Конспект урока по природоведению 5 класс
(для детей с легкой УО)
Тема: «Лес и мы»
Цели: образовательная-закрепить навыки поведения в лесу; коррекционно развивающая- коррекция восприятия, внимания на основе упражнений в узнавании, различении; воспитательная – воспитывать взаимовыручку.
ПЛАН
1. Организационный момент.
а) Упражнение на внимание «Что изменилось?».
Учитель показывает природный материал, собранный во время экскурсии: веточку сосны, лист березы, сосновую шишку, желудь, лист дуба, кедровую шишку, еловую шишку. Дети запоминают порядок расположения предметов, затем закрывают глаза, а учитель перекладывает предметы – дети должны восстановить прежний вариант.
(Задание эффективно тем, что включаются в работу сразу несколько анализаторов: зрительный, слуховой, речевой (можно добавить тактильный)
б) Упражнение на узнавание и различение.
Учитель предлагает детям разобрать природный материал: плоды сосны, дуба, рябины, шиповника. Учитель поднимает вверх веточку сосны и спрашивает: «У кого детки с этой ветки?». Дети, у которых есть сосновые шишки, поднимают руки с шишками.
(Фиксируется скорость и точность. Это также коррекционный прием, упражняющий детей в воспроизведении материала(зрительная память)
2. Введение в тему.
А) Вводная беседа по картинке «Лес»:
- Придумайте название к этой картине, потом мы сравним его с названием, которое дал художник.
Учитель закрывает имеющееся название.
Это задание является очень эффективным, так как мотивирует творчество детей. Они хотят придумать свое название. Для усложнения этого задания возможен следующий вариант инструкции: «Придумайте название, которое соотносилось бы со сказкой «Маша и медведь».
б) составить тему занятия из геометрических фигур. («Лес и мы»)
3. Основной этап
а) Объяснительная беседа (работа с картинками деревьев и загадками).
Учитель выставляет на доску картинки с изображением деревьев и просит выбрать ту, о которой идет речь в загадке.
- Как можно назвать одним словом ель, сосну, березу, липу? (деревья)
- Назовите место где растут деревья.(Лес)
Б) под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
(Гриб)
Учитель предлагает вспомнить детям название грибов, какие грибы съедобные, какие не съедобные, какие грибы можно собирать, а какие нельзя. Съедобные грибы дети вписывают в клеточки на корзинке, а несъедобные – рядом с корзинкой
4. Релаксация:
- А сейчас представьте себя в самом прекрасном месте на земле – в лесу. Перед вами огромный луг, на нем много растений, зеленая трава, и вы чувствуете, как ваши ноги ступают по росе, ваше тело окутывает утренняя прохлада. Дует нежный ветерок, и вам хочется подольше находиться среди этой красоты. Вдохните поглубже свежий воздух. Может, вы слышите, какие-то звуки? Может, это шумят деревья или поют птицы, а может, вы слышите, как звучит тишина.
Останьтесь там посреди прекрасного леса, и почувствуйте, как в вас входят новые силы, как вам хорошо. Вы можете закрыть глаза, чтобы получше почувствовать красоту природы.
- А теперь, спустя некоторое время, откройте глаза, медленно оглядитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите на меня.
- Мы с вами немного отдохнули, как будто побывали в летнем лесу.
Формирование умения расслабляться. Это очень сложно для наших детей, т.к. они не умеют воображать. Однако систематические упражнения развивают эту способность даже у детей с УО.
5. Закрепление.
а) Выбери правильно – что можно делать, а что – нельзя:
- Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
- В лесу можно поиграть: листьями побросаться; из веток, лежащих на земле, домики построить, шалаш.
- Можно наломать свежих молоденьких веток, оборвать листья, нарвать ландышей.
- Можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное никому не мешать!
- Если увижу грибы – вырву с корнем, чтобы никому не достались.
- Бутылки из-под воды, стаканы, пакеты брошу по лесу – все равно они мне уже не нужны!
- Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, или раздавить,
Или ударить палкой.
Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них в природе делает свое полезное дело!
6. Итог.
Заключительное слово учителя, в котором делается аргументированная оценка отношения детей к выполненным заданиям:
- Особо хочу отметить настойчивость Антона при решении загадок и быстроту Максима, который сумел отгадать три загадки.
- Очень мне понравилась собранность Даши, когда мы путешествовали в лесу.
- Таня проявила инициативность и умение правильно ориентироваться в лесу при выборе ответов…
