КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР.
1.Дидактические игры и упражнения, направленные на социальное развитие.
1.1.Формирование представлений о себе и других.
Выйди в кружок.
Цель. Учить детей откликаться и называть своё имя.
Найди свое место.
Цель. Учить детей узнавать себя на индивидуальной фотографии, называть своё имя.
Расскажи о себе.
Цель. Закрепить представления детей о своем внешнем виде; учить использовать зеркало при описании своей внешности, назывании частей тела и лица; уточнить их функции.
Бросай мяч.
Цель. Учить детей называть своих сверстников по имени.
Хоровод.
Цель. Закрепить у детей умение называть имена своих сверстников в уменьшительно-ласкательной форме.
Угадай, кого не стало.
Цель. Продолжать закреплять умение детей называть имена своих сверстников по группе.
День рождения куклы Кати.
Цель. Формировать у детей первоначальные представления о дне рождения как о праздничном событии; закрепить последовательность событий, происходящих в этот день.
Найди картинки.
Цель. Уточнить представления детей о внешнем виде человека; учить выделять его из совокупности живых существ; уточнить понимания слов «люди», «человек», «дети».
Что чувствует девочка?
Цель. Закрепить у детей умение дифференцировать эмоциональные состояния; устанавливать связь выраженного эмоционального состояния с причиной, его вызвавшей.
Наши помощники.
Цель. Закрепить представления детей о функциональном назначении глаз; воспитывать бережное отношение к своим глазам.
Помощники человека в труде.
Цель. Закрепить представления детей о функциональном назначении рук.
Кому что нужно.
Цель. Закрепить представления детей о некоторых профессиях (доктор, воспитатель, продавец).
1.2.Развитие внимания.
Ку-ку (кукольный театр).
Цель. Формировать внимание; учить ожидать появления предмета в одном и том же месте; понимать, что предмет, который спрятан, не исчезает, а лишь оказывается вне поля зрения.
Покорми птичку (кукольный театр).
Цель. Продолжать формировать не только зрительное, но и слуховое внимание детей.
На прогулке (кукольный театр).
Цель. Продолжать активизировать и развивать зрительное и слуховое внимание детей; учить следить за движущимися предметами; понимать несложный сюжет; формировать положительное отношение к игрушкам и действиям с ними.
Найди свою игрушку.
Цель. Та же: учить внимательно рассматривать игрушки, чтобы потом опознать свою игрушку среди других; продолжать развивать эмоциональное отношение к игрушкам.
Найди свое место.
Цель. Та же: учить ориентироваться в пространстве; создать эмоциональное отношение к игре и игрушке.
Будь внимательным!
Цель. Продолжать развивать зрительное внимание и запоминание.
Не зевай!
Цель. Развивать элементы произвольного внимания; продолжать создать у детей положительное эмоциональное состояние общении со взрослым.
Мишка спрятался.
Цель. Продолжать развивать зрительное внимание и запоминание; учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.
Куда девался мяч (кукольный театр).
Цель. Та же: следить за передвижением предмета в пространстве; учить понимать несложный сюжет; продолжать развивать эмоциональное отношение к игре с игрушками.
1.3. Развитие подражания.
Птички.
Цель. Учить детей подражать действиям взрослого; развивать эмоциональный контакт взрослого и ребёнка.
Прятки.
Цель. Та. же.
Прокати мяч.
Цель. Учить детей подражать действиям взрослого с предметом.
Покатай мишку (куклу, зайку).
Цель. Та же: знакомить детей с функциональным назначением игрушки машины и способом действия с ней.
Спрячь матрёшку.
Цель. Продолжать учить детей подражать действиям взрослого с предметами, обращая внимание на их свойства.
Зеркало.
Цель. Та же.
Обезьянка.
Цель. Учить детей подражать мелким движениям.
Веселый Петрушка.
Цель. Та же.
Сделай целое (занятие).
Цель. Учить подражать действиям педагога; знакомить со свойствами глины (пластилина); развивать мелкие движения рук.
1.4. Усвоение действий по показу и образцу.
Покатай матрешек.
Цель. Учить детей выполнять игровые действия по показу взрослого.
Домик для зайчика.
Цель. Учить детей выполнять задания по показу взрослого; обыгрывать постройки.
Домики для матрешек.
Цель. Учить анализировать элементарный образец из двух частей, действовать по образцу.
Сделай целое (занятие).
Цель. Та же.
Ловкий мишка.
Цель. Та же.
Сделай гриб.
Цель. Продолжать учить детей воспроизводить образец из нескольких частей.
Стул для матрешки.
Цель. Та же.
2.Дидактические игры на развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, мелкой моторики.
2.1. Развитие хватания.
Бросай шарики.
Цель. Учить детей выполнять задания по показу взрослого: брать в руки шарики и бросать их целенаправленно (в корзину).
Плыви, рыбка!
Цель. Учить детей действовать целенаправленно: хватать и бросать предметы одной рукой.
Поймай мяч.
Цель. Учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, направление в пространстве (справа, слева, прямо); развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками.
Переложи игрушки.
Цель. Учить брать мелкие предметы щепотью; развивать координированные действия обеих рук.
Прокати шарики.
Цель. Развивать зрительно-двигательную координацию, закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия.
Прокати шарик через воротца.
Цель. Та же.
2.2. Развитие соотносящих действий.
Разложи шарики.
Цель. Продолжать учить детей действовать целенаправленно: соотносить каждый шарик с отверстием.
Посадим елочки.
Цель. Учить совмещать предмет с отверстием (соотносящие действия); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская отверстия; держать предмет щепотью; действовать ведущей рукой, придерживая коробку другой рукой.
Цветная горка.
Цель. Развивать внимание, целенаправленные действия; учить соотносить отверстие со стержнем.
Пирамидка (занятие).
Цель. Учить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания.
Закрой коробки.
