Департамент образования и науки г.Москвы ГБОУ Школа №1538
дошкольный корпус «Кораблик».
По адресу: Пятницкое шоссе дом 15 к. 2.
Сценарий НОД по обучению грамоте
в подготовительной группе №4 «Фантазёры»
на тему: Волшебные звуки: «М», «Мь»»
Занятие подготовили:
Старший воспитатель:
Талецкая Ирина Викторовна
Высшая категория.
Воспитатель: Гура Элла Михайловна
1-й квалификационной категории.
г.Москва 2020г.
Сценарий занятия.
Цель: познакомить детей с согласными звуками «М « и «Мь» Закрепление навыков правильного произношения звуков (М), ( Мь).
Образовательные задачи:
Учить различать твердые и мягкие, согласные звуки «м» и «мь» на слух, формировать умения детей характеризовать звуки (М), (Мь) с опорой на цветовые схемы, дифференциации звуков по твердости, мягкости по картинкам, находить их место в слове, закрепить понятие «согласный звук».
Развивающие:
- Развивать зрительное восприятие, движение органов артикуляционного аппарата, фонематический слух, память, внимание, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей.
Интеграция областей: «Речевое», «познавательное», «физическое», «социально-коммуникативное».
Словарная работа: согласный, мягкий, твердый.
Методы и приемы:
Наглядные:
Демонстрационный материал: (рюкзак, кукла игрушки: мяч, мишка, матрёшка; альбом, фломастеры; предметные картинки,схемы, символы, аудио запись, мольберт.
Словесные:
1.Вопросы, объяснение; метод прямого воздействия, педагогическая оценка, интонированное произнесения.
Игровые:
Дифференциация звуков М-Мь (с использованием предметных
картинок), игра«Твердый – мягкий звук, игровое упражнение
«Определи место звукав слове, игровой прием «Научим куклу Таню
играть со звуками М и Мь».
Практические: игровые упражнения, вопросы, поисковые действия,
закрашивание.
Предварительная работа: дидактические игры на развитие фонематического слуха игры: «Поймай звук», «Угадай на ощупь» .Разучивание физминутки «Ты давай-ка не ленись!», индивидуальная работа по совершенствованию звукового анализа слов.
Раздаточный материал: сигнальные карточки синего и зелёного цвета для звукового анализа слова, цветные карандаши, схемы для определения местоположения звука в слове.
Сценарий занятия:
Организационный момент.
Воспитатель привлекает внимание детей:
В: Ребята, вы растете и становитесь большими. Вот закончится детский сад и что вас ждёт?
Дети: Школа.
В: Чем отличается детский сад от школы?
Ответы детей.
В: Будете собирать ранец. Сегодня к нам в гости пришла кукла Таня она тоже собралась идти в школу и на радостях сложила в ранец все то, что посчитала нужным для школы. Хотите узнать, что в нем?
(Сидя в кругу,дети достают предметы – мяч, фломастеры, альбом, матрёшка, мишка).
В:Правильно Таня собрала ранец?
Д: Нет.
В:Какие предметы Тане и вам пригодились бы в школе?
Д: Альбом и фломастеры.
(Вос-ль ещё раз называет предметы выделяя звук М)
В:В этих словах есть что-то общее. Как вы думаете, что?
Д: В названиях всех этих предметов есть звук М.
В: Что такое звуки?
Д: Мы их слышим.
В: Мы уже знакомились со звуками и знаем, что они бывают разные. Какие по характеристике бывают звуки? Не называя звук.
Д: Мягкие, звонкие, длинные ,короткие, твердые ,глухие.
В: Ребята, теперь я догадалась – Таня сложила в ранец эти предметы, потому что любит звук М, ведь именно с этого звука начинается самое главное для нас слово. Какое ?
Д: – Мама.
В: Но Таня знает об этом звуке только то ,что этот звук есть в слове Мама.
Введение в тему:
Вот мы вместе с Таней будем знакомимся со звуком «М»»МЬ».
(На мольберте выставить картинки КОЗА и КОРОВА А4)
В: Кто к нам пришёл в гости .
Д: Коза и корова.
В: Зачем они к нам пришли? Я хотела вас познакомить со звуком «М» , а они зачем появились?
