«Согласовано» «Утверждён»
Руководитель практикиМетодист практики
от базового учреждения
__________/Горник Л. В./ _______/Байгильдина О. Н. /
дата:_____________________ дата:_____________________
Конспект
пробного урока по обучению грамоте,
который будет проведен 13 октября 2020 года в 1 «Б» классе
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Горник Ларисы Валерьевны
студенткой 4 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
Вихаревой Анастасией Александровной
Оценка___________
Подпись учителя ___________
Оршанка
2020 г.
Паспорт урока.
1. Класс: 1 «Б»
2. Дата: 6 октября 2020г.
3. Продолжительность: 2 урока по 35 минут
4. Тема: «Чтение слов с буквой «Л». Игры детей.»
5. Цель: продолжить формирование навыка плавного слогового чтения через чтение слов и предложений с изученными буквами, умения писать соединения и слова с изученными буквами
6. Задачи:
6.1 Образовательные
- закрепить умение проводить слого-звуковой анализ слов;
- формировать умение читать слова, предложения, текст с изученными буквами;
- закрепить знание о К. И. Чуковском;
- формировать навыки плавного слогового чтения через чтение слов и предложений с изученными буквами;
- закрепление умения писать соединения и слова с изученными буквами;
6.2.Развивающие
6.2.1 Познавательных УУД:
- развивать умение выделять корень слова, подбирать однокоренные слова;
- развивать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- развивать умение ориентироваться на развороте учебника;
6.2.2 Коммуникативных УУД:
- развивать умение обобщать и конкретизировать;
- развивать умение слушать и понимать речь других;
- развивать умение оформлять свои мысли в устной речи;
6.2.3 Регулятивных УУД:
- развивать умение на основе наблюдений делать выводы;
- развивать умение учиться работать по предложенному учителем плану;
6.3 Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, интерес учащихся к урокам русского языка;
- воспитывать взаимопомощь друг другу.
7. Планируемые результаты:
7.1. Предметные результаты
- умеют проводить слого-звуковой анализ слов;
- умеют читать слова, предложения, текст с изученными буквами;
- знают о К. И. Чуковском;
- формировать навыки плавного слогового чтения через чтение слов и предложений с изученными буквами;
- умеют писать соединения и слова с изученными буквами;
7.2. Познавательные результаты:
- умеют выделять корень слова, подбирать однокоренные слова;
- умеют делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- умеют ориентироваться на развороте учебника;
7.3. Коммуникативные результаты:
- умеют обобщать и конкретизировать;
- умеют слушать и понимать речь других;
- умеют оформлять свои мысли в устной речи;
7.4. Регулятивные результаты:
- умеют на основе наблюдений делать выводы;
- умеют учиться работать по предложенному учителем плану;
7.5. Личностные результаты
- дети стали аккуратными, появился интерес к урокам русского языка;
- дети начали оказывать взаимопомощь друг другу.
8. Методы обучения:
7.1 Основной метод: практический
7.2 Частные методы и приемы: языковой анализ, письмо по образцу, обведение, письмо с комментированием
- методы поощрения: похвала, одобрение
- методы контроля: контроль учителя, самоконтроль
8.Ресурсы урока:
8.1 Дидактические средства обучения:
- оборудование для учителя: учебник, проектор, ноутбук
- оборудование для учащихся: учебник, тетрадь
8.2 Консультация методиста: консультация с методистом Байгильдиной О.Н.
План урока
1 урок
1. Организационное начало. 1 мин
1.1. Приветствие
1.2. Мотивация к учебной деятельности
2. Развитие речевого аппарата. 5 мин
2.1 Дыхательная гимнастика
2.2 Артикуляционная разминка
3. Актуализация знаний. 10 мин
3.1. Работа над орфоэпическим произношением
3.2. Слого-звуковой анализ слов
3.3. Отгадывание ребусов
4. Физкультминутка. 2 мин
5. Изучение материала урока. 17 мин
5.1. Выставка книг К. И. Чуковского
2 урок
5. Изучение материала урока. 10 мин
5.2. Повторение текста из учебника с. 59
5.3. Работа по тексу «Прятки» на с.60
6. Работа в прописи на с. 25. 7 мин
7. Физкультминутка. 2 мин
8. Продолжение работы в прописи на с. 25. 10 мин
9. Подведение итогов урока. 5 мин
10. Организационное завершение. 1 мин
Ход урока
1 урок
1. Организационное начало
1.1. Приветствие
У: Здравствуйте ребята, сегодня урок проведу у вас я. Меня зовут Анастасия Александровна.
