Рабочая программа воспитания

Рассмотрена и одобрена

Педагогическим Советом

Протокол №

«__»______2022г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУДО «ДДТ «Кировский»

___________________ Г.Л.Фомина

«01» сентября 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МБУДО «ДДТ «Кировский»

На 22-24 годы

Новосибирск 2022

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники организации дополнительного образования, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами учреждения дополнительного образования. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в учреждении определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России. Воспитательная деятельность в МБУДО «ДДТ «Кировский» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 .05 .2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)формулируется общая цельвоспитанияв образовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Эта целевая триада ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Дом детского творчества «Кировский», как учреждение дополнительного образования, творчески подходит к личностному развитию ребенка и стремится к достижению национального воспитательного идеала с учетом своей специфики.

Базовой целью воспитания в Доме детского творчества «Кировский» являетсясоздание условий для воспитания свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, саморазвитию, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры.

Она реализуется через следующие задачи:

- создание комплекса программно-методического обеспечения для реализации событийного подхода в воспитательной работе;

- создание условий для воспитания учащихся на основе духовных и общечеловеческих ценностей, чувства патриотизма и активной жизненной позиции через изучение ее истории, культуры, традиций;

- формирование установки на здоровый образ жизни;

- создание оптимальных условий для развития познавательных способностей, интеллекта, мотивации к самообразованию и творческой самореализации детей;

- расширение сферы неформального общения и сотворчества детей, педагогов и родителей через развитие системы познавательно-досуговых культурных практик;

- создание условий для установления партнерского взаимодействия с образовательными учреждениями района в рамках осуществления воспитательной деятельности.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в Доме творчества интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения учащихся.

1.2. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;

патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

экологическое воспитание - формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

Целевые ориентиры результатов воспитания

Самоанализ организуемой в ДДТ «Кировский» воспитательной работы осуществляется ежегодно в рамках внутренней системы оценки качества образования и проводится с целью подведения основных итогов организации воспитательной работы, диагностики затруднений и последующего решения выявленных проблем.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в Учреждении, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между учащимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития учащихся, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором Дом творчества участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в Доме творчества воспитательного процесса являются следующие:

реализация предметных, метапредметных и личностных задач дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: диагностируется в рамках текущих аттестационных процедур; основной метод – педагогическое наблюдение;

динамика формирования социокультурных компетенций учащихся: диагностируется в рамках мониторинговой системы педагогического наблюдения, диагностических исследований, организуемых в рамках образовательного процесса по запросу педагогов;

степень удовлетворенности учащихся и их родителей организованными в творческом объединении и учреждении мероприятиями: анализируется с помощью анкетирования, различных форм выявления эмоциональной удовлетворенности участников мероприятия (в том числе игровых); структурного анализа участников мероприятий;

активность и интенсивность включения творческих объединений и отдельных учащихся в воспитательное пространство творческих объединений, учреждения. Анализируется в рамках подготовки Годового отчета учреждения и Самообследования по основным показателям деятельности учреждения.

Целевые ориентиры результатов воспитания

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 УКЛАД ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КИРОВСКИЙ»

Уклад - общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и учреждения, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений.

2022 год для учреждения является юбилейным – Дому детского творчества «Кировский» 50 лет. Все мероприятия проводятся под девизом «Дом, где тебя любят и ждут…». Гимном учреждения является произведение «Дом», автор Гальперин Мир Леонидович. Эмблема учреждения представляет собой солнце на небесно-голубом фоне, с названием учреждения: «ДДТ «Кировский». Небесно-голубой цвет эмблемы олицетворяет надёжность, ответственность и безопасность. Изображение солнца символизируют тепло, жизненную энергию и светлое будущее. Для юбилейного года был разработан юбилейный логотип, который состоит из изображения «корабля на волне» (или цветка) на фоне солнца. Парус корабля (цветок) выполнен в небесно-голубом цвете, сам корабль – алого цвета. Алый цвет логотипа символизирует молодость, энергию, уверенность, решимость. Логотип с изображением корабля является символом успешного достижения цели, устремлённости к неизведанному, воли и бесстрашия, олицетворяя поиск и движение вперед, целеустремлённость и желание преодолеть собственные границы. С другой стороны, изображение корабля можно трактовать как цветок голубого цвета. Цветок же символизирует праздник, юбилей учреждения.

Специфика организации воспитательного процесса в Доме детского творчества «Кировский» связана с:

территориальными условиями: детские объединения работают в помещениях основного здания учреждения по адресу: ул. Зорге 78/1, и в помещениях на базах 13 образовательных организаций Кировского района. Это школы района: № 41, 49, 64, 65, 108, 109, 134, 170, 182, 183, 192, 198, 217.

управленческими условиями: существует зависимость планирования и организации воспитательной деятельности объединений и педагогов Дома творчества от внутренней жизни общеобразовательных учреждений, на базах которых осуществляется образовательный процесс;

социальными условиями: в последние годы отмечается повышенный интерес родительского и учительского сообщества к участию в различных конкурсных мероприятиях, который Дом творчества стремится удовлетворить.

