Обучение письму детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одним из основных разделов обучения. Такие дети с большим трудом овладевают навыками письма и чтения. Это связано с недостаточностью слухового и зрительного восприятия, артикуляции, пространственной ориентировки, моторики; т.е. тех компонентов, которые необходимы при письме и чтении. Нарушение речи в той или иной степени отрицательно влияет на все психическое развитие ребенка, способствует развитию отрицательных качеств характера. Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслительной деятельности, социальной адаптации детей. Самым распространенным речевым расстройством у детей дошкольного возраста является дефект звукопроизношения, что может привести к дисграфии. Выделяют три вида дисграфии:
Акустическую – недостаточное развитие звукового анализа и синтеза, когда происходит смешения и пропуски, замены буквы сходные по артикуляции и звучанию.
Оптическую – когда отдельные буквы не узнаются. В разные моменты буквы воспринимаются по разному.
Моторную – где характерны трудности движения руки во время письма. Нарушение связи моторных образов звуков и слов со зрительными образами.
Дисграфия возникает на почве неправильного звукопроизношения, замены одних звуков другими. Чем более тяжелым является нарушение произношения, тем разнообразнее ошибки письма. Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от пальцев рук. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Пальчиковые игры эмоциональны и увлекательны. Ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики, которая не только благоприятно влияет на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук становятся подвижными, гибкими, исчезает скованность движений. Упражнения необходимо сопровождать стихотворным текстом. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Слабое развитие общей моторики приводит к неготовности детей к письму или проблемам с речью. Очень важны эти игры для развития творчества детей. Умение уверенно пользоваться ножницами. Для дошкольников это требует скоординированности движений.
Оригами. Работа с бумагой – активный процесс. Так развиваются подвижность пальцев, пространственное воображение и память. Рои этом складывание – очень увлекательное занятие, похожее на фокус.
Раскрашивание и штриховка – одно из важнейших упражнений. У детей развивается точность движений, внимание и контроль за собственными действиями.
Для развития речевых навыков обязательно включают занятия с логопедом. Он учит ребенка строить предложения, описывать картинки, строить рассказы. Если нарушена дикция, обязательно делает артикуляционную гимнастику. Для успешного овладения навыками письма, необходимо чтобы у ребенка был сформирован ряд речевых и неречевых функций: слуховая дифференциация звуков, правильное их произношение, звуковой анализ и синтез, развитие памяти, внимания, пространственных представлений. Таким образом, включение упражнений на развитие мелкой моторики, на развитие графических навыков, на зрительно-пространственную ориентировку на занятиях логопеда и воспитателя играет огромную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи. Это позволяет регулярно стимулировать речевые зоны коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей. Так же совершенствует такие психологические процессы как внимание, память, мышление, которые тесно связаны письмом.
.png)
