Хижина дяди Тома

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Проверьте свои рабочие места, учебник и рабочую тетрадь.

Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

Учащиеся приветствуют учителя

-Хорошее

Личностные:

1.Имеют целевую установку к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2.Актуализация знаний

Ребята, урок начнём с проверки домашнего задания. Вам нужно было прочитать стихотворение «Школа» с выражением.

1 слайд. Ребята, а вы знаете из какого произведения эти слова? (На сцене шел аукцион. Детей с отцами разлучали.)

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Сергея Владимировича Михалкова «Хижина дяди Тома», именно из этого стихотворения данные строки.

2 слайд. Американская писательница Гарриет Бичер-Стоу в 1852 г. написала роман «Хижина дяди Тома», в котором рассказала о жизни рабов в Америке и жестокости рабовладельцев. Бичер-Стоу отнюдь не задавалась целью раскрыть эксплуататорскую сущность рабства.

Рассказывая о трагической судьбе своего центрального героя, негра Тома, Бичер-Стоу создает потрясающие картины произвола белых по отношению к неграм, картины бесчеловечных истязаний и унижений рабов. Разрушаются семьи, детей отрывают от родителей и продают; женщин рассматривают как самок, приносящих приплод, а тем самым и доход для хозяев, которые стремятся уничтожить в рабах сознание человеческого достоинства.

В театрах мира и сейчас идет пьеса Хижина дяди Тома»  по роману Гарриет Бичер-Стоу. А поскольку Михалков был еще и переводчиком, то произведение английской писательницы он перевел на русский язык. А что у него получилось, мы сейчас посмотрим.

Дети читают стихотворение с выражением

Ответы учащихся

Коммуникативные:

1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные:

1.Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

2.Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

3.Постановка проблемы.

-Но прежде, чем читать это произведение, мы должны с вами разобрать те незнакомые слова, которые нам встретятся.

3 слайд. На слайде даны слова (аукцион, аукционист, оковы, плантатор, плантация, доллар, набивает цену, порыв, валюта).

Я прочитаю произведение, а вы постарайтесь представить картину, описанную автором. (чтение учителем стихотворения).

-Какие чувства у вас вызвало это произведение?

Где проходили описанные действия?

В глазах Бичер-Стоу Том — идеальный человек. Перенесенные им унижения и страдания отнюдь не порождают в нем гнева и возмущения.

Прочитайте про себя ещё раз это стихотворение.

Дети разбирают слова вместе с учителем

- Жалость, безысходность, ужас

- На сцене

Личностные:

 1.Формирование понимания необходимости получения новых знаний.

4.Решение проблемы

Обратите внимание на описание сцены аукциона. Как поэт рисует образы героев?

Поэт рассказывает, как продавали рабов, словно они без­душные вещи. «Плантатор лезет негру в рот — он пере­считывает зубы. Так покупают только скот, его ощупы­вая грубо».

Человек, ведущий аукцион, кричит, пытаясь продать лю­дей подороже. Поэт использует восклицательные и во­просительные предложения, чтобы точнее передать ат­мосферу накала.

Рабы молчали, их голосов не слышно, ведь они не могли распоряжаться своей судьбой: «Шатаясь, Том шагнул вперёд», «Том! В чьих руках твоя судьба?»

Какие слова говорят о напряжении в зрительном зале?

-Ребята, а кто хотел бы быть на месте дяди Тома? Есть в классе такой человек? А почему нет?

Почему нам жаль дядю Тома? Прочитайте отрывки.

А кто хочет побыть на месте плантатора? Есть такие? Как вы думаете, каким надо быть человеком, чтобы быть готовым продать людей, назовите эти качества? (5 слайд)

А без кого не состоится аукцион?(без покупателей)

А какие же качества покупателей вы заметили? (6 слайд)

-Равные, они готовы купить человека, это мелочные люди, безнравственные. Да, время такое, но чувство собственного достоинства потеряно. У негров его забрали, а люди остальные его просто потеряли.