Цель. Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание; учить действовать путем проб; обращать внимание на свойства предметов (форму, величину), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием успешного выполнения действий.
Покатай матрешек.
Цель. Упражнять в соотносящих действиях продолжать; развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.
2.3. Развитие моторики кистей и пальцев рук.
Рыбка, плыви!
Цель. Учить детей выполнять действия руками по подражанию взрослому; развивать внимание.
Каждому пальчику - колечко.
Цель. Учить детей выделять отдельно каждый палец.
Будь внимательным!
Цель. Продолжать учить детей выполнять действия руками по подражанию взрослому; развивать внимание.
Каждому пальчику - шапочку.
Цель. Учить детей целенаправленно выделять отдельно каждый палец.
Бабушкины очки.
Цель. Продолжать учить детей выполнять определенные действия пальцами рук по подражанию взрослому; удерживать вместе пальцы рук, соединяя большой и указательный пальцы.
Дудочка.
Цель. Учить детей содружественному движению рук и пальцев, учить выполнять «раскатывающие» движения пальцами обеих рук одновременно, учить удерживать предмет всеми пальцами обеих рук.
Поезд.
Цель. Действовать по подражанию; развивать движения кистей рук; учить произвольно регулировать скорость движений.
Зайчики.
Цель. Развивать движения кистей рук и пальцев, умение действовать по подражанию; вызывать интерес и положительное эмоциональное отношение к игре.
Игра на детском пианино.
Цель. Развивать мелкие движения пальцев каждой руки; учить действовать по подражанию взрослому; продолжать вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушкам и желание сотрудничать со взрослым.
Мозаика.
Цель. Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным типом хватания; развивать внимание, подражание, умение анализировать и воспроизводить несложный образец.
Поезд.
Цель. Продолжать развивать движения пальцев, хватание щепотью и указательный тип хватания; развивать координацию при выполнении одновременных одинаковых действий обеими руками; формировать целенаправленность действий и эмоциональное отношение к игре; учить подражать действиям педагога.
Заборчик.
Цель. Продолжать учить правильно брать отдельные предметы и группы мелких предметов; развивать координацию обеих рук; формировать целенаправленность действий, эмоциональное отношение к игре, подражание действиям взрослого.
Гирлянды для ёлки.
Цель. Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности.
Помоги Незнайке.
Цель. Учить детей застегивать пуговицы; продолжать развивать мелкие движения рук; формировать положительное эмоциональное отношение к игре и целенаправленность действий с предметами.
Куклы пришли с прогулки.
Цель. Учить детей расстегивать пуговицы; продолжать развивать мелкие движения рук; формировать интерес к овладению предметно-игровыми действиями.
Дорожки для зайчика.
Цель. Учить продевать тесьму в отверстие по подражанию действиям педагога; продолжать развивать мелкие движения рук, целенаправленность действий; создавать эмоционально-положительное отношение к выполнению задания; формировать зрительно-двигательную координацию и чувство пространства на листе бумаги.
Дождь идёт.
Цель. Продолжать учить продевать тесьму в отверстие сначала по подражанию, потом по образцу; развивать мелкие движения, целенаправленность действий; соблюдать направление движений по диагонали (несмотря на прерывистость линии); продолжать создавать эмоционально-положительное отношение к игровому заданию и результату своих действий.
Коврик для мамы (занятие).
Цель. Продолжать развивать мелкие движения пальцев, целенаправленность действий в работе с бумагой; учить ценить результаты своего труда, понимать, что своей работой можно принести радость близким людям.
Кто ловкий?
Цель. Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.
Поймай рыбку.
Цель. Та же: развивать положительное отношение к игре.
3. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию.
3.1. Развитие зрительного восприятия.
А) Восприятие формы.
Практическоевыделениеформы.
Поймай игрушку.
Цель. Учить практически различать форму – перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках; заранее готовить руку в соответствии с формой предмета.
Спрячь игрушку (картинку).
Цель. Учить соотносить форму предметов с помощью проб.
Чей домик?
Цель. Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами; учить пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные.
Что катится, что не катится.
Цель. Сделать форму предмета значимой для ребенка; учить опираться на нее в деятельности.
Сделай картинку (занятие).
Цель. Учить видеть форму в предмете; соотносить форму прорези и вкладки; составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.
Почтовый ящик.
Цель. Та же.
Зрительноевосприятиеформы.
Найди свой стул.
Цель. Учить воспринимать плоскостную форму; осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения; продолжать развивать у детей внимание, ориентировку в помещении.
Бегите ко мне.
Цель. Продолжать учить выбору формы по образцу, сделать её значимым для действия признаком; развивать внимание детей, умение действовать по сигналу.
Найди ключ для мишки (зайки, куклы, собачки и др.)
Цель. Та же.
Угадай, что я нарисовала (занятие).
Цель. Учить вычленять контур предмета; соотносить объемную форму с плоскостной; узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Лото.
Цель. Та же.
У кого такое?
Цель. Закреплять знание названий форм, предусмотренных программой; осуществлять выбор формы по её названию.
Куда идет зайка?
Цель. Та же: последовательно передвигать предмет по намеченному пути.
Магазин.
Цель. Учить выбирать объемные формы по плоскостному образцу, отвлекаясь от функционального назначения предмета.
Найди форму в предмете.
Цель. Та же.
Запоминание, связанное с представлениями о форме.
Узнай и запомни.
Цель. Учить детей запоминать воспринятое; осуществлять выбор по представлению.
Запомни и найди.
Цель. Та же: производить по представлению выбор форм, названных словом.
Найди похожую.
Цель. Продолжать учить запоминать формы; мысленно по представлению сопоставлять объемную форму с плоскостной; закреплять названия «круглый», «квадратный», «овальный», «треугольный».
Ищи и находи.
Цель. Учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.
Угадай, чего не стало.
Цель. Продолжать учить детей называть геометрические формы (квадрат, овал, прямоугольник, круг, треугольник), запоминать их; оперировать образом форм в представлении.
