Конспект познавательно- исследовательской деятельности "Почему машинка остановилась?".

НОД по познавательно- исследовательской деятельности.

Образовательная:

Познакомить с понятием сила трения, выяснив причину её возникновения. Экспериментально установить, что такое сила трения, показать пользу трение. Закрепить умение работать с лупой.

Развивающая:

Продолжить развивать интерес детей к экспериментальной деятельности, развитие любознательности и познавательной мотивации. Развивать у детей навыки логического мышления, умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Воспитательная:  

 Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Стимулировать желание детей экспериментировать. Развивать коммуникативные компетентности.

Введение в ситуацию

Дети входят в группу.

Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте пожелаем нашим гостям «Доброго утра». Дети (хором): Доброе утро.

Няня стучится громко, вносит посылку:

Н.: Светлана Геннадьевна, вам с ребятами коробку передали.

В.: От кого же может быть коробка?

Р: От Микибота

В.: А как вы догадались?

Р.: Картинка

В.: (открываем коробку, там поле, машинки, карточка, Микибот) Интересно, для чего машинки? Я очень хочу понять, для чего они Микиботу… а вы? Тут и карточки есть? Что будем делать?

Р.: Надо запрограммировать Микибота.

(программируют робота, Микибот дает сигнал на картинках: Почему, машинка, знак стоп.)

В.: Ребята, что у нас получилось?

Р. : Почему машина останавливается?

В.: Кажется, у нас новый вопрос от Микибота.

Актуализация знаний и умений

В.: Микибот заметил, что когда вы играете, машинки все время останавливаются.

Вот, например, машинки, сейчас стоят, но могут двигаться. Давайте заставим их двигаться. (разбираем машинки, машинки подходим к столу толкаем тихонько)

В.: Что же заставляет её двигаться? (ответы детей сила, мы, колеса и.т.д. ) Мы с помощью своей силы заставляли двигаться предметы, толкая их.  (Есть колеса, можно снять колеса и проверить) (говорим про силу)

В.: Все верно.

Затруднение в ситуации

В.: Но машинки останавливаются, даже если мы будем толкать ее постоянно, а вдруг можно сделать так, что машинки будут ездить постоянно,вот было бы здорово. Но сначала надо понять, почему машинки останавливаются?

Ребята вы понимаете, почему машинки останавливаются?

Р.:……

В.: Прекрасная мысль! Надо проверить ваше предположение.

В.: Как можно это проверить?

Р.: Провести эксперимент.

В.: Это интересно…а у нас как раз есть всё необходимое. Начинаем наше исследование.

«Открытие» нового знания (способа действия)

Лабораторный стол.

В.: Давайте рассмотрим, что лежит на столе! Что это такое? Чем они отличаются?

Р.: (Линолеум пушистый и гладкий).

В.: Давайте запустим машинку и посмотрим остановится она или нет?

В.: Мы пробовали запускать машинку по горке, а она деревянная, а вдруг от покрытия что-то зависит! Проверим?

Но чтобы наш эксперимент был честный, будем машинки не толкать, а отпускать

Запускаем машинку по линолеуму, ставим конус. Запускаем по коврику, ставим конус. Сравниваем. Машина не докатилась до флажка.

В.: Что нам показал этот эксперимент?

Ответы детей: по гладкой поверхности машинка едет дальше, чем по пушистой.

Чем более гладкая поверхность, тем дольше движется машинка. 

Воспитатель: Предлагаю рассмотреть дорожки под лупой!

В.: Для чего нужна лупа?

Р.: Для увеличения предмета. Чтобы рассмотреть лучше…..

В.:Рассмотрим через лупу пушистую сторону. Что мы видим?

Р.: ниточки, ворсинки.

Воспитатель: А вдруг это маленькие преграды, которые мешают машине ехать?

Воспитатель: Давайте теперь посмотрим на гладкую сторону дорожки. Что видите?

Воспитатель: Какие преграды есть на линолеуме?

Р.: Никаких. Вроде царапины…

В.: То есть линолеум гладкий и машинке на нём ничего не мешает?

