Конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
Сосниной Светланы Владимировны
Объединение «Русская гармонь», обучающийся Ткачев Алексей, 5 год обучения
Тема: Вариационная форма музыкального произведения.
Цель: Формировать знания об особенностях вариационной формы, Проанализировать музыкальное произведение «Коробейники» с точки зрения вариационной формы.
Задачи:
образовательные
Формировать понимание понятия вариационной формы музыкального произведения.
Научить анализировать произведение с точки зрения формы.
воспитательные
воспитывать у детей интерес к музыкальной культуре;
развивающие
развивать у обучающегося умение анализировать;
развивать фантазию, воображение, зрительную память.
Тип занятия: Занятие новых знаний.
Технологии, используемые на занятиях: технология личностно-ориентированного обучения.
Методы обучения: словесный, практический, метод анализа, метод наблюдения, эмоционального воздействия.
Оборудование: ноты, пульт, гармонь.
План занятия:
Организационный момент.
Введение в тему. Объявление цели и задач занятия
Актуализация знаний воспитанников по теме занятия
Объяснение нового материала
Закрепление знаний и умений по пройденному материалу
Подведение итогов
Ход занятия
Организационный этап - 2 минута
Педагог:Здравствуй Алексей, приятно видеть тебя в здравии и готовым заниматься.
Педагог: Алеша, скажи пожалуйста, с чего обычно мы начинаем наше занятие.
Ответы детей: Разыгрываемся.
Педагог: Да, правильно, давай разыграемся. Сначала гамму до мажор на 1 октаву четвертями, затем на две октавы восьмыми и на три октавы шестнадцатыми, затем триолями на 4 октавы, арпеджио прямы и обратные, аккорды на 4 октавы. (работают, педагог корректирует одновременно).
Подготовительный этап – 8 минут
Задача: Подготовка детей к новому содержанию.
Педагог: Сейчас я попрошу вас вспомнить, чем мы занимались на предыдущем занятии? (ответ разобрали текст произведения «Коробейники»).
Педагог: Да, верно. Полное название произведение назови. (ответ: «Вариации на тему русской песни: «Коробейники», автор Н.Писарцев)
Ответы детей: Как ты думаешь, почему название произведения «Вариации» (ответ: это наверное форма произведения).
Педагог: Да, верно. Это форма музыкального произведения. Мы с тобой уже разобрали одну из форм музыкального произведения. Какую? (ответ: рондо).
Педагог: Какие особенности рондо ты знаешь (повторяется тема переодически). А как, переводится рондо (ответ: круг).
Педагог: Да, верно.Рондо (от итал. rondo, развившегося из фр. rondeau — «движение по кругу», «круговой танец», восходящего к лат. rotundus — «круглый») — музыкальная форма, в которой неоднократные (не менее трех раз) проведения главной темы (рефрена) чередуются с отличающимися друг от друга эпизодами.
Педагог: Хорошо, давай с тобой подумаем, над чем сегодня мы будем с тобой работать. (ответ: разберем вариацию как форму произведения).
Педагог: Да, верно, сегодня мы разберем, что же такое вариационная форма произведения и проанализируем Вариации на тему русской песни «Коробейники».
3. Основной этап – 25 минут
Задача:обеспечения понимания и осмысления нового материала, первичного его запоминания.
Итак, внимание на экран (педагог показывает мультимедийную презентацию и рассказывает о вариации как форме музыкального произведения.
Вариацио́нная фо́рма или вариации, тема с вариациями, вариационный цикл, — музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений (вариаций). Это одна из старейших музыкальных форм (известна с XIII века).
Следует различать вариационную форму и вариационность как принцип. Последний имеет неограниченный спектр применения (варьироваться могут мотив, фраза, предложение в периоде и т. д., вплоть до варьированной репризы в сонатной форме). Однако однократное применение принципа варьирования не создаёт на его основе форму. Вариационная форма возникает только при систематическом применении этого принципа, поэтому для её создания необходимо не менее 2 вариаций.
Тема вариаций может быть оригинальной (написанной самим композитором) или заимствованной.
Вариации делятся: по глубине изменений – на строгие (сохраняются форма, гармонический план, тональность, при возможной смене ладового наклонения) и свободные (изменения не регламентированы); по методам варьирования – на орнаментные, жанрово-характерные и др.
Повторение в музыке не может быть бесконечным. Это утомляет наш слух. Поэтому в музыке часто используют варьирование, видоизменение.
Слово “вариация”-латинского происхождения и означает “изменение”. Мы используемся этим словом и близкими ему “вариант”, “варьировать”.
Вариационной формой называется форма, состоящая из первоначального изложения темы и ряда ее видоизмененных повторений. Наибольшего рассвета вариационная форма достигала в периоде подъема Европейского инструментализма. Важнейшие периоды составили венские классики, русская классическая школа 19 века: М.И. Глинка, М. П. Мусоргский, Римский-Корсаков.
Существует классификация вариационных форм.
Вариации на выдержанный бас, полифонический.
Вариации фигурационные. Орнаментальные или классические.
Вариации на выдержанную мелодию.
Вариации характерные и свободные.
Вариации могут быть не только на одну, но и на две и более тем.
Алексей, тебе все понятно? А теперь давай вместе разберем произведение «Вариации на тему «Коробейники» с точки зрения вариационной формы.
Прежде чем начать разбор, я предлагаю еще раз целиком сыграть произведение и затем остановимся на каждой из частей.
Итак, разбор: вступление – звучит вторая половина темы в быстром темпе.
1 цифра- тема в медленном характере и она варьируется в правой руке; 2 цифра – тема звучит в левой руке, а в правой аккордовая последовательность.
3 цифра -опять звучит тема, но с 5 ступени лада с опеванием основных звуков и увеличением темпа и с использованием мелизмов.
4 цифра – непосредственно сама вариация, в которой только мелодия угадывается.
5 цифра – звучит тема с 5 ступени, но на октаву выше.
6 цифра – изменение ритма в правой руке, аккордовые последовательности на слабую долю.
Окончание – звучит небольшой эпизод темы.
Скажи, Алексей, меняется ли тональность? (нет).
Контрольный этап –5 минут
Задача: Выявление качества и уровня овладения знаниями и их коррекция.
Давайте закрепим всё, что мы сегодня изучили. Сейчас я предложу теме прослушать 2 произведения и определить, где вариационная форма произведения, а где вариационность как метод украшения музыки. (Звучат в исполнении А.Лысенко «Подгорная» и «Землянка» в исполнении А.Ткачева.
(определяет: 1 -вариационная форма, 2 -вариационность).
Молодец.
Итоговый этап – 2 минуты
Задача: Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы.
Педагог: Алеша, скажи, пожалуйста, над чем сегодня мы работали? (ответы детей)
Педагог: Да, мы разобрали с тобой вариационную форму произведения на примере «Коробейников». Поняли с тобой чем отличается вариационная форма от вариационности.
Рефлексивный этап – 3 минуты
Задача: Мобилизация детей на самооценку.
А теперь ответь мне на вопросы:
Что вызвало затруднения при работе? (ответы)
Мы сегодня продуктивно поработали и я, прошу тебя дома еще раз отработать каждую часть произведения. И разбери, пожалуйста, произведение «Метелки» с точки зрения формы.