Б) Восприятие величины.
Практическоевыделениевеличины.
Спрячь шарик в ладошках.
Цель. Учить ориентироваться на величину предметов; соотносить действия рук с величиной предметов.
Спрячь игрушки.
Цель. Та же: пользоваться пробами при выполнении задания.
Опусти шарик в коробку.
Цель. Продолжать обращать внимание детей на величину, делать её значимым признаком; учить детей пробовать закреплять знание слов «большой», «маленький».
Протолкни шары (кубы, бруски).
Цель. Та же: учить соотносить по величине плоскостные и объемные формы, пробуя, отбрасывая неверные варианты и фиксируя верные.
Спрячь матрёшку.
Цель. Познакомить детей с принципом складывания матрешки (маленькая прячется в большую); вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушке и действиям с нею.
Построй башню.
Цель. Та же.
Уложи куклу спать.
Цель. Учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине; закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»); учить оценивать свои действия, радоваться положительному результату.
Оденем кукол.
Цель. Та же.
Кто скорее свернет ленту?
Цель. Продолжать формировать отношение к величине как значимому признаку; обратить внимание на длину,знакомить со словами «длинный», «короткий».
Нарядные зверюшки.
Цель. Та же.
Построй ворота.
Цель. Обратить внимание на высоту и ширину предметов; учить соотносить предметы по высоте и ширине в действиях с ними; закреплять знание слов «высокий», «низкий», «широкий», «узкий».
Зрительное восприятие величины.
Лото (определение предмета по величине).
Цель. Учить определять зрительно предметы резко различной величины; соединять зрительный образ со словом.
Пирамидки.
Цель. Знакомить с пирамидкой, упражнять в нанизывании колец (1-й вариант); учитывать величину в действиях с предметами, соблюдать принцип складывания пирамидки, проверять свой выбор путем накладывания колец (2-й вариант); складывать пирамидку, опираясь на зрительное соотнесения величин, в качестве способа проверки не применять способ наложения (3-й вариант).
Где такие?
Цель. Продолжать учить детей соотносить предметы по величине, зрительно проверяя правильность выбора, при необходимости использовать наложение и обведение по контуру; закреплять слова «большой», «маленький», «больше», «меньше», одинаковые.
Лиса и зайцы.
Цель. Понимать, что величина является значимым признаком, учитывать ее в своих действиях; упражнять в соотнесении резко различных величин на расстоянии, проверяя в случае необходимости с помощью наложения.
Красивые узоры (занятие).
Цель. Продолжать соотносить объекты по величине и учитывать ее в своих действиях; развивать внимание; учить действовать последовательно, раскладывая предметы слева направо; закреплять знание слов «большой», «маленький»; учить ритмичному чередованию величин.
Улица (занятие).
Цель. Учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин; развивать внимание; вызывать интерес и положительное отношение к совместной деятельности.
Полянка (занятие).
Цель. Та же.
Построим дома.
Цель. Продолжать учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин: «больше», «меньше», «одинаковые».
Три медведя.
Цель. Продолжать учитывать в игре величину предметов; вызывать положительное эмоциональное отношение к игровым действиям, требующим учета величины; познакомить с персонажами сказки Л.Н. Толстого «Три медведя».
У кого большой мяч?
Цель. Обратить внимание на относительность величины предметов (один и то же предмет может быть большим или маленьким в зависимости от того, с каким предметом его сравнивают); закреплять слова «большой», «маленький», «больше», «меньше».
Зоопарк.
Цель. Продолжать знакомить детей с относительностью величин предметов; учить соотносить их по величине зрительно и путем наложения.
Кто высокий?
Цель. Учить понимать относительность высоты предмета; показать, что один и тот же предмет может быть высоким или низким в зависимости от того, с чем его сравнивают; обратить внимание, что слова «высокий», «низкий», «выше», «ниже» относятся не только к предметам, но и к людям, определяют их рост.
Ёжик.
Цель. Продолжать учить соотносить объекты по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять знание слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
Запоминание, связанное с представлением о величине.
Запомни и найди.
Цель. Учить удерживать в представлении и мысленно соотносить между собой величины разных предметов; осуществлять выбор по представлению.
У кого какое?
Цель. Та же: осуществлять выбор по слову, запоминать словесное определение величины.
Красивый узор (занятие).
Цель. Учить осуществлять выбор величин по слову – названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату – ритмичному чередованию величин.
Комната для трех медведей.
Цель. Продолжать учить детей осуществлять выбор и соотнесение величин предметов по словесному определению, действовать в соответствии со словесной инструкцией; учить пользоваться в игровой ситуации предметами-заменителями; продолжать знакомить со сказкой «Три медведя».
Построим спальню для медведей.
Цель. Та же.
Три медведя (кукольный театр).
Цель. Создать положительное отношение к сказке Л. Н. Толстого; закреплять правильное понимание величины предметов; стимулировать желание вспоминать и воспроизводить соотношение предметов по величине.
Найди, где спрятано.
Цель. Удерживать в памяти представление о предметах разной величины и находить их по истечении времени.
В) Восприятие цвета.
Различение цветов.
Цветные кубики.
Цель. Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Найди цветок для бабочки.
Цель. Та же: познакомить с названиями некоторых цветов (красный, синий, желтый, белый).
Помоги Незнайке собрать букет.
Цель. Осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его примериванием; продолжать различать цвета («такой», «не такой»); знакомить с названиями цветов (не требуя от детей их повторения); формировать положительное эмоциональное отношение к игре с игрушками; ориентироваться в игре на цвет как на значимый признак.
Привяжи ленточки к шарикам.
Цель. Продолжать учить различению цветов, подбирать одинаковые цвета на глаз как на значимый признак; закреплять эмоционально-положительное отношение к игре; продолжать знакомить с названиями цветов.
Спрячь мышку от кошки.