Д: они произносят звуки Му и Ме.
В: Правильно корова и коза произносят этот звук.
( Выставить схемы как расположен звук М во рту.)
В: Давайте вместе произнесем звук М. Что происходит с нашими губами? Они сначала смыкаются, потом размыкаются. Воздух выходит свободно?
Д: Нет.
В: Воздух остаётся внутри ,а что ещё задействовано? Нос- звук ведь должен где-то собраться? Как –будто мы ,что-то хотим сказать и не можем, воздух не проходит сквозь губы. Давайте попробуем произнести звук М, чтобы воздух проходил сквозь губы. Что получится?
Д: Ничего не получится.
В: Ребята, корова использует какой звук ?
Д: Му
В: Давайте произнесем Му .Значит какой звук М – твёрдый, согласный. А коза как произносит Ме- здесь какой звук ?
Д: Мягкий.
В: Давайте подведём итог: Звук М согласный? Может быть и твёрдым и мягким. Твёрдый звук М на схеме как будет обозначаться синим (показываю синий квадрат), а мягкий звук как будет обозначаться( показываю зелёный квадрат).
В: Вот мы с вами познакомились со звуком М.
В: Давайте поиграем для этого вам надо разделиться на команды.
( Дети делятся на подгруппы по гласным звукам.)
Дифференциация звуков М-Мь (с использованием картинок).
Игра «Твердый – мягкий звук.»
В:Нужно разложить картинки на 2 группы , но вы должны догадаться сами по какому принципу.
В: Молодцы справились. Давайте ещё поиграем.
Игра:» Изобрази звук М или МЬ»
Вам надо всей командой действиями показать предмет, который у вас на картинке. Работать надо целой командой.
Игра на развитие фонематического слуха
(За столами)
В: Ребята, а мне бы очень хотелось, чтобы Таня научилась играть со звуком М с помощью звуковых карточек. Покажем, как мы с вами это умеем?
Д: Покажем.
В: Приглашаю вас занять места за столами.(Дети рассаживаются за столы.)
В: У вас на столах лежат звуковые карточки, одна зелёная, а другая синяя. Сейчас прозвучат слова ,где есть знакомые нам звуки М Мь, если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную. Давайте попробуем.
( Воспитатель произносит звук М –дети показывают синий квадрат, МЬ -дети показывают зелёный квадрат).
В: У меня на телефоне есть игра – давайте поиграем. Если кто-то сомневается смотрите на меня .Я буду играть вместе с вами.
В: Попробовали М ( дети показывают синий квадрат)Мь ( дети показывают зелёный квадрат).Понятно?
(Аудиозапись слов: Мак, мяч, молоко, медведь, маска, мясо).
В:Теперь я ничего не поднимаю, проверим как вы усвоили.
В: Теперь усложняю задание- увеличиваю темп.
(Слова ,где звук М в середине Лимон, семья, ромашка, помидор).
В: Теперь я ничего не поднимаю проверим как вы усвоили.
(Слова: шлем, мяч, гном, сумка. Вос-ль ставит картинки)
В:Молодцы справились с заданием.
В: Ребята, вы заметили мы с вами называли разные слова. Звук М был в каждом слове?
Д: В каждом.
В: Он был всё время в одном месте?
Ответы детей.
В: Где вы слышали?
Д: В середине, в начале, в конце.
В: Правильно.Звук М может быть в любом месте слова.
( Физминутка).
Игровое упражнение: «Определи место звука в слове»?
В: Давайте вспомним как мы обозначаем место звука М в слове?
Д: Схемами.
В: : Ребята, у вас на столах находятся слова .Вам надо подобрать схему.
(Вос-ль обращает внимание на осанку)
(У доски работают 2человека остальные за столами).
В: Давайте сравним.
Спросить у детей около доски.
В: Все проверяют.
(Слова: мак, дом, сумка.)( самостоятельно выполняют)
В: А вот на следующем занятии звуки М и Мь приведут свою подругу бувку ЭМ
(Поставить букву на доску).
Анализ занятия:
Давайте Тане напомним, чем мы занимались? С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Звук [ м мь]
Какой это звук? (согласный) А согласный звук бывает каким? ( твёрдым и мягким)
С какими сложностями столкнулись?