1.2. Мотивация к учебной деятельности
У: Ребята! Сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, если весь урок будете внимательными и активными!
2. Развитие речевого аппарата
2.1 Дыхательная гимнастика
У: «Воздушный шарик» (л) - Полностью выдохнуть воздух через рот и не дышать в течение нескольких секунд. Затем наполнить легкие воздухом за несколько коротких, активных вдохов через нос.
2.2 Артикуляционная разминка
У: Упражнение «Губы». Сначала я вам покажу упражнение, а затем мы вместе выполним. Плотно сжимаем губы, вытягиваем их вперёд, фиксируя это положение. Не разжимая губ, растягиваем их в улыбке. Упражнение повторяем 3-4 раза
У: А теперь выполняем все вместе.
У: Упражнение «Шарики» (сидя поочерёдно надувать каждую щёку, перемещая поочередно воздух с одной щеки на другую)
У: Молодцы! Вот мы и подготовили наш речевой аппарат к работе. Будем говорить правильно.
Приготовили к работе язычки.
1. Часики (рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке, кончиком языка попеременно тянутся к уголкам рта)
2. Змейка (рот широко открыт, узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта).
3. Качели (рот открыт, языком тянуться к носу и подбородку).
4. Спрячь конфетку (рот закрыт, языком упереться то в одну, то в другую щеку).
(Работа над орфоэпическим произношением)
У: Лохматый лев увидел сон:
Летит с горы на лыжах он.
Луна и снег. Быстрей, быстрей!
Вот это лев – краса зверей!
3. Актуализация знаний
У: Что изображено на рисунках в верхней половине с.61 «Азбуки»?
Д: Акула, утка/уточка, лук, кот/котик, каток, стакан, осёл/ослик.
У: Выполните задание к этим рисункам.
У: Чтобы соотнести схему с рисунком, распутайте веревочку.
У: Итак, что изображено на 1 картинке?
Д: Акула.
У: Ведём по верёвочке и проверяем, правильно ли составлена схема.
Д: правильно.
У: Следующая картинка. Утка. Ведём пальчиком по верёвке. Совпадает схема?
Д: Да.
У: Далее лук. Подходит схема, которую предлагают в азбуке?
Д: Подходит.
У: На следующей картинке 2 верёвки. Значит эту картинку можно назвать 2 раза по-разному. Как можно назвать эту картинку?
Д: Кот, кошка, котик, кошечка.
У: Давайте проверим, что из перечисленного подходит. Ведём пальцем по первой верёвке. Какое слово подходит к этой схеме?
Д: Кошка.
У: Правильно, ведём по второй верёвке. Какое слово подходит к этой схеме?
Д: Кот.
У: Что изображено на следующей картинке?
Д: Трактор, каток.
У: Правильно, это каток. Давайте проверим подходит ли данная схема к слову каток.
Д: нет.
У: Верно, данная схема не подходит. Давайте составим правильную схему в тетрадях.
Д:
У: Давайте проверим, кто выйдет к доске и изобразит схему к слову каток.
У: Смотрим следующую картинку. Что изображено на ней?
Д: Стакан, корзина.
У: Верно, это корзина. Ведём по верёвке пальцем. Проверим подходит ли данная схема к слову корзина.
Д: Нет, не подходит.
У: Давайте составим правильную схему в тетрадях.
У: У: Давайте проверим, кто выйдет к доске и изобразит схему к слову корзина.
У: Молодцы. Продолжим. Следующая картинка.
Д: Ослик, осёл.
У: Давайте проверим, подходит ли слово ослик к данной схеме.
Д:
У: Верно. Какие слова, предложенные вами, не подошли к рисункам?
Д: Уточка, котик, осёл.
У: Изобразите к этим словам схемы в своих тетрадях, работать будете в парах.
У: А теперь отгадайте ребусы внизу этой же страницы.
У: Первый ребус. Мы видим картинку, видим цифры и под ними буквы. Ищем цифру 1 и смотрим под ней какая буква.
Д: С.
У: Далее ищем цифру 2 и смотрим, какая под ней буква и т.д. Таким образом получится определённое слово.
Д: Под цифрой 2 находится буква о.
У: Итак. Какое слово получилось?
Д: Сокол.
У: Верно. Смотрим на второй ребус. Что изображено на рисунке?
Д: Стол.
У: В слове стол, ребята, нужно заменить букву о на букву у. Какое слово тогда получим?
Д: Стул.
4. Физкультминутка
5. Изучение материала урока
5.1. Выставка книг К. И. Чуковского
У: Ребята, посмотрите на книги. Кто их написал?
Д: Корней Иванович Чуковский.