Цель. Та же.
Зрительное соотнесение цветов.
Бегите ко мне.
Цель. Продолжать учить осуществлять выбор цвета по образцу, действовать по цветовому сигналу; развивать внимание.
Оденем кукол.
Цель. Та же.
Найди свою пару.
Цель. Та же.
Подарим куклам бусы.
Цель. Учить выполнять чередование цветов по образцу; развивать целенаправленность и внимание при выполнении задания.
Лото (узнавание цвета).
Цель. Продолжать выбирать цвет по образцу; учить воспринимать и определять не только резко различные, но и близкие цвета и оттенки; закреплять знание названий основных цветов.
Времена года (занятие).
Цель. Продолжать действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – желтый, у весны – зеленый, у лета – пестрый; учить детей соотносить со временем года одежду людей; развивать внимание, интерес к результату действий, целенаправленность.
Запоминание, связанное с представление о цвете.
Узнай и назови.
Цель. Продолжать соединять представление о цвете со словом-названием; учить производить выбор цвета по слову.
Запомни и найди.
Цель. Продолжать развивать внимание, запоминание с опорой на представление о цвете.
Запомни и назови.
Цель. Вспоминать нужный цвет по его названию, удерживая в памяти определенное время; учить сосредотачиваться на цели, которая отсрочена от инструкции.
Какого цвета нет.
Цель. Продолжать формировать интерес к игре с цветом, ориентировку на цвет; учить запоминать цвет, активизируя внимание; стимулировать активное употребление знакомых названий цветов.
Что бывает такого цвета.
Цель. Соединять представление о цвете с представлением о реальных предметах; дать понятие, что цвет – одно из свойств предмета и некоторым из них присущи определенные цвета.
Хлоп-хлоп.
Цель. Учить действовать по цветовому сигналу; развивать внимание.
Светофор.
Цель. Продолжать учить ориентироваться на цветовой сигнал, действовать в соответствии с ним, рассказать о светофоре: красный цвет запрещает движение (Стоп!), зеленый разрешает (Иди!).
Оденем кукол.
Цель. Активизировать представление о цвете; закреплять знание названий цветов.
Г) Формирование целостного образа предмета.
Узнавание и различение предметов.
Найди свою игрушку.
Цель. Учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание; вызывать положительное отношение к игрушке.
Найди своё место.
Цель. Та же.
Игрушки идут на праздник.
Цель. Учить подбирать одинаковые (парные) предметы по образцу; активизировать внимание.
Что на картинке.
Цель. Узнавать предмет в рисунке; развивать внимание.
Лото (узнавание предметов по картинке).
Цель. Учить выбирать парные предметы по образцу; развивать внимание, интерес к узнаванию и различению предметов, изображенных на картинке.
Запомни и найди.
Цель. Продолжать узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно в представлении; закреплять знание названий предметов.
Запомни и назови.
Цель. Учить соотносить название предмета с его изображением; вспоминать предмет по слову-названию.
Что изменилось.
Цель. Учить запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве; развивать внимание; воспитывать интерес к внешнему виду предметов и их различию.
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете.
Поставь правильно.
Цель. Обратить внимание на то, что предметы могут по-разному выглядеть спереди, сзади, сбоку; продолжать развивать внимание; уточнять представление о предмете.
Найди свою половинку.
Цель. Та же.
Чего не хватает.
Цель. Обратить внимание на то, что при отсутствии какой-либо части целое нарушается; уточнять представление о предметах, о соотношении частей.
Что это такое.
Цель. Активизировать представления о предметах; развивать внимание и воображение.
Лото-вкладки.
Цель. Продолжать формировать целостный образ предмета, обратить внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого.
Сделай игрушку.
Цель. Та же.
Собери целое.
Цель. Продолжать уточнять представления о предметах; учить выделять части и соединять их в целое; развивать мелкую моторику.
Д) Восприятие пространства и ориентировка в нем.
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями.
Петрушки (клоуны).
Цель. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными с помощью предлогов «на», «под», «рядом»; вызывать интерес к пространственному положению предмета, делать его значимым.
Дом для матрешки.
Цель. Учить воспроизводить пространственное расположение элементов конструкции по подражанию действиям взрослого.
Кто внимательный.
Цель. Продолжать формировать восприятие пространственных отношений и умение воспроизводить их по подражанию действиям взрослого и по образцу; учить внимательно следить за действиями взрослого; развивать способность самостоятельно анализировать несложный образец, используя не только пространственные представления, но и представления о форме, величине и цвете.
Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит).
Цель. Продолжать формировать восприятие пространства; показать, что пространственные отношения между предметами могут заменяться; предмет, который был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот; учить воспроизводить пространственные отношения по подражанию действиям взрослого и по образцу.
Внизу - наверху.
Цель. Продолжать формировать правильные представления о пространственных отношениях предметов; показать, что расположение предметов по отношению друг к другу относительно может изменяться.
Ориентировка в пространстве листа бумаги.
Положи верно.
Цель. Учить переносить пространственные отношения между предметами с объема на плоскостное изображение; развивать внимание, подражание.
Вертушка.
Цель. Продолжать учить моделировать пространственные отношения на плоскости по плоскостному и объемному образцам и по словесной инструкции.
Картина (занятие).
Цель. Учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
Что нарисовано (занятие).
Цель. Учить видеть в рисунке реальные отношения предметов, переносить пространственные отношения с плоскостного изображения на объемное, т. е. создавать конструкцию по рисунку-образцу; продолжать анализировать плоскостной образец, выделяя форму и величину частей, и их пространственное расположение.
Ориентировка в помещении.
Возьми игрушку.
Цель. Продолжать развивать ориентировку в ближнем пространстве; закреплять и уточнять значение слов «далеко», «близко».
Доползи до игрушки.
Цель. Продолжать учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.
Спрячем и найдем.
Цель. Продолжать учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Клоуны (занятие).
Цель. Обратить внимание на взаимное расположение объектов, находящихся «за» и «перед» каким-либо предметом; объяснить: если меньший предмет находится за большим, его не видно; если часть предмета находится за другим предметом, то не видно этой части.
Угадай, кто за кем.
Цель. Продолжать формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими; уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за», «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Е) Формирование пространственных представлений.
Запомни и найди.
Цель. Формировать у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу; продолжать развивать внимание и запоминание.
Найди и назови.
Цель. Та же: понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке.
Запомни и назови.
Цель. Продолжать учить находить изображение двух или нескольких предметов по словесному описанию из пространственного расположения; учить запоминать словесные определения пространственных отношений объектов.
Что нарисовано.
Цель. Формировать у детей представление о пространственном соотношении частей одного предмета; закреплять имеющиеся представления о целостном образе предмета, его форме и величине частей; составлять целое из частей.
Письмо от зайки (мишки, белочки и др.).
Цель. Учить ориентироваться в реальном пространстве с опорой на ориентиры; соотносить ориентиры, изображенные на бумаге, с реальными предметами.
Ж) Развитие тактильно-двигательного восприятия.
Узнавание предметов на ощупь.
Найди свою игрушку в мешочке.
Цель. Учить узнавать на ощупь знакомые предметы, не просто держать предмет в руках, а ощупывать, передвигая ладонь и пальцы по предмету.
Платочек для куклы.
Цель. Узнавать знакомые предметы на ощупь, опираясь на один признак – фактуру материала.
Чья это конура (норка, домик).
Цель. Учить осуществлять пробы тактильно-двигательного, с закрытыми глазами; продолжать учить находить правильное решение путем проб, фиксируя правильные и отбрасывая неверные варианты.
Почтовый ящик.
Цель. Различать форму на ощупь, соотнося плоскостную и объемную формы; учить при тактильном восприятии пользоваться методом проб.
Холодно – тепло – горячо.
Цель. Продолжать формировать тактильное различение свойств предметов; познакомить с тактильным различением температуры и значением слов «холодный», «теплый», «горячий» и «холодно», «горячо», «тепло».
Формирование тактильно-двигательного выбора по образцу при восприятии формы, величины, пространственного расположения и предметной отнесенности.
«Чудесный мешочек».
Цель. Учить выбирать предметы по образцу на ощупь; развивать внимание; формировать эмоционально-положительное отношение к игре.
Найди кукле (мишке, зайке) игрушку.
Цель. Продолжать учить выбирать предметы на ощупь по образцу форм и величин, опираясь при этом на зрительный, зрительно-тактильный и чисто тактильный образец; закреплять названия предметов, форм, величин.
Что лежит в мешочке.
Цель. Продолжать осуществлять выбор по образцу, опираясь на тактильно-двигательный образ предмета; закреплять знание слов-названий предметов, их формы, величины.
Магазин.
Цель. Различать на ощупь ткани разной фактуры и другие предметы, имеющие разную поверхность или сделанные из разного материала.
Обведи, покажи, назови (занятие).
Цель. Учить узнавать предмет по обводящему движению, благодаря чему осуществлять выбор по образцу; закреплять названия предметов, их форм.
Представления о предметах на основе тактильно-двигательного восприятия.
Угости зверюшек.
Цель. Осуществлять выбор на ощупь по речевой инструкции; продолжать развивать внимание, желание действовать в игровой ситуации.
Ощупай и слепи.
Цель. Учить изображать полученный путем тактильно-двигательного восприятия образ предмета; понимать, что правильное обследование предмета оказывается необходимым для последующей деятельности.
Найди картинку.
Цель. Соотносить тактильно-двигательный образ предмета со зрительным; называть предмет, опознанный на ощупь, и его изображение.
Обведи и нарисуй (занятие).
Цель. Учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения и использовать полученный образ в изобразительной деятельности (в рисунке); понимать, что обводящее движение очерчивает контур предмета; называть предмет и его изображение.
Маленькая няня.
Цель. Учить находить по словесной инструкции теплый, холодный, горячий предметы.
Большие и маленькие шары.
Цель. Находить по словесной инструкции большие и маленькие предметы на ощупь.
Где я взял воду.
Цель. Учить соотносить качества предметов.
3.2. Развитие слухового восприятия.
А) Развитие неречевого слуха.
Тук-тук-тук.
Цель. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.
Кто там?
Цель. Та же.
На чем играл зайка.
Цель. Учить различать звучание двух резко различных инструментов (барабан и гармони); продолжать развивать слуховое внимание.
Веселый Петрушка.
Цель. Продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; учить реагировать на звук.
Шагаем и танцуем.
Цель. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан – шагать, под гармонь – танцевать.
Клоуны.
Цель. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух-трех инструментов; развивать слухозрительное восприятие.
Кто играл.
Цель. Та же: продолжать учить детей различать близкие по звучанию инструменты; учить различать на слух с закрытыми глазами; воспитывать слуховое внимание.
Звени колокольчик.
Цель. Учить определять по звуку направление в пространстве; продолжать развивать слуховое внимание; действовать по звуковому сигналу.
Поймай меня.
Цель. Та же.
Где позвонили?
Цель. Учить детей определять месторасположение звука, развитие слухового внимания.
Кто что слышит?
Цель. Учить детей обозначать словом звуки – стучит, звенит, шуршит, играет, трещит, льется и др.; развивать внимание, сообразительность.
Шумящие коробочки.
Цель. Развивать у детей слуховое внимание, слуховую память; подготовить детей к восприятию музыки.
Б) Развитие речевого слуха.
Кто за дверью.
Цель. Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.
Кто как кричит.
Цель. Та же.
Какая у меня картинка.
Цель. Определять слова, резко различные по звуковому составу; развивать слуховое внимание.
Лото (определи слово).
Цель. Продолжать различать близкие по звучанию слова; развивать слуховое внимание.
