Ход занятия | Коррекционные задачи | Общеразвивающие задачи по ФГОС |
1.Организационный момент. «Найди своё место». (Сесть по инструкции, например, сядь на 1 стул справа.) | Формирование навыка восприятия речи педагога. Развитие пространственных представлений. | Развитие способности принимать самостоятельные решения. |
2. Сообщение темы. -Ребята, сегодня мы отправимся в зимний лес. Для этого нам нужен проводник, который будет вести нас по маршруту. Это важное и нелегкое дело. (Дети бросают жребий, кто будет проводником. Проводнику выдается карта с маршрутом, где указаны пункты привалов с заданиями.) | Развитие воображения, реализующегося в игре. Развитие умения подчиняться определённым правилам, способности принимать самостоятельные решения. | |
3. Повторение. Характеристика звуков [Л᾽], [Л]. - Отгадайте, на чем мы поедем в наше путешествие: Две новые кленовые подошвы двухметровые: На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи) - Назовите первый звук в слове «лыжи»? [Л] — согласный, твердый, звонкий. - Кто скажет, куда мы отправимся? (Лес.) Какой первый звук в этом слове? [Л᾽] – согласный, мягкий, звонкий. Чем эти звуки схожи? Чем отличаются? | Развитие фонематического восприятия, внимания, умения дифференцировать звуки [Л], [Л᾽]. Закрепление умения давать характеристику звукам. Уточнение артикуляционного образа звука. | Формирование навыка выделения звуков в словах. |
4. Игровое упражнение «Найди место букве». -Наша экскурсия началась. Вот и первая остановка. Нужно узнать, кто живет в лесу. (Выложить слово под соответствующей картинкой на полоске с помощью букв. Проверка. (Картинки: волк, лисица, белка, соболь, дятел, филин.)) | Развитие фонематического восприятия, внимания, навыков дифференциации звуков по тв./мягк. | Формирование навыка выделения звуков в словах. Формирование предпосылок грамотности. |
5. Игровое упражнение «Подбери картинку». – С первым заданием вы справились, но пришло время и для второго. (Соотнесение схемы и картинки.) Какие звуки спрятались в словах? (Использование фишек синего, зеленого и красного цвета.) | Развитие навыка звуко-буквенного анализа. Развитие навыков сопоставления звуковой схемы со словом (картинкой). | Развитие способности выделять звуки в словах. |
6. Динамическая пауза «Прогулка в зимнем лесу». - Вы молодцы! Отлично справляетесь с заданиями. Но пора и повеселиться! Мы попали в зимний лес! | Развитие кинетического праксиса. | Развитие крупной моторики и способности контролировать свои движения. Формирование положительного отношения к миру, веры в себя. |
5. Игровое упражнение «Чьи следы?» Игра в мяч. - Ребята, кто зимой спит? (Медведь, ёж.) Давайте отгадаем, чьи следы остались на снегу. Я: следы волка – ВЫ: волчьи следы, следы зайца – заячьи следы и т.д. с остальными животными. | Активизация словаря, его обогащение. Развитие грамматического строя речи (образование притяжательных имен прилагательных). | Формирование предпосылок грамотности. |
7. Игровое упражнение «Скажи наоборот». - С очередным заданием вы хорошо справились. Но посмотрим, сумеете ли выполнить это. Летом погода жаркая, а зимой… Снег белый, а земля…. Заяц летом серый, а зимой … Волк летом сытый, а зимой …. У белки дом на дереве, а у зайца… У лисы хвост длинный, а у зайца… | Работа над словарём. Обогащение словарного запаса. Работа над грамматическим строем речи. | Развитие устной речи. |
8. Игра «Назови словечко». - Наконец, мы добрались до конечного пункта назначения. Здесь вас ждет последнее задание. Продолжи ряд. Медведь (какой?) – бурый, большой, косолапый, неуклюжий, лохматый и т.д. Лиса (какая?) - …, заяц (какой?) - …, волк (какой?) - …, ёж (какой?) - …, белка (какая?) - ... | Формирование навыка согласования существительных с прилагательными. | Развитие устной речи. |
9. Итог занятия. -Вот и закончилось наше путешествие в зимний лес. Вы отлично справились со всеми заданиями. Отдельное спасибо Вашему проводнику. Оценка деятельности каждого ребенка. | Формирование положительного отношения к миру. Анализ эффективности собственной деятельности. |
.png)