У: К. И. Чуковский — знаменитый детский поэт, стихи которого с удовольствием читали в детстве дедушки и бабушки, мамы и папы, любят его стихи и современные дети.
(Показываю портрет: К. И. Чуковский)
Рассмотрите иллюстрацию в Азбуке на с.58
Д: Рассматривают
У: Ребята, теперь давайте с вами составим рассказ по иллюстрации
Д: Ответ детей
У: Ребята, как вы думайте, из какой сказки взят сюжет для иллюстрации?
Д: «Краденое солнце» К. Чуковского
У: Правильно, «Краденое солнце» К. Чуковского
У: Ребята, какое время суток изображено?
Д: Поздний вечер или ночь
У: Верно, поздний вечер или ночь. По каким признакам вы определили, что это поздний вечер или ночь?
Д: Звезды на небе и вокруг темно
У: Совершенно верно, Звезды на небе и вокруг темно. Ребята, а почему луна лежит на спине слона?
Д: Ответ детей
У: Ребята, сколько всего слонов?
Д: Два
У: Верно, два
У: Ребята, каких зверей изображено меньше, чем слонов?
Д: Ослика
У: Верно, ослинка. Ребята, чем занят ослик?
Д: Читает книгу
У: Правильно, читает книгу
У: Ребята, теперь давайте прочитаем стихотворение к иллюстрации. На что нам указывает синий значок-помощник? (Каждую строчку читают по очереди по слогам)
А слониха-щеголиха
Так отплясывает лихо,
Что румяная луна
В небе задрожала
И на бедного слона
Кубарем упала.
У: Ребята, подчеркните в стихотворение все буквы Л
Д: Подчеркивают
У: Ребята, теперь давайте с вами проверим, правильно ли вы подчеркнули.
Проверка
У: Ребята, прочитайте слова, которые изображают слониху.
Д: Отплясывает, щеголиха
У: Правильно, отплясывает, щеголиха
У: Ребята, почему автор так ее называет?
Д: Потому что Слониха-щеголиха – модница.
У: Верно, ведь щеголиха - это любящий наряжаться, нарядно одетый. (Словарь Ожегова)
У: Ребята, знаете ли вы, что такое кубарем?
Д: Нет
У: Обращаясь к словарю «Викисловарь» КУБАРЕМ – переворачиваясь через голову; кувырком (о стремительном падении или движении вниз)
У: Первый урок у нас с вами закончился, теперь передохните, на втором уроке продолжим.
2 урок
5.2. Повторение текста из учебника с. 59
У: Ребята, давайте откроем с.59 , и прочитаем текст по слогам
У Оли куклы.
Она катала кукол.
Куклы уснули
У: Прочитайте первое предложение про себя.
Д: Читают про себя
У: Теперь прочитайте вслух.
Д: У Оли куклы
У: Приготовьте второе предложение для чтения. Прочитайте предложение про себя.
Д: Читают про себя
У: Теперь прочитайте вслух.
Д: Она катала кукол
У: Приготовьте третье предложение для чтения. Прочитайте предложение про себя.
Д: Читают
У: Теперь прочитайте вслух.
Д: Куклы уснули
У: Ребята, что делала Оля?
Д: Катала кукол
У: Правильно, катала кукол. Ребята, куклы уснули?
Д: Уснули
У: Верно, уснули. Ребята, как моно озаглавить текст?
Д: Оля катала кукол
У: Правильно «Оля катала кукол». Давайте откроем с. 60, мы видим вверху игру. Давайте, с вами прочитаем по слогам слова
А-акула
У-утка
О-ослик
К- кит
Д: Читают по слогам
У: Ребята, мы видим с вами две буквы «л» «с» со знаком вопроса , к ним надо придумать как больше зверей на три буквы. У вас дана подсказка в картинках
Д: Подбирают слова к буквам
У: Что у вас получилось?
Д: Л-лиса
С- слон
У: Молодцы
Л-лиса
С-слон
У: Ребята, мы с вами видим два предложения
У Нины лук
И у Толи лук
Давайте прочтем вместе по слогам
Д: У Нины лук
И у Толи лук
У: Ребята, что у Нины?
Д: Лук
У: У нас изображены две картинки, как думаете, какой лук держит Нина?
Д: Овощ
У: Правильно, а у Толи, что в руке?
Д: Лук
У: Верно, а какой лук у Толи? Посмотрите на картинки
Д: Лук для стрельбы
У: Верно, и какой вывод можно сделать?
Д: Слова одинаковые, а значения разные
У: Правильно, слова одинаковые, а значения разные
5.3. Работа по тексу «Прятки» на с.60
У: Давайте прочитаем текст «Прятки» по слогам на с.60
Алик искал Нину и Аллу.