материально-техническими условиями: Дом творчества заинтересован в эффективном взаимодействии с образовательными и общественными организациями для результативного использования и совершенствования материально-технической базы, программно-методического и организационно-методического потенциала.

условиями социального партнерства и сотрудничества: Дом творчества осуществляет различные виды педагогического партнерства и сотрудничества (в том числе международного) с образовательными и общественными организациями с целью реализации педагогических проектов, конкурсных, выставочных, культурно-просветительских мероприятий.

Процесс воспитания в Доме творчества основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей и педагогов;

реализация процесса воспитания главным образом через создание в Доме творчества детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

организация основных совместных дел детей и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

системность, целесообразность и событийность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в Доме творчества являются следующие:

основным стержнем воспитательной работы являются традиционные районные и учрежденческие мероприятия (Районный конкурс «Ученик года», «Фестиваль сказок», Научно-практическая конференция, Экологический конкурс «Экомода из комода», соревнования по самбо, посвящённые Дню победы, Интеллектуальные игры, Отчетный концерт «Соло для друзей», Чествование лучших обучающихся учреждения, Летний лагерь с дневным пребыванием детей и т.д.) через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

важной чертой каждого мероприятия и большинства совместных дел педагогов и учащихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

в учреждении создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

в проведении ключевых традиционных мероприятий поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие ребят из разных по направленностям объединений, а также их социальная активность;

педагоги дополнительного образования ориентированы на формирование в своих объединениях сплоченных коллективов, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в Доме творчества является педагог дополнительного образования, реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2.2 ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Учебные занятия по ДОП различной направленности»

Реализация педагогами воспитательного потенциалаучебных занятий по общеразвивающей программе, в том числе открытых, конкурсных, согласно утвержденному образовательной организацией учебному плану.

Предполагает:

установление доверительных отношений между педагогоми обучающимися, способствующих позитивному восприятию требований и просьб педагога, привлечению их внимания к теме занятия, активизации их познавательной деятельности;

побуждение соблюдать на занятииобщепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками,принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания детейк ценностному аспекту изучаемых назанятияхявлений, организация их работы с получаемой назанятиисоциально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использованиевоспитательных возможностей содержания занятиячерез демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов, заданий, проблемных ситуаций для обсуждения в группе;

применение на занятии интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивациювоспитанников; дидактического театра, где полученные знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

включение в занятия игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в группе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

организация шефства мотивированных и эрудированныхстудийцевнад их менее успевающими сверстниками, дающего социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности детейв рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль «Клубные формирования»

Клубное формирование - это добровольное объединение людей, основанное на общности интересов, запросов и потребностей в занятиях любительским художественным и техническим творчеством, в совместной творческой деятельности, способствующей развитию дарований его участников, освоению и созданию ими культурных ценностей, а также основанное на единстве стремления людей к получению актуальной информации и прикладных знаний в различных областях общественной жизни, культуры, литературы и искусства, науки и техники, к овладению полезными навыками в области культуры быта, здорового образа жизни, организации досуга и отдыха.

Предполагает:

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей студии, учреждению, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п);

клубные встречи – формальные и неформальные встречи учащихся с членами детских общественных объединений, клубов для планирования совместныхдел в учреждении и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных событий, организации концертов, встреч;

участие в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием учащихсяв проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью.

В ДДТ «Кировский» налажено взаимодействие с Комитетом по делам молодежи Кировского района, молодежными клубами «Авангард», «Олимп», Советами ветеранов МЧС, локальных войн в Афганистане и Чечне.

Модуль «Ключевые общие дела, события, мероприятия»

Традиционные коллективные мероприятия, проводимые в учреждении, детских объединениях:спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, события; конкурсная, исполнительская деятельность. Традиционные мероприятия находят свое отражение в ежегодном плане воспитательной работы учреждения (Приложение 1).

Воспитание осуществляется преимущественно через:

вовлечение в интересную и полезную досуговую деятельность, которая предоставит возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

формирование в кружках, секциях, студиях детско-взрослых общностей,которыемогли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

создание в детских объединениях традиций, событий, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают учащимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в группах педагогом и родителями обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу;

литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые педагогоми родителями в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;

виртуальные экскурсии как альтернативный вид получения новых знаний и опыта.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и учащихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб детей. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегосяк осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовностьребенкак выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

циклы профориентационных мероприятий, направленных на подготовку ребенкак осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знанияучащихсяо типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной профессии;

организация на базе учреждения профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты и где ребята могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки. 

участие в работе профориентационного проекта «Ключ к успеху», реализуемого в учреждении;

индивидуальные консультации педагогов с учащимися и их родителями по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образования в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

учрежденческий родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;

родительские гостиные, на которых обсуждаютсяпроблемныевопросыдетско-родительских отношений, возрастных особенностей детей,проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;

дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в Доме творчества;

родительские собрания в объединениях, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания детей;

На индивидуальном уровне:

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий и событий учреждения и объединения воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Важной составляющей работы с родителями (законными представителями) является информирование о возможностях сайта «Навигатор дополнительного образования Новосибирской области», где каждый родитель имеет личный кабинет, получает информацию о дополнительных общеразвивающих программах, реализуемых в учреждении, управляет возможностью записывать ребенка в детские объединения.