Угадай, кто пришел.
Цель. Учить прислушиваться к звукам человеческого голоса, различать голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.
День рождения куклы.
Цель. Учить воспринимать на слух слова с различным фонетическим составом; развивать слуховое внимание.
Кто в домике живет.
Цель. Учить воспринимать слова с близким звуковым составом; продолжать развивать слуховое внимание.
Поезд.
Цель. Обратить внимание на звуковой состав слова; учить выделять первый и последний звуки в слове.
3.3. Развитие вкусовой чувствительности.
Угадай, что съел.
Цель. Познакомить детей с различными характеристиками продуктов питания.
Узнай на вкус.
Цель. Продолжать знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктами питания.
«Вкусная игра».
Цель. Учить детей определять продукты питания на вкус.
Что куда уходит?
Цель. Учить детей дифференцировать продукты питания по вкусовым признакам.
Угадай, чего не стало?
Цель. Учить детей запоминать и называть продукты, имеющие разные вкусовые признаки.
Найди такую же.
Цель. Учить детей сравнивать и называть по вкусу жидкости; различать вкусовые качества.
Нарисуй, что съел.
Цель. Учить детей передавать целостный образ предмета, воспринятого на вкус, в рисунках.
Загадки.
Цель. Формировать целостное представление детей о продуктах питания.
4.Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие мышления.
4.1. Переход от восприятия к обобщению.
Протолкни «все такие».
Цель. Учить подбирать к одному образцу несколько объектов, выделяя их среди других; формировать первичное обобщение – «все шарики», «все кубики», «все большие», «все маленькие».
По грибы.
Цель. Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом.
Что кому дать.
Цель. Продолжать учить самостоятельно определять основание группировки, выделять существенный для данной задачи признак предмета; учить выделять цвет и форму в качестве основания для группировки предметов.
Цвет и форма.
Цель. Учить менять основание группировки предметов в соответствии со сменой образцов.
Разложи игрушки в свои домики.
Цель. Продолжать учить вычленять основание группировки по образцу; менять основание группировки со сменой образцов; выделять нужные свойства в предмете, отвлекаясь от функционального назначения.
Принеси такие же.
Цель. Выделять свойство в предметах, отвлекаясь от их функционального назначения; подбирать к одному образцу группу предметов, находить эти предметы в групповой комнате; определять словом принцип отбора.
Разложи картинки в свои конверты.
Цель. Группировать предметы по разным свойствам (форме, цвету, величине); самостоятельно выделять принцип группировки, опираясь на образец; осмысливать и закреплять в слове результат своих действий.
4.2. Переход от восприятия к наглядно-образному мышлению и элементам логического мышления.
Сделай целое.
Цель. Формировать представление о предмете в целом; учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета; действовать путем примеривания.
Нарисуй целое.
Цель. Продолжать учить разворачивать части предмета в представлении, соединяя их в целое, т. е. оперировать образами в представлении с опорой на целостный образ предмета.
Сделаем книжку.
Цель. Представлять ситуацию, описанную в рассказе, уметь моделировать ее с помощью раскладывания готовых плоскостных форм; закреплять навыки наклеивания; приучать к созданию коллективной работы.
Угадай, о чем я рассказала.
Цель. Узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.
Загадки.
Цель. Та же.
Сделай елочку (занятие).
Цель. Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.
Найди место для матрешки.
Цель. Та же.
4.3. Развитие наглядно-действенного мышления.
Использование вспомогательных средств или предметов-орудий, имеющих фиксированное назначение.
Покорми мишку.
Цель. Познакомить детей с предметами-орудиями, имеющими фиксированное назначение.
Угостим кукол.
Цель. Продолжать знакомить со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение.
Покатай зайку.
Цель. Та же.
Полей цветок (занятие).
Цель. Та же.
Использование вспомогательных средств или предметов-орудий, находящихся в поле зрения.
Достань кукле шарик.
Цель. Учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения.
Достань мишке мячик.
Цель. Продолжать учить анализировать условия практической задачи; использовать орудия в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения и способ действия не предусматривается.
Шарик в сетку.
Цель. Учить использовать предмет-орудие (палочку); развивать глазомер.
Достань ключик.
Цель. Продолжать анализировать условия для решения практической задачи, используя вспомогательное средство.
Достань игрушку.
Цель. Та же.
Столкни мяч в корзину.
Цель. Та же.
Использование вспомогательных средств или предметов-орудий, которые необходимо найти в окружающей обстановке.
Достань машинку.
Цель. Продолжать анализировать условия практической задачи; учить искать орудия в окружающей обстановке, используя их для достижения цели; формировать согласованность действий рук.
Достань мяч.
Цель. Та же.
Использование вспомогательных средств с учетом свойств предметов.
Угадай, что в трубке.
Цель. Учить соотносить свойства предмета-цели и предмета-орудия; использовать метод проб.
Звени, колокольчик.
Цель. Продолжать анализировать условия практической задачи, решать их с помощью проб.
Поставь машинку в гараж.
Цель. Та же.
Достань тележку.
Цель. Продолжать анализировать условия практической задачи4 учитывать свойства орудия для достижения цели; продолжать использовать метод проб при решении практической задачи.
Ловись, рыбка.
Цель. Та же.
Покорми зайку.
Цель. Та же.
Использование предметов, имитирующих орудия труда.
Забор вокруг дома.
Цель. Учить использовать предметы, имитирующие орудия труда; продолжать соотносить свойства предмета-цели и предмета-орудия, развивая согласованность действий рук.
Сделай самолет.
Цель. Та же.
Сделай тележку.
Цель. Та же.
Решение двухфазовых задач.
Достань игрушку.
Цель. Учить решать двухфазовые практические задачи, соблюдая конечную цель; анализировать окружающую обстановку.
Достань, что в трубке лежит.
Цель. Та же.
Игра с мячом.
Цель. Та же.
