СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Системно-деятельностный подход

в воспитательной работе

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35 ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъектности ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается Чело­век, способный выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, в самореализации.

Суть воспитания с точки зрения деятельностного подходазаключается в том, что в центре внимания стоит совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не передает готовые образцы нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с учащимися. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

Цель системно-деятельностного подхода в воспитании учащихся:

создание установки на самостоятельность,

свобода выбора,

подготовка к жизни,

достижение личностных и метапредметных результатов.

При организации воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно - деятельностный подход имеет свои особенности.

Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть сведено к какому-то одному виду. Оно должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др.

Вторая особенность в том, что на ребенка оказывают мощное воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет, телевидение, иные источники информации, молодежные сообщества и др. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принципы деятельностного подхода.

Принцип субъектности воспитания.

Принцип учёта ведущих видов деятельности и законов их смены.

Принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых.

Принцип обогащения, усиления, углубления детского развития.

Принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности.

Принцип обязательной результативности каждого вида деятельности.

Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности.

Принцип обязательной рефлективности всякой деятельности.

Принцип активности ребёнка в образовательном процессе, который заключается в целенаправленном активном восприятии ребёнком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

Золотые правила деятельностного подхода:

подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса;

веди ребёнка от собственного опыта к общественному;

будь не «над», а «рядом»;

радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

учи анализировать каждый этап работы;

критикуя, стимулируй активность ребенка.

МОУ СШ №35 – школа, которой в этом году исполняется 120 лет. Она расположена в Советском районе города Макеевки, в поселке Криничная. В школе работает дружный кол­лектив педагогов.

За прошедшие годы школа накопила большой опыт, имеет давние традиции и стабильные результаты в обучении и воспитании обучающихся.

Школа – это дом, в котором каждый ребенок открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни среди людей

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализированное воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации на данный момент является доминирующим. В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе и вне школы, который меняет структуры мышления детей, ведёт к формированию потребительского отношения к жизни. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых гражданско-патриотических, духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Таким образом, основные параметры образовательного учреждения позволяют достигнуть желаемого уровня эффективности воспитательной деятельности.

Цель воспитательной системы: личностный рост школьников, то есть развитие их ценностного отношения к миру, к людям, к самим себе. Конкретизируя эту общую цель, мы выделили в ней следующий прио­ритет, а именно: формирование социально значимых отношений школьни­ков, и прежде всего, позитивных отношений к таким ценностям, как Человек, Отечество, Природа, Мир, Труд, Культура, Знание, Здоровье. Указанные ценностные ориентиры лежат в основе организуемого в нашем образовательном учреждении процесса воспитания. Без них трудно представить себе перспективы личностного роста обучающихся. Ведь именно ценности во многом определяют цели нашего бытия в этом мире, наши поступки, нашу повседневную жизнь.

Организация процесса воспитания в МОУ «СШ №35» ведется планомерно и систематически, определяется не только профессиональными целями педагогов, но и целями, интересами, потреб­ностями учащихся.

Достижению поставленной цели воспитания учащихся будет спо­собствовать решение следующих основных задач:

1. Формировать воспитывающий уклад школьной жизни.

2. Реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности педагогов и школьников.

3. Организовать профориентационную работу с обучающимися.

4. Организовать работу по формированию экологически целесообраз­ного, здорового и безопасного образа жизни школьников.

Основные виды совместной деятельности детей и взрослых.

В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные направления системно-деятельностного подхода к воспитанию школьников:

В рамках решения 1-й задачи:

поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, фор­мирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении;

коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых об­щешкольных дел воспитательной направленности;

поддержка ученического самоуправления в школе;

формирование коллективов в школьных классах;

создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.

В рамках решения 2-й задачи:

реализация воспитательного потенциала урока;

реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности.

В рамках решения 3-й задачи:

профессиональное просвещение учащихся, диагностика и кон­сультирование по проблемам профориентации.

В рамках решения 4-й задачи:

рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды;

организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий;

организация системы занятий по профилактике употребления психо­активных веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма.

Системообразующей для воспитательной системы нашей школы ста­ла ценностно-ориентационная деятельность. Она способствует тому, чтобы ценности школьного сообщества стали личностно значимыми для всех или большинства учащихся, чтобы участие детей в делах школы, независимо от их тематики и частных целей, содействовала становлению активной граж­данской позиции, формированию умений и навыков самопознания, само­развития и самореализации.

Реализация воспитательной системы является приоритетным направ­лением деятельности всего педагогического коллектива.

Директор руководит реализацией модели образовательной системы, координирует всю совокупность воспитательных влияний, в том числе через органы самоуправления школой и попечительский совет.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осу­ществляет реализацию учебно-воспитательного влияния в процессе обучения.

Заместитель директора по воспитательной работе выполняет про­гностическую, организационно-педагогическую и координирующую функции в ходе реализации модели образовательной системы.

Классные руководители организуют участие классных коллективов в делах школы и вне ее; взаимодействие с учителями-предметниками и роди­телями при решении проблем, возникающих у учащихся в процессе учебной и внеурочной деятельности; заботятся о развитии индивидуальности каждо­го ребенка.

Учителя-предметники осуществляют практическую связь обучения с формированием отношений к окружающему миру, воспитанием учащихся.

Педагог-организатор содействуют развитию талантов, способностей, формированию общей культуры личности. В школе он создаёт условия для реализации интересов и потребностей учащихся.