-А кем бы вы хотели быть в этом эпизоде? Какую роль на себя вы бы взяли? Кто здесь положительный герой? Какой вы представляете девочку? Против чего она протестовала?

Девочка представляется маленькой, но сильной душой, с горячим сердцем, недетским бесстрашием, бескорыстием и справедливостью. Она протестовала против лишения свободы человека.

Кто-нибудь знает поему Михалков написал стихотворение об этом случае?

Михалков С. В. написал такое стихотворение, т.к. в те времена, когда общество было разделено на бедных и богатых, свободных и несвободных, на господ и рабов, и страшным было то, что рабов за людей не считали; к ним относились как к вещам. Могли продать, могли на­казать, могли даже убить. Детей разлучали с мамами, жён с мужьями. Продавали и покупали, как скот. Эти времена давно прошли, но в некоторых людях до сих пор живёт злость, жадность, безразличие и равнодушие к ближним. Дети подчас оказываются намного чище и честнее взрос­лых.

-Ребята, давайте сейчас попробуем прочитать по ролям данное стихотворение, мы разобрали качества плантатора и покупателя, попробуйте вложить их в эти роли. (чтение за автора, плантатора и покупателя)

Ответы детей

«И гневно зрители глядят из темноты на эту сцену»

Потому что это страшно испытать это чувство, быть проданным кому-то

«Том! В чьих руках твоя судьба? Кто заплатить за выкуп сможет?»

«Плантатор набивает цену»

Безжалостным, бессовестным, быть подчиненным кому-то, как раб, значит выполнять чью-то волю, раб своих желаний, он делает это за деньги. Получается, что за деньги он готов это делать, уничтожать других детей.

- Покупатели: Жестокость, Жадность, Мелочность, Ничтожность, Бесчеловечность

-Девочка

Она была удивлена, пришла потому что испытала жалость к этому человеку.

Ответы учащихся

Дети читают по ролям

Коммуникативные:

1.Формирование навыков активно слушать учителя и одноклассников.

Личностные:

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

5.Закрепление

7 слайд. Минутка релаксации

Каждый  человек  должен  быть  уверен  в  своих  силах  и  возможностях  с  детства.  Это  поможет  ему  быть  доброжелательным,  радостным.

-Звучит музыка, дети вытягивают руки и как бы держат цветок.

- Представьте, на ваших ладонях лежит цветок Добра.

- Чувствуете, он согревает вас: ваши руки, тело, душу.

- Вас обвевает ласковый ветерок, будит воображение, придает бодрость, заряжает энергией.

-Чувствуете, как добро входит в вас.

Я хочу чтобы вы с таким настроем закончили наш урок и не смотря ни на что у вас оставалась доброта, справедливость, отзывчивость и понимание у вас самих и по отношению к другим людям.

А сейчас давайте откроем рабочие тетради на ст.74 №1, здесь вам необходимо вставить пропущенные слова, опираясь на текст стихотворения.

Кто же такой плантатор? Запишите определение в ваших тетрадях, во 2 задании.

Хорошо и в 3 задании прочитайте последнее четверостишие и подчеркните слова, в которых выражена главная мысль. В каких?

Учащиеся выполняют релаксацию

Выполняют задание

Владелец плантаций, землевладелец.

«Добро сильнее, чем валюта!..»

Познавательные:

1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

2.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

6.Рефлексия

С чем мы сегодня знакомились на уроке?

Пусть книги Сергея Михалкова озаряют ваши сердца. Пусть ваши дела будут добрыми, поступки — честными, души — светлыми, сердца - щедрыми, открытыми.

У Михалкова есть такие строки:

Чтобы стать героем,

Нужно быть отважным,

Честным в деле каждом,

Скромным в слове каждом.

Слабому — опорой,

В поединке — смелым,

Преданным народу

Мыслями и делом.

Ответы детей

Личностные:

1.Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности