Притчевое слово. Ф.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце»

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1 мин

Фронтальная форма работы

-Здравствуйте, ребята!

Урок литературного чтения. Проверим готовность к уроку.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

-Присаживайтесь на свои места.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Садятся на места.

Р.:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Наглядный: учебная презентация

5мин

Фронтальная форма работы

-Ребята, давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлых уроках. Кто скажет нам, что вы проходили?

- А кто может объяснить, чем сказка, отличается от рассказа?

-Совершенно верно. Какие сказки бывают?

-Правильно, ребята. Чем волшебная сказка отличается от сказки о животных? От бытовой?

-В волшебной сказке события фантастические, необычные герои помощники, а так же присутствуют волшебные предметы.

-Как строится волшебная сказка? Чем ее посторенние отличается от сказки о животных, и бытовой?

-Зачем главный герой в волшебных сказках попадает в другой мир?

-Ребята, какие вы молодцы. Все запомнили.

Сказки

В сказках есть то,чего не встретить в реальной жизни

Волшебные, бытовые и сказки о животных

В сказке о животных нет чудес, волшебства, нет мифологических образов, а есть реальные животные. Действие бытовой сказки разворачивается в реальности.

Зачин, завязка; развитие сюжета; кульминация; развязка; концовка;

В волшебном мире ему помогают волшебные герои,

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге;

К.:строят речевые высказывания

III.Постановка учебной задачи

Практический: работа с учебником

Словесный: беседа; формулирование темы, цели.

Практический: работа с учебником

5м

Сегодня мы начинаем новый раздел. Откройте страницу 45. Посмотрите. Прочитай название.

-Ребята, а как вы понимаете «притчевое слово в сказке»?

- Кто-то знает, что такое притча? И почему это может быть в сказке?

-Ребята, вспомните, вы читали раньше притчи, о чем они были?

-Вы уже говорили о притчах. И теперь, вспомните, смысл в притчах можно сразу понять или он как то зашифрован? Правильно.

-А что бы его понять, что нужно сделать? Да, действительно, нужно внимательно прочитать притчу. А самое главное, слово в притче имеет совсем иной смысл. Автор думает об одном, но прячет свои мысли совершенно в других словах. Ребята, подумайте, зачем он так делает?

-Правильно. Это большой раздел и значит, ребята, мы будем изучать, сказки в которых есть притчевое слово.

-Откройте страницу 47 и прочитайте тему нашего урока.

- Кто сформулирует цель на урок?

Верно, ребята.

-Кто может предположить, о чем будет это произведение?

Открывают учебники

Значит, в сказке существует притча, скрытый смысл.

Рассказ со скрытым смыслом, содержащий поучение.

Слушают учителя

Зашифрован

Прочитать внимательно

Проявляют интерес

Что бы донести до читателей какое-либо поучение, мораль.

Сказки на грядке и сказки во дворце.

Познакомиться с произведением. найти замысел

в притче.Определить главную мысль

Проявляют интерес

П.: подведение под понятие

К.: строят речевые

высказывания.

П.: анализируют объекты с выделением существенных признаков.

Р.: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Наглядный: рассматривание портрета.

Практич: слушание текста;

ответы на вопросы

Практический: работа с учебником.

Словесный: беседа.

Практический: работа с понятиями

Наглядный: учебная презентация

10 м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы.

-Сейчас я расскажу вам немного о писателе. Федор Сологуб был учителем математики. Писал рассказы, стихи, романы, сказки, притчи и т.д.

Писатель родился первого марта 1863 года в Санкт-Петербурге. Семья жила очень бедно, отец был крепостным и зарабатывал на жизнь промыслом портного. Мать работала прислугой в богатой семье. Учился в приходской школе, затем в уездном училище, закончил образование в Петербургском учительском институте.

-Ребята, исходя из таких кратких сведений о жизни писателя, что мы можем понять, о чем он пишет?

-Идеи для свои произведений он брал из своей личной жизни.

-Посмотрите на условное обозначение, что оно означает?

-Правильно. Сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы слушайте внимательно.

-Вам встретилось незнакомое слово. Какое?

- Кто знает его значение?

-Посмотрите на сноску. Прочитай его значение.

Какие еще слова вам не знакомы?

Это слово означает цвет, посмотрите на экран. Это лиловый цвет. На какой цвет он похож?

Правильно, посмотрите на него.

Слушают рассказ учителя.

Проявляют интерес.

Воспринимают информацию учителя.

Писатель пишет о своей жизни, какие-либо факты

Послушать «взрослое» чтение

Слушают чтение учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Тятя

Тятя(просторечное)-отец.

Лиловый

П.: анализирую объекты с выделением существенных признаков.

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К.: строят речевые высказывания.

П.: подведение под понятие

V. Первичное закрепление

Словесный: беседа

Практический: выразительное чтение, анализ текста.

Практический: работа с учебником.

5м

Чтение и анализ.

Фронтальная форма работы

-Ребята, мы с вами познакомились с произведением. Назовите всех героев сказки-притчи.

- Какие черты характера вы заметили у этих героев?

-Как вы думаете, кто из героев является необычным? Почему?

-А как бы вы поступили на месте царицы этого волшебного сада? обсудите это с соседом по парте.

Кто расскажет нам, как бы вы поступили?

-Вы молодцы, все бы не стали бить и ругать мальчика.

-Ребята, а помните, какую цель мы ставили на урок? Что мы должны с вами найти в этой сказке-притче?

-Давайте же найдем эту мысль, о чем нам хотел донести автор. Прочитаем сказку-притчу самостоятельно по предложению, по цепочке. Начинаем с первого ряда, с первой парты, первого варианта.

- Хорошо, ребята. А теперь найдите в тексте фрагмент, где говорится, о том чего не может быть на самом деле.

Отвечают на вопрос учителя.

Садовник, сын,царица.

Проявляют интерес.

Сын-добрый, мягкий, любознательный. Царица-злая,вспыльчивая

Царица, потому что она

Анализируют. Работают в парах

Не стали бы обижать мальчика

Найти главную мысль

Читают по предложению, по цепочке.

Воспринимают информацию учителя.

Узнала царица, что у нее в саду сказки растут и захотела их увидеть.

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П.: анализируют объекты с выделением существенных признаков.

1м

Физминутка

VI.Самостоятельная работа с проверкой

Практический:выполнение упражнения

8 м

Индивидуальная форма работы.

-Откройте тетради на странице 24. Посмотрите на 2 задание. Кто прочитает?

-Ребята, сейчас вам нужно, подумать как бы вы изменили конец этой сказки-притчи. Послушайте внимательно, найдите в тексте «Увидела царица сказки, удивилась и сказала:..». Придумайте и запишите в тетради, что бы вы хотели, чтоб сказала, а потом и сделала царица. У вас на это 5 минут. Запишите 3-4 предложения.

-Если у кого-то не получилось, послушайте, как сделали это остальные.

-Кто хочет выйти к доске и прочитать нам выразительно?

-Получилось ли придумать интересную и необычную концовку?

-Вы все постарались. Молодцы.

Проявляют интерес. Читают задание.

Выполняют задание в рабочих тетрадях

Выходят к доске и читают выразительно концовку притчи.

П.: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П.: осмысленное чтение Т,синтез

VII.Включение в систему знаний

Словесный: беседа

Словесный:ответы на вопросы.

3 м

Фронтальная форма работа

-Как автор описывает сказки?

-Как автор относится к сказкам?

Ребята, а как вы поняли эту притчу? Как вы думаете, какая основная мысль этой сказки притчи?

-Посмотрите друг на друга, ребята, на одноклассников. Постарайтесь смотреть на все это глазами этого мальчика, чтобы в обычных вещах замечать что-то особенное.

- А сейчас откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно прочитать и пересказать эту сказку притчу на странице 47-48, задание 8.

Разные там росли сказки: белые,желтые,лиловые,-иные пахли сладко,другие хоть и не пахли, да зато были красивые.

С теплотой и нежностью

В том, что есть люди которые видят в обычных вещах что-то прекрасное и неповторимое, а другие не видят этого и не ценят.

Проявляют интерес

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

П.: построение рассуждения;

осуществление синтеза

П.: анализ объектов с выделением сущ-х признаков

К.: умение полно и точно выражать мысли;

VIII.Рефлексия деятельности

Словесный:формулирование выводов, обобщений.

2 м

-Какие цели мы ставили в начале урока? Удалось ли нам достичь этих целей?

-С каким автором мы познакомились на сегодняшнем уроке?

-Каким автором мы увидели его? Как вы можете его описать?

-Верно, он наблюдательный, он умеет чувствовать душой, сопереживать

- Какие трудности возникли у вас на уроке?

-Что вам удалось на сегодняшнем уроке?

-Я хочу отметить сегодня….. Вы молодцы, очень хорошо поработали на уроке.

Урок окончен.

-познакомиться со сказкой-притчей «Сказки на грядке и сказки во дворце». Достигли.

-с Ф.Сологубом

-он внимательный, наблюдательный

Осуществляют анализ своей деятельности.

П.: построение речевого высказывания

П.: осуществление синтеза

Р.: осуществление итогового контроля