Модуль «Предметно-эстетическая среда»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда учреждения, учебного кабинета, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир, способствует формированию чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой учреждения как:

оформление интерьера помещений учреждения и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установокобучающихся на занятия;

размещение на стенах учреждения, кабинета регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ учащихся, картин определенного художественного стиля, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в объединении (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

создание и поддержание в рабочем состоянии в фойе учреждения стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

благоустройство кабинетов, осуществляемое совместно с педагогом, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности;

событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой символики объединения (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма и т.п.), используемой как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации;

акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях, традициях, правилах.

Модуль «Основы социальной культуры»

Воспитание социальной культуры представляет собой изучение и осознание учащимися:

общепринятых правил и норм поведения в различных социальных ситуациях;

правил взаимодействия в паре, группе, команде (игры на взаимодействие, сплочение, выявление лидерских качеств);

способов поведения в спорных ситуациях;

прав и обязанностей гражданина (с учетом воспитательных ситуаций);

наиболее значимых исторических событий, традиций страны, имен в рамках темы года;

гуманистических принципов.

Воспитательное влияние оказывается через реализацию таких форм деятельности, как:

беседы;

игры;

творческие задания;

просмотр фильмов, социальных роликов и их обсуждение в группе;

дискуссии на проблемные темы, являющиеся спорными в детском обществе.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей по направлению «Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения. Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья обучающихся, педагогов и др. сотрудников.

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в детском лагере предусматривает:

физическую и психологическую безопасность ребенка в условиях учреждения дополнительно образования;

целенаправленную работу всего педагогического коллектива по созданию в учреждении эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

разработку и реализацию разных форм профилактических воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, анти-экстремистская безопасность и т.д.;

организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;

Модуль «Каникулы»

Каникулы – особо ценностное и деятельностное пространство образования, принципиально важное для развития и саморазвития детей. Основная особенность и отличие активного отдыха в период каникул от образовательных процессов в рамках учреждения связаны с неформальным характером организации самодеятельности детей на основе принципов их самоопределения и самореализации. Работа в период каникул строится с учетом разнообразных форм отдыха, социального заказа населения.

Модуль содержит ряд взаимосвязанных и одновременно автономных развивающих, досуговых, спортивно-оздоровительных воспитательных программ и проектов, ориентирована на целенаправленное создание воспитательной среды, воспитывающей деятельности.

Модуль реализуется посредством:

взаимодействие с лагерями дневного пребывания детей в образовательных учреждениях Кировского района;

мероприятий для учащихся, студий Дома творчества «Кировский» в каникулярный период;

профильных смен, нацеленных на профориентацию, оздоровление, развитие творческих способностей детей.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Специфика кадров МБОУДО «ДДТ «Кировский» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли корпоративное обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники образовательной организации:

3.2. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень локальных нормативных документов ДДТ «Кировский», в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:

- программа развития ДДТ «Кировский»;

- Положение о дополнительной общеразвивающей программе педагога дополнительного образования;

- годовой план работы ДДТ «Кировский» на учебный год.

3.3. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИМ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В РАБОТЕ С ОСОБЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ

На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в объединении, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни учреждения, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.

Количество учащихся с ОВЗ – 13, с инвалидностью – 4. Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ и инвалидностью являются:

- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации в учреждении;

- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся.

3.4. СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЙ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

-соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни учреждения, качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе образовательной организации;

-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

-регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях -недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);

-сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);

-привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;

-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности: конкурс «Ученик года», Чествование при директоре по итогам года, передача символа летнего лагеря с дневным пребыванием детей лучшему отряду по итогу лета.

3.7. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ

Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с планируемыми результатами воспитания.

Основным методом анализа воспитательного процесса в учреждении является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в календарный план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

-приоритет анализа сущностных сторон воспитания.

Ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада учреждения, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);

-развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся.

Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся - это результат как организованного социального воспитания, так и их стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом объединении.

Анализ проводится педагогами дополнительного образования вместе педагогами-организаторами с последующим обсуждением результатов на педагогическом совете. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Анализ проводится педагогами-организаторами. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Результаты обсуждаются на педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:

- проводимых общеучрежденческих основных дел, мероприятий;

- деятельности педагогов дополнительного образования и их объединений;

- создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;

- взаимодействия с родительским сообществом;

- деятельности по профилактике и безопасности;

- реализации потенциала социального партнерства;

- деятельности по профориентации обучающихся.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.

Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого педагогами-организаторами совместно с заместителем директора по УМР в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

Календарный план воспитательной работы

МБУДО «ДДТ «Кировский» на 2022/2023 учебный год

Приложение 2

Методический кейс «Банк воспитательных мероприятий МБУДО «ДДТ «Кировский»

Ссылка на Гугл Диск:https://drive.google.com/drive/folders/1rd-GPA6eEpCpJRJhOep06DAZJWZcAoQ

35