Алла стоит около куста.
А Нина?
Д: Дети читают хором
У: Ребята, что делал Алик?
Д: Искал Нину и Аллу
У: Где стояла Алла?
Д: Около куста
У: А Нина?
Д: Не знаем
У: Давайте попробуем продолжить рассказ
Д: Ответы детей
У: Ребята, теперь давайте прочитаем, что у нас получилось
Д: Алик искал Нину и Аллу.
Алла стоит около куста.
А Нина?
За кустом
У: Молодцы. Ребята, а в какие игры вы любите играть?
Д: Ответы детей
6. Работа в прописи на с. 25
У: Ребята теперь давайте поработаем в прописях. Откройте с.25 прописи.
У: Прочитайте слово. Сколько слогов в слове?
Д: 1.
У: Прочитайте 1 слог, знакомо ли вам написание этих букв?
Д: Да.
У: Пропишите слово по образцу, а потом самостоятельно.
(Такая же работа проводится и с другими словами.)
У: Найдите слово стол, какой слог в этом слове с буквой л, какое у него соединение, пропишите его.
Пропишите слово стол.
У: Далее пропишите слово стул.
У: Теперь переходим к 3 рабочей строке. На ней мы видим предложение, в котором пропущены слоги и буквы. Посмотрите, какой слог пропущен в 1 слове.
Д: Ни.
У: Молодцы, Пропущен слог ни. Сейчас мы будем писать слог ни, сначала букву н, потом сверху букву и.
(Дети наблюдают за рукой учителя, прописывают слог в воздухе.)
Д: Дети выполняют задания.
У: Какая буква пропущена в последнем слове?
Д: о.
У: Верно. В слове стол пропущена буква о. Вставьте букву о в слово.
У: Смотрим на следующее предложение, которое находится на 4 рабочей строке. Сколько слов в предложении.
Д: 4.
У: Верно. Как и в предыдущем предложении, нужно подумать, какой слог пропущен в первом слове, и какая буква в последнем.
Д: Ни.
У: какой слог можно подобрать ещё?
Д: Ин.
У: Верно, получится слово Инна. Какая буква пропущена в последнем слове?
Д: о.
У: Какую другую букву можно подставить, чтобы получилось слово стул.
Д: у.
У: Верно. Вставляйте пропущенный слог и букву.
7. Физкультминутка
У: Давайте немного отдохнём. Встали все на ноги.
8. Продолжение работы в прописи на с.25
У: Следующая рабочая строка 5 и 6.
У: Прочитайте предложение в прописи. Какой знак стоит в конце предложения? Почему?
Д: точка. Потому что утверждение.
У: Сколько слов в предложении?
Д: 3.
У: Прочитайте 1 слово, 2 слово, 3 слово.
Д: У, Аллы, скалка.
У: Как нужно писать первое слово?
Д: Первое слово в предложении пишем с большой буквы.
У: Почему слово Алла с большой буквы?
Д: Потому что имена нужно писать с большой буквы
У: Ребята, пропишите предложение, соблюдая все правила письма, обратите внимание на посадку.
У: Все написали предложение? Хорошо, продолжим. Следующее предложение: А у Наты?
У: В конце предложения стоит вопросительный знак, потому что звучит вопрос, спрашивают.
Давайте ответим на вопрос. Что у Наты может быть?
Д: Канат.
У: Составим предложение.
Д: У Наты канат.
У: Сколько слов в предложении?
Д: в предложении три слова.
У: Прочитайте 1 слово, 2 слово. 3 слово.
Д: читают.
У: У: Как нужно писать первое слово?
Д: Первое слово в предложении пишем с большой буквы.
У: У: Почему слово Ната с большой буквы?
Д: Потому что имена нужно писать с большой буквы.
У: Ребята, пропишите предложение, соблюдая все правила письма, обратите внимание на посадку.
9. Подведение итогов
У: Ребята, давайте подытожим то, что мы сегодня прошли в течение двух уроков. Какую букву мы с вами повторяли?
Д: букву л.
У: Чему мы научились?
Д: Читать слова с буквой Л, писать слова и предложения в прописях с буквой л.
У: Верно. Поднимите руку, у кого были небольшие затруднения в прописи.
У: Поднимите руку, кто справился на отлично.
10. Организационное завершение
У: Встали на ноги. Мне очень понравилось как вы сегодня работали на уроке, мне было приятно с вами поработать. Урок окончен. Можете быть свободны. До свидания!
У: Наведите порядок на столах.
