, психологии и музыкальной дисциплины. Впервые особая система занятий по данному направлению была введена В. А. Гиляровским в 1932 году для коррекции заикания у детей. Сейчас же логоритмика может включаться в воспитательно-образовательный процесс детских садов для профилактики и предотвращения речевых нарушений.
Ритм является компонентом, имеющим отношение к распределению движений во времени. Ритмичные движения легче усваиваются. Ритмичность движений облегчает их автоматизацию, что имеет огромное значение для коррекционной работы.
Любые движения, соответствующие возрастным особенностям детей, всегда выступают как оздоровительный фактор. Ритмические упражнения и движения с музыкальным сопровождением имеют положительное влияние на психо-эмоциональную составляющую здоровья. С помощью различных интонаций голоса педагога, либо музыкальных произведений можно спровоцировать ребенка на эмоциональный отклик. При проведении логоритмических занятий возможно использование большого количества игр по развитию внимания, памяти, мышления. С помощью музыкальных инструментов, педагог способствует развитию всех фонематических процессов. Также, с помощью данных инструментов, развивается темпо-ритмическая сторона речи. Благодаря логоритмическим упражнениям ребенок лучше осознает свое тело в пространстве, так как в рамках этого занятия у детей есть возможность выполнять упражнения лежа, сидя, стоя. Это, в свою очередь, помогает детям ориентироваться и в своем собственном теле.
Большим плюсом логоритмических занятий и упражнений является то, что проводить их можно с детьми начиная с младшего дошкольного возраста, соответственно их физическим и возрастным особенностям. Таким образом, логоритмика является не только средством для устранения имеющихся речевых нарушений, но и средством профилактики возникновения данной патологии. Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств. Организм ребёнка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других.
Ни для кого не секрет, что ведущим видом деятельности у детей дошкольного возраста является игра. В связи с этим, педагог должен выстроить логоритмическое занятие в игровой форме, наполнить его интересными сюжетами и, конечно же, использовать атрибуты, которые могли бы не только заинтересовать детей, но и положительно влиять на здоровье ребенка. Такими атрибутами могут выступать фитболы, массажные мячики, ортопедические коврики, тренажеры для развития речевого дыхания, музыкальные инструменты, бассейны с шариками, тоннели и многое другое. Используя эти атрибуты можно отрабатывать любой речевой материал.
Следует отметить, что логоритмика благоприятно влияет на общее соматическое и физическое здоровье детей. Дыхательные гимнастики учат детей правильно делать вдохи и выдохи. Благодаря этому, дошкольники меньше болеют респираторными и вирусными заболеваниями, иммунитет у них повышается. Физические упражнения улучшают осанку, нормализуют тонус мышц. Музыкально-ритмические игры развивают чувство ритма, координацию, речь. Разное настроение музыкальных произведений стимулирует ребенка на проявление различных эмоций; веселье, грусть, спокойствие и другие. Музыка помогает успокоить и расслабить детей или, наоборот, возбудить и призвать к активным действиям, в зависимости от того, какую задачу ставить перед собой педагог.
Каждое занятие включает в себя элементы, имеющие общеоздоровительную направленность:
Упражнения, направленные на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
Мимические гимнастики
Игры и упражнения по развитию речевого дыхания
Простейшие приемы массажа и самомассажа
Гимнастика для глаз
Упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса
Логопедические распевки
Сенсорные игрушки
При построении системы логоримических занятий в рамках детского сада следует учитывать последовательность еженедельных лексических тем. Таким образом можно способствовать еще большему расширению словарного запаса и более эффективно проработать грамматические категории.
Данный вид занятий можно проводить 1-2 раза в неделю. Как правило занятия логопедической ритмикой проводятся фронтально, но на любом занятии должна проводиться индивидуальная работа с каждым ребенком. Не стоит забывать, что даже у детей одной возрастной категории могут быть разные физические возможности.
Подводя в итог все вышесказанное, можно сделать вывод, что логопедическая ритмика является эффективной единицей здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.
Список литературы:
Бабушкина Р Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПб.: КАРО, 2005.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М: ВЛАДОС, 2002.
Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. – ТЦ «СФЕРА» 2016.
Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений на формирование двигательных
способностей дошкольников. – М., 1998.
Ю. О. Филатова, Н. Н. Гончарова, Е. В. Прокопенко Логоритмика. Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи. М.: Национальный книжный центр, 2017.