Содержание и формы воспитания обучающихся

1. Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастно­сти к тому, что происходит в образовательном учреждении:

линейка, посвященная Дню знаний «Все начинается со школьного звонка»;

посвящение в первоклассники;

праздник «Звёздный дождь» - подведение итогов различных конкурсов;

Праздник Осени;

Путешествие в Новогоднюю сказку;

Вечер встречи школьных друзей;

Последний звонок;

Выпускной вечер.

2. Коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых об­щешкольных дел воспитательной направленности:

«Фестиваль национальных культур» - представляются обычаи и традиции национальностей тех детей, которые обучаются в нашей школе;

месячник патриотической работы «Помним! Гордимся!»

неделя профориентации;

3. Поддержка ученического самоуправления в школе.

В соответствии с Уставом школы действует гибкая и вариативная структура системы самоуправления, учитывающая специфику, возмож­ность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива.

В школе создано детское общественное объединение «Лидер»

Цели и задачи:

■ Содействие развитию и реализации в школе творческого, интеллек­туального, физического потенциала каждого учащегося.

■ Защита прав и интересов каждого ученика.

■ Организация школьного ученического пространства как гуманисти­ческой, оптимистической среды, где есть место каждому.

■ Посильная помощь в развитии, становлении, решении проблем каждому ученику.

■ Взаимодействие с другими объединениями и субъектами простран­ства школы, района, города.

Наша деятельность:

■ Реализация программ объединения молодежных организаций горо­да, области.

■ Реализация школьных программ.

■ Благотворительные акции и социальные проекты.

■ Традиционные мероприятия.

■ Активное содействие в проведении школьных мероприятий.

Создание, поддержка и развитие системы поощрения социаль­ной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучаю­щихся.

Творческая работа ученика и учителя проявляется в конкурсах: «Уче­ник года», «Лидер года», «Спортсмен года», «Класс года», «Самый здоро­вый класс», «Самый классный класс!» и в мероприятиях с одаренными учащимися. Подведение итогов осуществляется по количеству баллов. Победителям вручается диплом, почетная грамота, ценный приз.  

Профессиональное просвещение школьников.

Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии в соответ­ствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребно­стями общества осуществляется через раннюю предпрофильную подготов­ку с 8-го класса, элективный курс «Моя профессиональная карьера», ком­плексно-целевую программу «Мой выбор», классные часы, конкурсы, посе­щение учащимися учебных заведений, экскурсии на предприятия района и города.

Социальное партнерство образовательного учреждения с се­мьями обучающихся.

Организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется в следующих направлениях:

повышение педагогической культуры родителей учащихся путем про­ведения дней открытых дверей, совместных тематических педсоветов, организации родительского лектория, выпуска информационных ма­териалов и публичных докладов школы по итогам работы за год;

совершенствование межличностных отношений педагогов, учащих­ся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций, проектов;

расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов.

Рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды.

Укреплению здоровья школьников способствует созданная в школе здоровьесберегающая среда:

обустройство школьного двора, его озеленение, оборудование спортивных и игровых площадок для школьников;

цветовое, световое и декоративное оформление школьных поме­щений в соответствии с воспитательными задачами и возрастными особенностями школьников.

Организация системы физкультурно-спортивных и оздорови­тельных мероприятий.

Важным условием совершенствования учебно-воспитательного про­цесса и системы работы по сохранению и укреплению здоровья школьников является организация и проведение внеклассных мероприятий по повыше­нию двигательной активности школьников.

Цель этих мероприятий - обеспечение активного отдыха и удовле­творение естественной потребности учащихся в движении.

Составной частью этой работы является внеклассная спортивная и физкультурно-оздоровительная работа.

Организация системы занятий по профилактике употребле­ния психоактивных веществ обучающимися, детского дорожно-транс­портного травматизма.

В школе созданы условия для профилактики отклоняющегося поведе­ния и формирования здорового образа жизни учащихся через взаимодей­ствие всех участников воспитательного процесса, а также с учреждениями и организациями, занимающимися проблемами несовершеннолетних (СДН, ОДСД и др.).

Отношения между субъектами деятельности

Коллектив - это среда и одно из важнейших условий воспитания ре­бенка. Поэтому существующее в нашей школе сообщество педагогов и школьников мы превратили в единый общешкольный коллектив, характери­зующийся единством организации и психологической общности входящих в него членов и отличающийся гармонизированными деловыми и нефор­мальными отношениями между взрослыми и детьми.

Культивирование партнерского, уважительного, доброжелательного стиля общения как между педагогами и детьми, так и внутри педагогическо­го и детского сообщества школы осуществляется через:

личный пример администрации, педагогов, технического персонала школы, старших школьников;

регулярное обсуждение проблем общения на производственных совеща­ния, педагогических советах, методических объединения, роди­тельских собраниях, классных часах;

организацию классными руководителями часов общения по отра­ботке навыков конструктивного общения.

 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ

Одной из особенностей СШ №35 является высокий уровень сфор-мированности у педагогов профессиональной позиции воспитателя. Для этого используются следующие формы методической работы:

■ Методические объединения.

■ Самообразование.

■ Обучающие и проблемные семинары:

■ Творческие отчеты.

■ Мастер-классы.

■ Дискуссии по проблемам воспитания.

■ Педсоветы:

Контроль процесса воспитания

В целях поиска и решения проблем воспитания школьников, а также совершенствования воспитательной деятельности педагогов в МОУ «СШ №35» осуществляется оценка качества воспитания по трем основным направлениям:

■ Уровень воспитанности школьников.

■ Уровень удовлетворённости школой родителями и детьми.

■ Уровень тревожности учащихся.

Цель воспитательной работы школы в целом – формирование портрета выпускника, портрета учителя и родителя.