Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3
города Новоалтайска Алтайского края
Рабочая программа внеурочной деятельности
РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ
Предметная область
ГЕОГРАФИЯ
10-11 классы
2020-2021 учебный год
Составитель: Ведищева Ирина Евгеньевна
учитель географии
высшей квалификационной категории
Новоалтайск 2020
Пояснительная записка
2.1. Основания для разработки рабочей программы
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и предназначена для организации и проведения занятий по курсу внеурочной деятельности РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ в 10 и 11 классах общеобразовательных учреждений, в
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Нормативные документы
1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897
2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
3.Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Новоалтайска
4. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2020-2021учебный год.
Методические материалы
1. Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9.М.: «Просвещение», 2011
2. Примерной рабочей программы по учебному курсу «Российское Порубежье: мы и наши соседи» для 10-11 классов, расположенной в сборнике РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 10-11 КЛАССЫ; Авторы: д-р геогр. наук В. Л. Бабурин, канд. геогр. наук А. И. Даньшин, канд. пед. наук Л. И. Елховская; Москва «Просвещение» 2017
Рабочая программа разработана сроком на один учебный год
УМК:
1. РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ. 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/д-р геогр. наук В. Л. Бабурин, канд. геогр. наук А. И. Даньшин, канд. пед. наук Л. И.Елховская,- М.: Просвещение, 2019.-255с.
2. сборник РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 10-11 КЛАССЫ; Авторы:д-р геогр. наук В. Л. Бабурин, канд. геогр. наук А. И. Даньшин, канд. пед. наук Л. И.Елховская; Москва «Просвещение» 2017
2.2. Общее количество учебных часов на выполнение рабочей программы.
Сроки реализации программы один год (2020-2021 учебный год)
10 класс | 11 класс |
35 ч, 1 ч в неделю | 35 ч, 1 ч в неделю |
Всего: 10-11 КЛАСС -70 ч за два года обучения | |
2.4. Обоснование выбора авторской программы
Настоящая программа для средней (полной) школы является логическим продолжением программы для основной школы и составляет вместе с другими предметами (историей, обществознанием, экологией и экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и обществознания.
Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства, идея созидательной конструктивности.
Цели и задачи изучения курса:
Цели и задачи образовательной деятельности ОУ, описанные в ООП ООО ОУ
Создание условий для обеспечения условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности.
Цели и задачи преподавания предмета по ФГОС ООО совпадают с целями и задачами авторской программы:
Главнойцелью изучения курса является:
-формирование у учащихся целостного представления о закономерностях развития мирового хозяйства, политической и экономической картине мира, размещении хозяйства и общества;
-формирование у учащихся целостного представления о пространственно-временном функционировании экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственно-культурном отношении территориях современного мира;
-о роли науки в их познании.
Важнейшими практическими задачами курса являются:
оценка сравнительной выгодности (и значения) географического положения экономических объектов;
оценка изменившегося геополитического положения России, взаимодействие с окружающими её странами;
оценка уровня социально-экономического развития стран по показателям структуры экономики;
оценка факторов размещения промышленности и сельского хозяйства;
анализ статистики по внешней торговле в динамике (объёмы и товарная структура экспорта и импорта) по странам.
2.6.Обоснования в случае, если РП содержит отступления от авторской программы
Автор предлагает реализовать программу в 2-х вариантах: 1 вариант: в 10- 11 классах – 35 часов или
2 вариант: в 10- 11 классах – 70 часов
Я выбрала второй вариант.
2.7. Планируется провести:
В каждом классе вначале учебного года проводится входная проверочная работа
В конце учебного года проводиться итоговая проверочная работа
2.8. Формы, методы, средства текущего контроляпри реализации рабочей программы
Виды ОР | Формы контроля | Вид контроля | Методы и средства контроля |
Предметные | Организационные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, комбинированная (уплотненная) форма, взаимоконтроль, самоконтроль | Итоговый контроль Текущий контроль периодический контроль, тематический контроль | Практическая работа, контрольная работа, тестовые задания, экзамен Устный опрос, работа с карточками, письменная проверка, тестовые задания |
Метапредметные | индивидуальные, групповые, фронтальные формы, устный, письменный опрос; персонифицированный, неперсонифицированный | Итоговый контроль Текущий контроль | наблюдение, проектирование, тестирование задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки |
2.9. Число практических работ, которые планируется провести
В 10 классе – 4 практические работы;
В 11 классе – 4 практические работы;
Перечень практических работ в 10 классе:
Практическая работа. Обозначение на контурной карте границ России и пограничных государств, а также приграничных субъектов Российской Федерации.
Практическая работа. Сравнительная характеристика хозяйства стран Фенноскандии; выявление специфики и экологических проблем каждой из них.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте экономических связей региона с Россией и странами ЕС.
Практическая работа. Сравнение экономики стран региона. Оформление результатов работы в табличной форме.
Перечень практических работ в 11 классе:
Практическая работа. Составление схемы специализации экономики северных и южных склонов Западного и Восточного Кавказа.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте зоны максимальной концентрации населения в каждой из стран региона и объяснение особенностей сложившейся системы расселения.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте и описание основных маршрутов русских путешественников, исследовавших районы Восточной Азии
Практическая работа. Обозначение на контурной карте 200-мильной экономической зоны России с указанием основных направлений развития экономики этих территорий.
