Адаптированная программа по алгебре 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 2»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по алгебре

обучающейся 7Г класса

Шишолиной Анастасии

основного общего образования

на 2021 учебный год( с 1.02 по 31.05.2021 г)

учитель математики

Бережнова Н.Н.

квалификационная категория высшая

2021 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по алгебре для учащихся с задержкой психического развития разработана на основе следующих документов:

требований ФГОС НОО, ООО, ФКГО; 2012 г

требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ

учебного плана МБОУ «Лицей №2»

примерной образовательной программы по учебному предмету Математика; Программы. Алгебра. 7 – 9 классы. авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2018

учебно- методического комплекса;

Учебник: 1.Мордкович А.Г. Алгебра. 7 кл.: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразовательных. учреждений. - 3-е изд. –М.: Мнемозина, 2018:

2.Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 7 кл.: В двух частях. Ч.2: Задачник для общеобразовательных. Учреждений/А.Г.Мордкович, Т.Н.Мишустина, Е.Е. Тульчинcкая. -3-е изд.,испр. –М.: Мнемозина, 2018г

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

В 7Г классе обучается Шишолина Анастасия. У нее наблюдается слабость внутренних побуждений, несамостоятельность, безынициативность, поэтому многие виды заданий и упражнений требуют дополнительной помощи и подробного объяснения. У этих детей имеются нарушения эмоционально-волевой сферы, недоразвитие всей познавательной деятельности. Низкий уровень развития абстрактного мышления особенно отчетливо проявляется при необходимости установления сложных систем причинно-следственных связей между предметами и явлениями. Уровень развития познавательной сферы снижен, нарушено внимание: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания. Ответы в основном односложные. Эти обучающие еще не умеют сосредотачиваться на высказываниях своих собеседников и признавать возможность существования различных точек зрения.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые общеучебные умения и навыки, низкий уровень памяти, отсутствие мотива учения. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность у таких детей очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная работа, поддержка со стороны учителя и родителей, чтобы дети, испытывающие трудности в обучении, успешно осваивали учебный материал. В противном случае при отсутствии должного внимания такие дети могут легко перейти в разряд неуспевающих.

Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

Коррекционная работа

Основные направления коррекционной работы:

•совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

•формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму.

•коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.

•коррекция недостатков развития познавательной деятельности;

•коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

•коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.

Коррекционная работа так же направлена на коррекцию обще учебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:

•использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;

•соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;

•сравнения, обобщения, классификации;

•установления причинно-следственных зависимостей;

•планирования работы;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1. Особенности организации образовательного процесса обучающихся с ЗПР.

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана для данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

На ряду с общеобразовательными целями и задачами ставятся коррекционные цели и задачи:

Цели:

Коррекционнообразовательная:созданиеусловийдляоптимальногоуровняовладениявоспитанникамиучебнойпрограммыпо алгебре в соответствии с их способностями и возможностями.

Коррекционноразвивающая: созданиеусловийдляразвитиякоммуникативныхспособностейвоспитанниковс проблемамив развитии.

Коррекционновоспитательная.созданиеусловий,направленныхнаразвитие интересак изучениюпредмета,сохранениюжизнии здоровьявоспитанников.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Обеспечивать воспитанников достаточным уровнем знаний через планомерное выполнение реализацию разделов учебной программы с учетом её линейно-концентрированной направленности и реализацию требований коррекционно-развивающего обучения.

2.Осуществлятьиндивидуальный и дифференцированный подход в обучениивоспитанниковс проблемамичерезсистематическоеизучениеих особенностей и расширение учебно-методической и учебно-дидактической базы предметного кабинета.

3.Контролироватьуровеньусвоенияучебнойпрограммывоспитанниковчерезтекущуюпроверкузнаний,проведениепроверочных,контрольныхидиагностическихработ.

Коррекционно-развивающие:

1.Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение ,активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь.

