Конспект по математике
Дата: 06.02.2018
УМК: М.И.Моро и др. «Школа России»
Тип: открытие нового знания
Учитель: Пыстогова Светлана Васильевна
Тема: Вычитание вида 52-24
Цель: сформировать учение вычитать двузначные числа с переходом через десяток
Планируемые результаты:
Предметные:развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные:
А)регулятивные: понимать и принимать учебную задачу;
Б)коммуникативные: формлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,
учиться представлять другим процесс работы и свой результат,
выслушивать мнения других.
В)познавательные: устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,
устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;
использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
давать оценку действиям, оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные: развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать, оценивать; интерес к учебному материалу, способам решения задач;уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Оборудование: тетрадь
Ход урока
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I.Орг.момент | - Присаживайтесь. - Чтение 3 минуты. - Уберите книги на край парты. | Читают Убирают |
II.Мотивация и целеполагание | − Ребята, сегодня вы вновь пришли на урок математики, зачем? Зачем нужна математика, где она может пригодиться в жизни? - Чем вы занимались последние уроки математики? − С какими числами вы работали на последних уроках? − Почему на доске появился знак вопроса, как думаете? − Что для этого нужно? − Как вы будете работать? − Ну что ж, в путь! | (С двузначными числами и однозначными.) (желание и старание) (С желанием) |
III.Актуализация знаний | − Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? На доске примеры: 45 +34 80 – 28 56 + 44 28 +57 50 – 6 89 – 32 36 + 6 - На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения? - Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел, используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность чисел. | (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.) (Дети работают выборочно по 1 у доски) |
IV.Открытие нового знаний | Учитель открывает на доске выражение: 52-24 − Что нового вы увидели в этом выражении? − Попробуйте найти значение этого выражения. − Посмотрим результаты. (Учитель фиксирует ответы на доске) − Поднимите руки, кто не смог найти разность? Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу вычесть числа в столбик.) − Те, кто решил, можете обосновать свое решение? − Прежде чем продолжить работу дальше, сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать новый способ вычитания, научиться решать примеры такого вида) - Как это можно сделать? - Я хочу вам предложить другой способ. - Кто-то сможет объяснить запись? - Проверим запись по учебнику, с.29 - Встаньте, пожалуйста, те, кто понял, как решаются примеры такого вида. | |
Физминутка | − Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное – приседаете. 3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2, 100 | |
V.Первичное закрепление | По одному с места с объяснением: 54 – 28 84 – 27 65 – 29 45 – 16 53 - 29 67 - 38 56 - 27 63 – 17 95 – 47 53 – 36 44 – 36 63 – 17 - Найдите задачу под номером 3. Прочитайте задачу. - О чем говорится в задаче? - Что известно о квартирах? - Какой главный вопрос в задаче? - Придумайте вопрос. - Можем найти? Почему? - Можем узнать? Что? - Каким действием? - Можем ответить на главный вопрос в задаче? - Почему? - Можем узнать? Каким действием? - Во сколько действий решается задача? - Запишите слово задача и решение задачи с ответом. - Поработайте самостоятельно. − С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.) Задание на доске: 63-34 Самопроверка | В первом из новых домов 35 квартир, во втором на 20 квартир меньше, а в третьем столько, сколько в первом и втором вместе. Поставь вопрос и реши задачу. О квартирах 35 квартир, во втором на 20 квартир меньше, а в третьем столько, сколько в первом и втором вместе. Сколько квартир было в третьем доме? Нет, неизвестно сколько было квартир во втором и третьем домах Сколько квартир было во втором доме 35-20 Нет Неизвестно, сколько квартир в третьем доме. Да, 35+15 В два действия |
VI.Итоги урока. Рефлексия | - Какие примеры мы решали на уроке? - У кого остались затруднения по этой теме? Над чем еще надо поработать: | Ответы детей |
VII.Домашнее задание | - Откройте тетради и запишите домашнее задание - С.29, №1 | Записывают дз |
Учитель:
.png)
