Е.И.Безуглова
bezuglowa89@mail.ru
Россия, Ростовская область, г. Батайск МБОУ «Гимназия № 7»
ЗДОРОВОСБЕРЕЖЕНИЕ НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация: Мы желаем, чтобы наши дети были самыми умными и здоровыми, а мы, педагоги, обязаны сделать все возможное для этого. В статье я попробывала ответить на вопрос: « Что делать?», как развить природу детского организма и интелект, не угнетая физическое состояниие, не убивать духовное состояние детей. Если соблюдать все правила здоровьесбережения, то тогда мы сможем получить устойчивый рост показателей здоровья учащихся.
Ключевые слова: укрепление здоровья, санитарные правила и нормы, физминутка, пальчиковая гимнастика.
«Чтобы успешно учить детей, нужно их любить», - произнес как то один уважаемый педагог. Подобные высказывания я слышала и раньше, но каждый раз игнорировалаих, так как представлялись мне излишне эмоциональными. Однако, однажды, они привлекли мое внимание. Я задумалась и поняла, что ключик к разгадке одной из проблем педагогики.
Укрепление здоровья - это важный вопрос национальной политики. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье детей зачисленно к наиважнейшим направлениям государственной политики в области образования. Это тем более важно, что по данным Минздрава, в России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания. Институт возрастной физиологии РАО выявил, что на здоровье человека оказывают влияние множество факторов, причем эти факторы можно разделить на две большие группы:
а)внешние факторы (за пределами образовательного учреждения):
экология;
семья и микроклимат в ней;
круг общения, вредные привычки; (слайд)
питание;
здоровый образ жизни.
б)внутренние факторы (в самом образовательном учреждении):
организация учебного процесса, методика организации урока;
организация и реализация воспитательного процесса;
двигательный режим учащихся в урочное и внеурочное время;
создание условий психологического комфорта; (слайд)
организация медицинского обслуживания в образовательном учреждении;
организация питания;
соблюдение санитарно-гигиенических норм.
Перегрузки, переутомление, потеря здоровья не должно быть платой за образование. Обучать можно не угнетая и не отегощая, если…, если не прерывать в школе самое лучшее время – беззаботное детство, не препятствовать развитию и саморазвитию.
Не обращаяя внимания на нормы санитарно-эпидемиологического благополучия в образовательных учреждениях, таких как: неправильное питание, аутошрессия детей; нарушение гигиенических нормативов режима учебы и отдыха, нахождения на воздухе, высокий объем всех нагрузок, увелечения учебного процесса, увеличение объема пройденного учебного материала, количества уроков в день при сокращении продолжительности урока и учебной недели, являются основными опасными рисками для состояния здоровья школьников, которое проявляет негативное воздействие на растущий детский организм. Гарантие здоровья в учебных заведениях составляет в себе все условия, которыми пользуется учебное заведение для сохранения здоровья учеников и учителей, а также для внедрение знаний о здоровье в семьях и в обществе в целом. Особый интерес нужно уделить соотношению технологий обучения и воспитания индивидуальному здоровьесберегающему потенциалу организма учащегося.
Когда речь заходить о здоровье, то мы традиционно обращаемся к медицине, но это иллюзия. Медицина лечит уже больного человека, а мы, как учителя должны научиться самим и научить детейоставаться здоровыми во время учебного поцесса. Здоровье учащихся – это в первую очередь педагогическая проблема, проблема организации творческой деятельности учителя.
Как всем извесно, что состояние школьников на уроке определяется не только учебной нагрузкой, но и на внеурочных занятиях, а также степенью загруженности на предыдущей учебной недели. Ведь усталость накапливается и проицируется в комплекс заболеваний. Избежать перенагрузки у учащихся возможно лишь при рациональной организации всех уроков недели и внеурочной деятельности. В этом смысле любой урок можно и даже нужно начать с «отдыха», настроить на позитив. Необходимо снять утомление, создать положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.
Во время урока необходимое условие – создание таких условий, при которых удовлетворяются не только возрастные потребности. Но и желания ребенка. Другими словами должно произойти возвращение к природно заданному функционированию. Другими словами необходимо подобрать такие педагогические действия, чтобы « не прирывать детство, а учить детству». (Ш.А. Амонашвили)
Профилактика здорового образа жизни среди обучающихся ведѐтся не только на уроках, но и в воспитательной работе. Постоянно проходят классные часы и пятиминутки по охране жизни и здоровья, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, опасности взрывчатых предметов, ядовитых веществ и т.д. Также применяются следущие здоровьесберегающие технологии:
а) Утренняя гимнастика (перед первым уроком).
б) Гимнастика для глаз.
в) Упражнения на формирование правильной осанки.
г) Пальчиковая гимнастика.
д) Минутка релаксации под запись музыки с голосами птиц.
е) Физминутки.
Деятельность учащихся на уроке будет более благоприятной, если будут соблюдаться следущие условия:
Использовать все возможные на уроке движения. Это должны быть плавные произвольные движения и ритмические движения в умеренном темпе.
Удовлетворить потребность в игровой деятельности (полноценное проживание возрастных ролей).
Удовлетворить потребность познавать и исследовать.
Удовлетворить потребность в общении.
Удовлетворить потребность в фантазии.
Удовлетворить потребность творить и создавать.
Предоставить право на незначительную и несерьезную шалость.
Преобразовать желание разрушать, подавлять и властвовать в умение лидировать и утвеждать себя.
Библиографический список:
1. Голубятникова Я. Ф. Здоровьесбережение участников образовательного процесса в ДОУ // Молодой ученый. — 2014. — №4. —URL https://moluch.ru/archive/63/9787/ (дата обращения: 16.01.2018).
2.Лукина Н. Е. Здоровьесбережение школьников в учебном процессе/ 1 сентябряhttp://открытыйурок.рф(дата обращения: 16.01.2018).
3. Николаева Т.Л. Организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.Вариативность домашнего задания. - https://infourok.ru/ -1729390.html(дата обращения: 16.01.2018).
4. Пазыркина М. В., Сопко Г. И. Значение формирования здоровьесберегающих компетенций педагога / Школа будущего. — 2013. — № 2. — С. 138–142.
5. Палеев Г.И. От урока традиционного к уроку здоровьесохраняющему: Физиолого-педагогический аспект. Ростов н/Д.: РОИПК и ПРО, 2001.-76с