4.4. Развитие элементов причинного мышления.
Столкни шарик.
Цель. Вызывать у детей ориентировочную реакцию на нарушение привычной ситуации; создавать интерес к устранению причины.
Открой коробку.
Цель. Та же.
Спрячь зайчика.
Цель. Та же.
Полей цветок (занятие).
Цель. Та же.
Кто ловкий.
Цель. Та же.
4.5. Развитие наглядно-образного мышления.
Достань шарик (занятие).
Цель. Учить решать задачи в образном плане на использование вспомогательных средств в проблемной ситуации.
Как достать (занятие).
Цель. Та же.
Что случилось (занятие).
Цель. Та же.
Поставь машину в гараж.
Цель. Та же.
Кому какое угощение.
Цель. Та же.
5. Дидактические игры и упражнения по ознакомлению с окружающим.
5.1. Ознакомление с предметным миром.
Найди такую же.
Цель. Учить сравнивать игрушки, находить в них признаки сходства и различия; воспитывать интерес к действиям с игрушками.
Зайка.
Цель. Познакомить детей с игрушкой – зайкой; вызывать интерес к действиям с игрушкой.
Новая кукла.
Цель. Учить детей правильно ориентироваться в помещении групповой комнаты; уточнить знание детей о назначении предметов, вызвать интерес к игровым действиям с куклой.
Кукла проснулась.
Цель. Уточнить представления детей о предметах одежды; учить называть предметы одежды.
Кукла обедает.
Цель. Уточнить у детей представления о предметах посуды; формировать заботливое отношение к кукле.
Новоселье куклы.
Цель. Формировать представления о предметном мире; уточнить представления о предметах мебели, одежды, посуды.
Кому что нужно для работы.
Цель. Учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий.
Из чего сделано.
Цель. Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, дерево, пластмасса); воспитывать наблюдательность, внимание, умение соблюдать правила игры.
5.2. Ознакомление с природой.
Чьи детки?
Цель. Закрепить знания детей о домашних животных, их детенышах, кто как кричит; вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с изображением на картинке большого животного.
Лото.
Цель. Закрепить знания детей об овощах и фруктах; учить группировать предметы в соответствии с инструкцией взрослого.
Вершки и корешки.
Цель. Закрепить представления о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей.
Что где растет.
Цель. Закрепить знания детей о растениях; группировать растения по месту их произрастания; развивать активность и самостоятельность.
Такой листок – лети ко мне.
Цель. Закрепить знания детей о живой природе; учить называть деревья в соответствии с их листвой; развивать внимание.
Охотник и пастух.
Цель. Уточнить представления детей о диких и домашних животных; учить правильно пользоваться обобщающими словами – «дикие звери», «домашние животные»; развивать внимание.
Когда это бывает?
Цель. Закрепить представления детей о временах года, их характерных признаках; развивать наблюдательность.
6. Дидактические игры и упражнения по развитию речи.
6.1 Развитие речевого общения.
Развитие эмоционального и делового общения.
Позови.
Цель. Формировать у детей предпосылки к деловому общению; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей.
Передай колокольчик.
Цель. Та же: учить звать друг друга по имени, предполагая действие.
Помоги.
Цель. Вызывать потребность в деловом общении; учить использовать в общении простейшие слова и выражения («дай», «на», «дай это», «не то», «подержи», «возьми», «возьми это»), а также жесты (указательный); учить при общении называть друг друга по имени.
Зайка.
Цель. Вызывать у детей потребность в эмоциональном общении; учить согласовывать свои действия с действиями товарищей; называть друг друга по имени; оказывать предпочтение одному из товарищей.
На птичьем дворе.
Цель. Вызывать интерес к общению со сверстниками; воспитывать у детей правильное звукопроизношение.
Чего не хватает.
Цель. Продолжать учить деловому общению, обращаться с просьбой к взрослому; учитывая определенный уровень развития речи детей, вводить выражение «Дайте, пожалуйста», благодарить за оказанную помощь («Спасибо») или допускать употребление указательного жеста.
Найди свою пару (С кем играть?).
Цель. Продолжать учить деловому общению, обращаться друг к другу по имени, играть вместе, обращаться с партнером по игре.
Два клоуна (кукольный театр).
Цель. Продолжать формировать у детей потребность в речевом общении, активизировать имеющиеся у них в этом навыки; использовать в общении знакомый словарь.
Поиграем вместе (кукольный театр).
Цель. Та же.
Что мы делали – не скажем…
Цель. Продолжать формировать речевое общение детей; учить их договариваться о совместных действиях; изображать действия, которые они называют; развивать активную речь.
Водители и строители.
Цель. Развивать у детей деловое общение, учить правильно выражать свою просьбу, обращаться к товарищу; внимательно слушать и выполнять просьбу товарища; употреблять в общении слова «мне нужно», «привези», «возьми», «я привез», названия предметов, их особенности, в случае необходимость указать количество и признаки; при затруднении пользоваться жестом, показом или просить помощи у педагога, говоря «как сказать», «как называется»; в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка учить благодарить за помощь (кивком головы или произнеся «спасибо»).
6.2. Игры и упражнения по развитию движений с речевым сопровождением.
Развитие общих движений с речевым сопровождением.
Зайка.
Цель. Учить детей выполнять движения по подражанию взрослому; соотносить свои действия с правилами игры.
Самолет.
Цель. Учить детей выполнять действия по подражанию взрослому.
«Солдаты».
Цель. Продолжать учить детей выполнять действия по подражанию взрослому; формировать интерес к подвижным играм с речевым сопровождением.
Кисонька.
Цель. Продолжать учить детей выполнять движения по подражанию взрослому; соотносить свои действия с речевой инструкцией.
Карусель.
Цель. Учить детей двигаться в соответствии с речевой инструкцией; сопровождать движения речевыми высказываниями.
В гости к зайке.
Цель. Та же.
Речевые игры, сопровождающиеся движениями пальцев.
