Методическая разработка план – конспекта урока ИЗО
для 3 класса по теме «В лесу»
Урок рассчитан на 2 часа занятий. Урок представляет собой закрепление полученных навыков работы с пастелью.
Вид занятий: рисование по представлению.
Тип урока: практический
Цель: рисование пейзажа в технике пастель
Задачи:
Обучающие: продолжить обучение приемам работы в технике «Пастель», использовать на уроках пленэрные зарисовки и этюды;
Развивающие: формирование навыков изображения выразительной компоновки пейзажа на листе бумаги, умение видеть и передавать композиционный центр, перспективу, тоновое отношение;
Воспитывающие: умение понимать и ценить богатство родной природы; воспитание эстетического вкуса учащихся.
Оборудование урока:
1. Для учителя:
- ноутбук,
- иллюстрации пейзажей: И. Левитана, И. И. Шишкина, И. Э. Грабаря, Б. М. Кустодиева, А. Куинджи, И. Петрова - Водкина.
- фондовские работы, пленэрные этюды и зарисовки
- планшет,
- пастель.
2. Для учащихся:
- листы пастельной бумаги А3,
- пастель,
- ластик,
- растушки.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие учащихся. Ученики занимают свои места, готовятся к уроку.
Объявление темы занятия, последовательности выполнения этапов работы.•
Актуализация знаний
Ознакомление учащихся с задачами данного занятия.
Беседа с учениками по следующим вопросам:
-Что такое пейзаж и что характерно для пейзажа в лесу?
-Какие особенности изображения присущи деревьям?
-Какие ассоциации вызывает лес?
-Что такое колорит, силуэт, центр композиции – способы его решения, ритм и т.д.?
-Как влияет на восприятие линия горизонта и угол зрения в пейзаже?
-плановость, перспектива в пейзаже? И т.д.
Усвоение нового материала
Главная особенность урока – возможность проявления учениками фантазии цветовом решении, основной идеи композиции.
На листе пастельной бумаги формата А2 ребятам предлагается создать образ родной природы, леса, используя выразительные средства пастели.
Выбор материала - пастель не случаен: т.к. по средствам пастели можно получить интересные цветовые сочетания, множество оттенков, а также создавать разные фактуры, которые зависят от нажима и способа нанесения штриха, линии.
Для создания зрительного образа, учитель демонстрирует иллюстративный материал с изображением пейзажей. Так же педагог обращается к опыту известных художников: И. Левитана, И. И. Шишкина, И. Э. Грабаря, Б. М. Кустодиева, А. Куинджи, И. Петрова - Водкина, в ходе беседы учащиеся обсуждают интересные идеи в работах методического фонда школы, а также собственных пленэрных этюдов и зарисовок. Учитель сосредотачивает внимание учащихся на особенностях цветопередачи леса в разных его состояниях: времени года, времени суток и т.д. Таким образом, в ходе беседы педагог и учащиеся анализируют пейзажи, обмениваются впечатлениями и наблюдениями за лесными пейзажами. При просмотре иллюстративного материала у каждого ученика должна сформироваться идея композиции, её особый неповторимый строй. Задачей педагога является помощь ребёнку в переосмысливании находок художников и его сверстников, и как итог проявление фантазии ученика и выражение его индивидуальности. Так же, в ходе урока рассматриваются и обсуждаются возможные ассоциации, связанные с лесными пейзажами. Какой может быть лес, его возраст, обитатели, географическое положение, страна?
Необходимо обратить внимание учащихся на образ цвета, выбранного основным, для передачи образа леса и настроения работы в целом. Следует напомнить сочетания цветов между собой (использование цветовых кругов). У каждого ученика работа строится в индивидуальном видении: как на основе контраста, так и на использовании нюансных сочетаний. Важно помнить о композиции – образ леса предполагает использование ритма. В композиции нужно помнить о её целостности: акцент на главном, приглушение второстепенных частей композиции, обобщение деталей.
Практическая часть.
Выполнение самостоятельного творческого задания.
После просмотра иллюстраций и создании собственной композиции, учащиеся выполняют небольшой эскиз в простом карандаше. После совместного обсуждения его с педагогом, эскиз можно переносить на основной лист с необходимыми изменениями и уточнениями.
Следом, когда уже нанесены основные линии, нужно разобрать работу по основным цветовым пятам, с их дальнейшей проработкой, детализацией всей композиции. В ходе выполнения задания необходимо обращать внимание учащихся на цельность и подчиненность основной идее композиции.
Итог урока.
Обсуждение и анализ работ. Уборка рабочих мест.
Работы выставлены на мольбертах в линию. Педагог сначала говорит о работе группы в целом, а затем каждом авторе в отдельности (приемы его исполнения, удачные места, возможные ошибки и дальнейшее исправление если такое необходимо). Дальше учитель дает выразить мнение коллектива по каждой работе, в данном возрасте это не маловажный фактор. Так же опыт других учеников и собственный опыт ребёнка, способствует к быстрому пониманию таких же поставленных задач.
В завершении урока ученики прибирают рабочие места: уносят на место мольберты, убирают пастель, работу в папку группы, оставляют в чистоте рабочее место.
.png)