2.Работать над формированием познавательных способностейвоспитанниковчерезразвитиепсихологическихфункций.

3.Развиватьдеятельностно-коммуникативныеспособностивоспитанниковчерезорганизацию различныхформработынауроке (индивидуальную,парную),видовдеятельности(взаимопроверку,ролевуюигру,ведениедиалогана заданную тему).

Коррекционно-воспитательные:

1.Развиватьинтереск изучениюпредметачерезсозданиенауроках«ситуацииуспеха»длякаждоговоспитанника,вне зависимостиот егоспособностей,осуществлениеразличныхформпоощрения,использование занимательногоматериала.

2. Соблюдатьздоровьесберегающиетехнологиичерезвыполнениесанитарно-гигиеническихтребованийккабинету,учебному процессу,использованию средствиприемов,направленныхна исключение мышечногоизрительногопереутомления.

При изучении учебного материала создаются специальные условия в системе коррекционно-развивающего обучения:

конкретность указания действий и вариативных тренировочных упражнений, поэтапного обобщения, памяток-инструкций, опоры на наглядность, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполняется на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Ввиду психологических особенностей обучающегося, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

- Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

- Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

- Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий;

умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность;

воспитание правильного отношения к критике.

- Коррекция – развитие речи:

развитие фонематического восприятия;

коррекция нарушений устной и письменной речи;

коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;

развитие лексико-грамматических средств языка.

- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Уровень обучения базовый

На уроках применяются следующие педагогические технологии:

технология дифференцированного обучения,

технология проблемного и рефлексивного обучения, обучение с применением листов опорных сигналов и ИКТ.

Ведущими методами обучения являются:

объяснительно-иллюстративный,

репродуктивный,

проблемный

оценочно-рефлексивный

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 7 классе отводиться на 3 и 4 четверть 61 час, из расчета 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра» (3 и 4 четверти)

Содержание учебного предмета Алгебра ( 3 и 4 четверти)

1. Степень с натуральным показателем (6 часов)

Основная цель:

Выработать умение действовать над степенями с натуральными показателями и познакомить школьников с понятием степени с нулевым показателем;

Формирование представления о степени с нулевым показателем, о степени с нулевым показателем;

Формирование умений составления таблицы основных степеней и её применение при решении заданий;

Овладение умением применения свойств степени с натуральным показателем при решении задач, выполнять действие умножения и деления степеней с одинаковым показателем;

Овладение навыками решения уравнений, содержащих степень с натуральным показателем.

2. Одночлены. Операции над одночленами (8 часов)

Основная цель:

Выработать умение выполнять действия одночленами.

Формирование представления об одночлене стандартного вида, об арифметических операциях над одночленами, о подобных одночленах;

Формирование умений представлять одночлены в стандартном виде, выполнять арифметический действия над ними;

Овладение умением складывать, вычитать, умножать и делить одночлены в стандартном виде, а также возводить их в степень;

Овладение навыками решения задач на составление уравнений, предполагающих приведение подобных слагаемых.

3. Многочлены. Арифметические операции над многочленами.(15 часов)

Основная цель:

Формирование представлений о многочлене, о приведении подобных членах многочлена, о стандартном виде многочлена, о формулах сокращенного умножения;

Формирование умений представлять многочлен в стандартном виде, выполнять арифметические действия над многочленами;

Овладение умением складывать, вычитать, умножать и делить многочлены, выводить и применять формулы сокращенного умножения;

Овладение навыками решения уравнений, предполагающих применение формул сокращенного умножения.

4. Разложение многочлена на множители. (17 часов)

Основная цель:

Формирование представлений о разложении многочлена на множители, об алгебраической дроби, о тождествах;

Овладение умением вынесения общего множителя за скобки, группировки слагаемых, преобразовании выражений с использованием формул сокращенного умножения

Овладение навыками решения уравнений, выделением полного квадрата, решение уравнений с применением формул сокращенного умножения.