Р.: Да.

В.: Почему же тогда машина остановилась?

Предположения детей……

Вот это научный подход!

В.:Будем проверять.

В.: Делать научные открытия дело не из легких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам: начинаем по – порядку нашу дружную зарядку!

Физминутка:

Начинаем бег на месте, финиш метров через 200!

Хватит, хватит, прибежали, потянулись, подышали!

Руки вверх, руки вниз, на носочки потянись.

Руки ставим на бочок, на носочках скок, скок, скок.

Вот мы руки развели, словно удивились.

И друг другу до земли в пояс поклонились!

Помните, когда мы говорили о спорте, рассматривали вот такие картинки: (Санки, лыжи и коньки). Кто помнит, как называются эти предметы?

Р.: санки, лыжи, коньки

В.: Кода мы их используем? Почему? А что похоже на нашу машинку, что надо катать? А что будет если попробовать прокатиться на санках летом?

Р.: Санки не будут ехать.

В.: Санки будет тяжело катить, а все потому, что санки цепляются за бугорки на дороге и трутся. Это явление называется сила трения. Скажем вместе - сила трения.

В: Ребята мы говорим, что санки цепляются за бугорки на дороге и не едут. А что, если даже на самой гладкой поверхности есть неровности, просто они настолько маленькие, что мы их не видим.

Выносим санки катим по линолеуму, едут тяжело

В.: Ребята, получается на линолеуме тоже есть бугорки и действует сила трения. Мы с вами нашли силу трения.

А если мы сильно увеличим колеса машинок. Что мы увидим?

Если мы сильно увеличим колеса машинки, то увидим бугорки, которые мешают движению. Машина цепляется с полом и тормозит.

А на вопрос нашего исследования мы смогли ответить? Почему машинки останавливаются?

Р.: Да, смогли. Если мы сильно увеличим колеса машинки то увидим бугорки, которые мешают движению Машина цепляется с полом и тормозит.

В.: Машина останавливается потому, что её мешает сила трения.

Показ(видео)

В.: А хотите почувствовать силу трения. Потрем камушки. Стали горячими. Это их нагрела сила трения.

Включения нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка

Проблемная ситуация: два мальчика устроили соревнования игрушечных машин. Один катал машинку по гладкому полу, другой по ковру.

- У кого из мальчиков машина проедет дальше? Почему?

Вывод: Чем более гладкая поверхность, тем меньше трение.

В.: А можно сделать так, что машинка будет ехать постоянно? Женя, как ты считаешь?

В.:«Что бы было, если бы не было силы трения?»

Р.: Предположения детей.

Возьмем карандаш и попробуем вытянуть его друг у друга. Сила трения мешает. А теперь смажем руки маслом. Карандаш скользит.

В.: Все станет скользким. Начнут рушатся горы, падать деревья, а мы не сможем ходить. Машины не смогли бы остановиться, болты и гвозди сами бы вылезали и раскручивались, всё будет скользить, и катиться. И много других бед будет.

Люди научились управлять силой трения, могут уменьшать и увеличивать силу трения. Например, если ваша дверь скрипит, что нужно сделать?

Р.: смазать маслом.

В.: Зачем на ваших подошвах рисунок?

Р.: Резиновые подошвы обуви позволяют нам двигаться, не скользя;

В.: А где еще можно встретить рисунок на резине?

Р.: Шины машин.

А если дорога скользкая, что делают?

Дети рассматривают картинки о пользе силы трения.

В.: Я приготовила для вас сюрприз! Но сначала скажите, можно пачкать игрушки? А сегодня я вам разрешаю немного помарать колеса машинок. И посмотреть, как выглядит рисунок силы трения.

Рисуем машинками…..

Осмысление (рефлексия)

«В чём мы хотели разобраться? Какой способ нам помог справиться с затруднением?

- Что было самым интересным?

«А что было бы, если Светлана Дмитриевна не принесла нам коробку?

Мне понравилось как вы сегодня работали. (отметить лично) Спасибо вам за работу.