ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы«Школа № 967»
Организация занятий по декоративному рисованию с детьми подготовительной к школе группы, направленных на развитие детского творчества
Автор: Ерюшкина Наталия Алексеевна
Москва 2018
Задачами формирующего этапа являются:
Расширить представления детей о промысле «Дымковская игрушка»
Дать знания о месторождении данного промысла
Познакомить с тематикой дымковских игрушек (мужские, женские фигуры, кони, птицы и т.д.) Лепка и роспись сюжетных композиций (ярмарка – свистунья, народные игры, гуляния и т.д.) Учить детей работать двумя размерами кистей – толстой и тонкой
Учить работать гуашью, смешивать цвета для получения нужного оттенка цвета
Учить симметричному расположению композиции узора, заполнять всю плоскость
Закреплять названия элементов росписи, самого узора
Создавать условия для развития творчества.
В ходе формирующего этапа исследования были проведены консультации с педагогами о применении методики проведения занятий по изобразительной деятельности, беседа о выборе различных методов и приемов обучения для лучшего усвоения детьми росписи дымковской игрушки, об условиях благоприятно влияющих на развитие творчества.
Перспективный план педагогической деятельности направленный на развитие творчества в процессе ознакомления с дымковской игрушкой детей подготовительной группы
Таблица № 2
Виды работы | Содержание работы |
1 раздел. Работа с педагогическим коллективом | |
1. Проведение индивидуаль-ных бесед и консультации с педагогами | 1. Обсудить задачи опытно-практической работы, объединить совместные усилия для поисков оптимальных путей в решении поставленных задач. 2. Определить методы работы с детьми по обучению элементами дымковской росписи и составлению творческих узоров в стиле дымки. |
2 раздел. Планирование занятий | |
Темы занятий | Цели |
1. Рисование «Узор на юбке Барыни» (диагностическое занятие) | Цель: Выявить уровень практических навыков в изображении элементов дымковской игрушки, составить узор из кругов и точек. Выявить знания о дымковской игрушке. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. |
2. Рисование «Барыня» | Цель:Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Рассказать, где и когда возник этот промысел. Учить видеть красоту, яркость, необычность. Учить составлять несложные узоры. |
3. Рисование «Роспись коня» | Цель: Продолжать знакомить детей с дымковской росписью. Учить работать двумя размерами кистей – толстой и тонкой. Учить выбирать цвет краски в соответствии с дымковским узором, закреплять умение рисовать круги, соблюдая одинаковое расстояние между ними. Развивать интерес к народно-прикладному искусству. |
4. Рисование «Роспись олешка» | Цель: Закреплять названия элементов дымковской росписи. Учить симметричному расположению узора, чередованием элементов, умению рисовать узор состоящий из колец, кругов, точек, полос разного характера - прямые, волнистые, передавать ритмичность, колорит росписи. Развивать творчество, любовь к русской игрушке. |
5.Рисование «Роспись водоноски» | Цель:Закреплять умение расписывать фигуру «водоноски» по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства (ритм, цвет, композицию). Закреплять технические приемы рисования гуашью. |
6.Рисование «Роспись индюка» | Цель: Продолжать знакомство с народными промыслами, знакомить детей с дымковскими игрушками, развивать самостоятельность, аккуратность в рисовании. Самостоятельно украшать силуэт индюка. Располагать элементы росписи по всему силуэту (колечки, точки, волнистые линии, сетка). Смешивать цвета для получения нужного оттенка цвета. |
7.Работа вне занятий: Упражнять в рисовании элементов росписи тех детей, кто имеет трудности. | Цель:Обрабатывать умение в рисовании элементов, создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетание цветов. Учить технике рисования и приемам кистевого письма народных мастеров. Учить вносить элементы творчества. |
8. Проведение дидактических игр: 1. «Назови предмет» 2. «Составь картинку» | Цель: Закреплять знания детей о дымковской игрушке. Закреплять несложные названия элементов. Учить видеть узор, закреплять знания о дымковских игрушках, развивать творчество. Цель:Закреплять представления о дымковской росписи: составе элементов узора, его цветом, строе. Развивать творческое воображение, внимание. |
Прежде чем рассмотреть итоги каждого занятия в отдельности, рассмотрим, какие методы и приемы мы применяли на данных занятиях.
Методы и приемы обучения, способствующие развитию детского творчества по ознакомлению с дымковской росписью.