Лодочка.
Цель. Учить детей выполнять движения руками по подражанию взрослому; формировать интерес к речевому сопровождению своих действий.
Моя семья.
Цель. Учить детей выполнять определенные движения пальцев рук, сопровождая речевыми высказываниями.
Вышел зайчик погулять.
Цель. Учить детей выделять каждый палец отдельно; выполнять определенные действия, сопровождаемые речевыми высказываниями.
Считалочки.
Цель. Расширять и уточнять словарный запас детей, развивать связную речь.
Игры-драматизации.
Колобок.
Цель. Формировать у детей навыки речевого общения; стремиться к тому, чтобы дети, произнося текст, вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили слова, а действовали эмоционально.
Кто сказал «мяу».
Цель. Познакомить с персонажами сказки; вызывать эмоционально положительное отношение; уточнить представление об этих животных; учить изображать их (брать на себя элементарную роль).
6.3. Развитие познавательной функции.
Расширение, уточнение и обобщение значения слова.
Помоги животным.
Цель. Расширять и уточнять значения слов – названий животных и слов, связанных с образом жизни животных.
Покорми животных (собаку, зайку, белку).
Цель. Продолжать обогащать и уточнять значения слов – названий животных, формируя представление о самих животных; учить понимать рассказы о животных, с которыми дети познакомились в игре, используя полученные знания.
Угадай, кто у меня.
Цель. Та же: учить рассказывать о тех животных, с которыми дети встречались и действовали в игре; опознавать их по рассказу товарища.
Позови и назови.
Цель. Продолжать расширять и уточнять словарный запас детей; развивать связную речь.
Куда пойдешь, что найдешь (игра).
Цель. Та же.
Подарки детям (занятие).
Цель. Формировать обобщенное значение слова «кукла»; продолжать развивать связную речь.
Мой веселый звонкий мяч.
Цель. Продолжать формировать у детей обобщенное значение слова («мяч»); развивать связную речь.
Кто какой голос подает?
Цель. Расширять словарный запас детей, развивать связную речь.
Магазин игрушек.
Цель. Закреплять представления детей об игрушках; учить рассказывать о предметах, узнавать их по словесному описанию; развивать связную речь.
Скажи наоборот.
Цель. Продолжать расширять и уточнять словарный запас детей; развивать связную речь.
Назови слово.
Цель. Продолжать расширять словарный запас.
7. Дидактические игры и упражнения на развитие памяти.
Запоминаем вместе.
Цель. Создавать условия для воспроизведения услышанного. Формировать умение принимать установку на запоминание с последующим самостоятельным воспроизведением его.
Разложи по порядку и запомни.
Цель. Способствовать самостоятельной группировке материала. Стимулировать использование обобщенных названий в качестве опорных пунктов при запоминании и последующем воспроизведении.
Зеркало.
Цель. Способствовать развитию зрительной памяти.
Запомни и разложи.
Цель. Развивать умение принимать установку на запоминание с последующим самостоятельным воспроизведением.
Нарисуй то, что запомнил.
Цель. Способствовать самостоятельному использованию классификации в умственном плане как способа логического запоминания.
Рисуем узоры по памяти.
Цель. Развивать умение запоминать зрительный образ.
Найди похожее изображение.
Цель. Развивать процесс узнавания и воспроизведения запоминаемого материала.
Кто больше запомнит групп?
Цель. Способствовать самостоятельному использованию классификации в умственном плане как способа логического запоминания.
Магазин.
Цель. Стимулировать использование обобщающих названий в качестве опорных пунктов при запоминании. Упражнять в использовании классификации как способа логического запоминания.
Спрячем группу.
Цель. Упражнять в самостоятельном использовании классификации в умственном плане как способа логического запоминания.
Наведи порядок.
Цель. Упражнять в самостоятельном использовании классификации в умственном плане.
Найди похожее изображение.
Цель. Совершенствовать процесс узнавания и воспроизведения ранее запоминаемого материала.
Путешествие.
Цель. Способствовать использованию классификации в умственном плане как способа логического запоминания.
Рисуем узоры по памяти.
Цель. Развивать умение запоминать зрительный образ.
Рисуя, запоминай.
цель. Упражнять детей в использовании мнемонического приема – схематичный рисунок для запоминания сочетания слов.
Содержание.
1.Дидактические игры и упражнения, направленные на социальное развитие.
1.1.Формирование представлений о себе и других……………………………… 1
1.2.Развитие внимания……………………………………………………………… 2
1.3.Развитие подражания…………………………………………………………... 3
1.4.Усвоение действий по показу и образцу …………………………………….... 3
2.Дидактические игры на развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, мелкой моторики
2.1.Развитие хватания……………………………………………………………….. 3
2.2.Развитие соотносящих действий………………………………………………... 4
2.3.Развитие моторики кистей и пальцев рук………………………………………. 5
3.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
3.1.Развитие зрительного восприятия……………………………………………..... 6
3.2.Развитие слухового восприятия………………………………………………… 17
3.3.Развитие вкусовой чувствительности…………………………………………... 19
4.Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие мышления
4.1.Переход от восприятия к наглядно-образному мышлению и элементам логического мышления…………………………………………………………........ 20
4.3.Развитие наглядно-действенного мышления…………………………………... 20
4.4.Развитие элементов причинного мышления…………………………………… 22
4.5.Развитие наглядно-образного мышления………………………………………. 23
5.Дидактические игры и упражнения по ознакомлению с окружающим
5.1.Ознакомление с предметным миром…………………………………………… 23
5.2.Ознакомление с природой………………………………………………………. 24
6.Дидактические игры и упражнения по развитию речи
6.1.Развитие речевого и делового общения………………………………………... 24
6.2.Игры и упражнения по развитию движений с речевым сопровождением…... 25
6.3.Развитие познавательной функции…………………………………………....... 26
7.Дидактические игры и упражнения на развитие памяти…………………………… 27