5. Функция у=х2 ( 11 часов)

Основная цель:

Формирование представлений о параболе, вершине и фокусе параболы, квадратичной функции и ее графике;

Формирование умений строить графики квадратичной функции, определять участки возрастания и убывания функции, находить точки разрыва и область определения функции;

Овладение умением описывать свойства функции по графику, читать график функции;

Овладеть навыками строить график кусочно – заданной функции, применения алгоритма графического решения уравнения.

6. Элементы статистической обработки. (2 часов)

Основная цель:

Формирование представления о статистике, о обработке статистических данных;

Формирование умений строить таблицы статистических данных;

Овладение умением использовать обработанные статистические данные для решения задач.

7. Повторение. (2 часов)

Основная цель:

Систематизировать и обобщить изученный материал за курс алгебры 7 класса;

Овладеть навыками систематизировать обобщать изученный материал.

КАЛЕНДАНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПО АЛГЕБРЕ В 7 КЛАССЕ УЧИТЕЛЯ БЕРЕЖНОВОЙ Н.Н.

«Учебно-методический комплекс» по алгебре в 7 классе

учителя математики Бережновой Н.Н.

Учебники:

1.Мордкович А.Г. Алгебра. 7 кл.: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразовательных. учреждений. - 3-е изд. –М.: Мнемозина, 2015. – 223 с.: ил.

2.Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 7 кл.: В двух частях. Ч.2: Задачник для общеобразовательных. Учреждений/А.Г.Мордкович, Т.Н.Мишустина, Е.Е. Тульчинcкая. -3-е изд.,испр. –М.: Мнемозина, 2015. – 239 с.: ил

Дополнительная литература:

1.Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. Алгебра: Тесты для 7- 9 кл. общеобразовательных. учреждений. – 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2012. – 127 с.

2.Мордкович А.Г. Алгебра.7-9 кл.: Методическое пособие для учителя. -2-е изд., доработ.-М.: Мнемозина, 2011.-144 с.: ил.

3. Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е.Алгебра. 7 кл.: Контрольные работы/Под ред. А.Г. Мордковича.- 5-е изд.-М.: Мнемозина, 2015.- 48 с.

4. Ким Е.А. Алгебра. 7 класс. Поурочные планы (по учебнику А.Г.Мордковича)/Авт.- сост.Е.А. Ким.- Волгоград: Учитель.

5. Программа для общеобразовательного учреждения. Математика 5-11. Составители Кузнецова Г.А. Миндюк Н.П. , изд Стереотип – М: Дрофа – 2004 г М: Мнемозина 2016 г

6. Мордкович А. Г. Алгебра 7-9кл. Методическое пособие для учителя .М.:Мнемозина 2011г.

7. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г. Мордковича и др. Издательство: Экзамен. Серия: Учебно-методический комплект. Автор: Попов Максим Александрович.

Интернет - ресурсы :

1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;

http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/

2. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/

3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:

http://teacyer.fio.ru

4. Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/

5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:

http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/

Программно – педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

1. «Алгебра не для отличников»,

2. «Большая электронная детская энциклопедия по математике»,

3. «1С: Школа. Математика, 5 – 11 кл. Практикум».

4. Дидактические разработки на электронном носителе

Календарно тематическое планирование по геометрии по адаптированной программе, 3-4 четверти, 2021 г

Класс 7Г

Учитель Бережнова Наталья Николаевна

количество часов по учебному плану 68

всего часов 28 ; в неделю часов 2

контрольных работ - 2

Планирование составлено на основе:

1. Программы. Алгебра. 7 – 9 классы. / авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2018. – 63с.

2.      Стандарт основного общего образования по математике.

3. Учебный план Лицея на 2019 – 2020 учебный год.

4. Учебник: 1.

Тематическое планирование по адаптивной программе по геометрии,

7 класс 3-4 четверти 2021 года.