Таблица № 3
1. Тема: «Узор на юбке Барыни» (диагностическое занятие) | - показ и рассматривание дымковской игрушки; - вопросы к детям; - анализ детских работ. |
2. Тема: « Барыня» | - показ и рассматривание дымковской игрушки; - вопросы к детям; - анализ детских работ. |
3. Тема: «Роспись коня» | - рассматривание дымковской игрушки; - вопросы по дымковской игрушки; - показ способов изображения; - анализ детских работ. |
4. Тема: «Роспись Олешка» | - рассматривание дымковской игрушки; - вопросы по дымковской игрушки; - показ способов изображения; - анализ детских работ. |
5. Тема: «Водоноска» | - рассматривание дымковской водоноски; - показ способов изображения; - индивидуальная помощь детям; - анализ детских работ. |
6. Тема: «Индюк» | - рассматривание дымковского индюка; - вопросы к детям; - самостоятельная роспись дымковского индюка; - индивидуальная помощь детям; - анализ полученного результата. |
Как видно из таблицы, на каждом занятии используется весь комплекс работы: обучения новым знаниям, методы выработки умений и навыков декоративного рисования для формирования детского творчества.
На занятиях мы определили условия,способствующие также формированию детского творчества:
- формирование у детей отчётливого представления о дымковской игрушке;
- составлению дымковских узоров на разных формах:
- системный отбор содержания занятий;
- формирование навыка правильного использования изобразительного инструмента;
- практическое закрепление полученных знаний в самостоятельной изобразительной деятельности;
- создание творческой непринужденной атмосферы на занятиях.
На занятиях изобразительной деятельностью прослеживалась зависимость между умениями словесно описать то, что хочет нарисовать ребёнок, умения выделять особенности формы нужной заготовки, подбирать гамму цветов и упражнять в формировании умений рисования узора дымковской игрушки. Чем больше дети будут стараться, тем ярче и выразительнее получатся их готовые работы.
На занятиях дети знакомились с дымковской игрушкой, с ее росписью и композицией. Мы систематически поддерживали стремления детей в развитии детского творчества. На всех занятиях использовался изобразительный материал: гуашь, кисти двух размеров, заготовки из бумаги в виде силуэтов дымковских игрушек.
Мы провели занятия формирующего этапа исследования с целью развития детского творчества в росписи дымковской игрушки. На занятиях дети продолжали знакомиться с разнообразием дымковской росписи. Напомним, что тема первого занятия «Узор на юбке барыни» дана с целью выявления у детей знаний об элементах дымковской росписи, умению их рисовать, составлять композицию узора. На этом занятии присутствовали все дети – 22 ребенка. Вначале занятия рассматривались фигурки дымковских игрушек, дети отвечали на вопросы о цвете, обращали внимание на элементы росписи. В процессе рисования некоторым в основном не решительным детям оказывалась индивидуальная помощь (например, Сережа Ю, Илья Д.) могут составить узоры в дымковском стиле, но не прорисовывают детали. В росписи отсутствуют творческие элементы. На рисунке у Сережи Ю. узоры на юбке Барыни нанесены неравномерно, на некоторых узорах отсутствуют мелкие элементы, детали прорисованы неаккуратно. Обращалось внимание, как правильно держать кисть, как рисовать узоры неотрывным движением руки всем ворсом кисти. В конце занятия был проведен анализ выполненных работ. Были заданны следующие вопросы: какая работа вам больше всего понравилась? Какие цвета использовались? Как расположены элементы? Дети правильно отвечали на вопросы. По их поведению было видно, что занятие им понравилось, и они остались довольны. Мы получили результаты и выяснили, что некоторые дети слабо знают элементы росписи и не умеют их правильно рисовать, поэтому они не могут работать творчески.
Тема следующего занятия «Барыня». Использовался изобразительный материал: гуашь, кисти двух размеров, силуэт барышни, нарисованной на бумаги. Детям было предложено рассмотреть дымковскую игрушку – барышню, задавались вопросы. Дали детям задание расписать одежду барышни, т.е. закрепить композицию, подобрать самостоятельно чередование традиционных элементов и цвета. В процессе рисования проводилась индивидуальная помощь, т.к. некоторые дети затруднялись рисовать данные элементы (например Стася Г.). В конце занятия был проведен анализ, состоящих из следующих вопросов: какая барыня вам больше всего понравилась? Почему? Как называются игрушки? Дети отвечали на вопросы, и с интересом рассматривали работы.
Было организованно третье занятие «Роспись коня». Цель этого занятия: освоение и украшение коня простейших элементов дымковской росписи – кольцо и точка в середине. Использовались вопросы к детям, рассматривались игрушки и иллюстрации. Нами был показан пример, как нужно рисовать узоры традиционные и как можно вносить элементы творчества в росписи коня: разного размера кружки, разного цвета, по – разному расположены на силуэте коня. Дети внимательно наблюдали, затем начали работать. Дети рисовали самостоятельно, они выбирали свой цвет и колорит, внося свои творческие идеи. Во время работы проводилась индивидуальная помощь тем детям, кто испытывал трудности. В конце занятия был проведен анализ, состоящий из следующих вопросов: какой конь вам больше всего понравился? Почему? Из чего изготовляют дымковскую игрушку? Нравятся ли вам эти игрушки? Дети с удовольствием отвечали на вопросы и рассматривали работы.
Тема следующего занятия: «Роспись олешка». Цель занятия, продолжать знакомить с симметрией, развивать воображение. Дети рассматривали дымковскую игрушку «Олешек». Им было предложено на силуэте олешка составить композицию симметрично из элементов дымковской росписи на свое усмотрение. Дети старательно работали, проявляли инициативу, с заданием справились. В конце занятия был проведен анализ детских рисунков, были заданы следующие вопросы: какой олешек вам больше всего понравился? Какой олешек получился самым красочным, ярким? Покажите самого красивого олешка. Почему он тебе больше всего понравился? При анализе работ дети не затруднялись отвечать на поставленные вопросы, выбирали рисунки самые лучшие.
Тема пятого занятия: «Водоноска». Цель занятия: закрепить знания о дымковской игрушке, украшать ее узорами новые формы: кокошники, воротники, фартуки, совершенствовать технику выполнения дымковского узора. Дети рассматривали фигуры дымковских барышень (водоносок). Уточняли форму, окраску, элементы украшений. Было предложено детям расписать фигуры (силуэты) вырезанные из бумаги. В процессе рисования было видно, как дети творчески подошли к выполнению задания, составляли узор из уже знакомых элементов, чередовали цвета, смешивали краски на палитре для получения нужного оттенка, как стараются правильно передать элементы росписи, стараются внести творчество при росписи.
Тема последнего занятия: «Индюк». Творческая роспись детьми индюка. Рассматривали дымковские узоры, уточняли их колорит, составляли словесные примерные узоры из знакомых элементов. Использовали силуэт индюка. В процессе занятия индивидуально с теми детьми, кто испытывал затруднения в подборе росписи, уточняли, какой узор составлен по собственному замыслу, т.е. творчески будут расписывать своего индюка. По окончании занятия рассмотрели всех птиц и подчеркнули то, что они яркие, нарядные и не похожи друг на друга. У нас получились творческие работы.
На основе формирующего этапа, можно сделать вывод, чтобы добиться хороших результатов нам помогли специально созданные условия, способствующие развитию детского творчества в процессе обучения дымковской росписи: мы изучили индивидуальные особенности каждого ребенка и старались их учесть в процессе рисования дымковской росписи. Придерживались систематичности занятий, создавали эмоционально – положительную обстановку на занятиях по изобразительной деятельности, включали в педагогический процесс игровые ситуации, приемы. Поддерживали интерес к рисованию декоративных узоров, знакомили с разными способами выполнения росписи.
Таким образом, по рисункам детей можно сказать, что серия проведенных занятий оказалась достаточно эффективной. Занятия, проведенные с детьми по ознакомлению с дымковской росписью, дали положительный результат, у детей появилось желание внести в роспись свое творчество – разные элементы росписи по цвету, размеру, форме, т.е. дети по завершению работы стали уверенней, раскованней, активнее и с большим желанием рисовали. Работы были более яркие, аккуратные. Знания детей закреплялись в дидактических играх.
На основе опытно – практической работы мы выяснили, что дошкольники первоначально расписывая силуэты дымковской игрушки использовали в рисунках только несложные элементы, упрощали орнамент, не очень выразительно подбирали цвет. Поэтому на занятии мы использовали наглядные таблицы с различными элементами дымковской росписи, анализировали роспись на объемных игрушках, рассматривали уже готовые узоры, работали над композицией новых узоров, над подборкой различных сочетаний цвета. Знакомя детей с росписью, мы обращали внимание на то, что нарядность игрушке придает различное сочетание узоров, например, «юбка барыни» и «юбка водоноски». Дети к концу подготовительной группы самостоятельно составляли творческие узоры из отдельных элементов.
Мы выяснили, чтобы добиться хороших результатов нам помогли специально созданные условия, способствующие развитию детского творчества в процессе обучения дымковской росписи: мы изучили индивидуальные особенности каждого ребенка и старались их учесть в процессе рисования дымковской росписи, придерживались систематичности знаний, создавали эмоционально – положительную обстановку на занятиях по изобразительной деятельности, включали в педагогический процесс игровые ситуации, приемы. Поддерживали интерес к рисованию декоративных узоров, знакомили с разными способами выполнения росписи.
.png)