2.10.Ведущие формы и методы, технологии обучения
Рабочая программа ориентирована на широкое применение активных форм проведения занятий. В учебной деятельности учащихся используются нетрадиционные формы организации уроков, мультимедийные программы, различные источники географической информации. Для успешного освоения учебного материала и усиления практической направленности широко применяются элементы технологии деятельностного метода.
Обеспечивая личностный характер качества образовательного процесса, способствующий самореализации ребёнка в современном обществе необходимо применять следующие технологии:
личностно-ориентированное развивающее обучение;
проектного обучения;
проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии;
групповые технологии;
игровые технологии;
Чтение в составе универсальных учебных действий
ИКТ - технологии.
Используется групповая работа как условие формирования коммуникативных действий
Раздел №3 составлен с учетом положения о составлении рабочей программы учебного заведения МБОУ СОШ №3
г. Новоалтайска
3.Содержание программы внеурочной деятельности
РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ
10-11 классы на 70 часов за два года обучения
10 (11) КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю), всего 10-11 КЛАСС (70 ч, 1 ч в неделю)
№ | Наименование разделов | Всего часов | Основное содержание урока | Планируемы предметные УУД |
1 | РАЗДЕЛ I. Россия всовременном мире. Россия и геополитика | 7часов | Россия на карте мира. Особенности развития хозяйства страны на современном этапе. Вовлечение России в мирохозяйственные связи. Понятие о геополитике, существующие концепции и подходы. Изменение геополитического положения России во времени и современные тенденции. Новые политические и экономические образования на пространствах СССР. Районирование приграничных территорий; различия природных и социально-экономических условий, динамика политических и социально-экономических процессов. Страны-соседи первого порядка. Страны-соседи второго порядка. Классификация стран-соседей по уровню экономического развития. Участие России и её соседей в региональных и глобальных экономических и политических объединениях. Россия и страны постсоветского пространства. Практическая работа. Обозначение на контурной карте границ России и пограничных государств, а также приграничных субъектов Российской Федерации. | Отбор необходимых источников информации: карт, статистики, материалов периодической печати и т. д., их сравнительная характеристика и выделение особенностей каждого из них. Чтение и анализ тематических карт и картосхем, статистических и графических материалов. Формулирование выводов. Оценка современного геополитического положения и связи стран региона с Россией. Оценка современной социально-экономической ситуации в странах. Чтение и анализ тематических карт и картосхем, статистических и графических материалов. Оценка современного геополитического положения и связи стран региона с Россией. Оценка современной социально-экономической ситуации в странах. Формулирование выводов. |
2 | Раздел II. СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: ФЕННОСКАНДИЯ (НОРВЕГИЯ, ФИНЛЯНДИЯ, ШВЕЦИЯ) И ПОГРАНИЧНЫЕ ОБЛАСТИ РОССИИ | 7часов | История освоения и взаимоотношений с Россией. Формирование государственности. Сходство и различие в природе. Условия социально-экономического развития. Место региона в мире; место России в регионе. Норвегия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал: влияние тёплого течения, гидроэнергетический потенциал, месторождения Скандинавских гор и шельфов морей. Особенности населения и расселения. Страна - один из лидеров по душевым показателям валового внутреннего продукта. Добыча нефти и газа - основные отрасли топливной промышленности. Гидроэлектроэнергетика. Другие отрасли хозяйства. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Финляндия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк: периоды самостоятельности и развитие территории в составе других государств. Экономико-географическое положение. Особенности природы. Последствия оледенения. Балтийский щит. Население и расселение. Хозяйство (машиностроение, деревообработка и целлюлозно-бумажная промышленность, туризм). Транзитность положения. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Швеция - страна-сосед второго порядка: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Социально ориентированное хозяйство. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения Практическая работа. Сравнительная характеристика хозяйства стран Фенноскандии; выявление специфики и экологических проблем каждой из них. | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
3 | Раздел III. ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: БЕЛОРУССИЯ, СТРАНЫ ПРИБАЛТИКИ (ЭСТОНИЯ, ЛАТВИЯ, ЛИТВА) И ПОЛЬША | 9часов | История освоения территории и взаимоотношений с Россией. Формирование государственности. Сходство и различие в природе. Условия социально-экономического развития. Роль Российской империи и СССР в становлении хозяйства стран региона. Место региона в мире; место России в регионе. Договор Российской Федерации и Республики Беларусь о создании Союзного государства. Белоруссия: краткие социально-экономические данные справочного характера. История формирования территории и государственности. Роль Белоруссии в экономических связях России с Западом. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Современные процессы развития хозяйства. Экологическая обстановка. Связи с Россией. Евразийский экономический союз. Национальные особенности и традиции населения. Эстония: краткие социально-экономические данные справочного характера. История и особенности освоения территории. Транзитность как фактор развития страны. Природно-ресурсный потенциал. Сложности в ведении сельского хозяйства. Население. Соотношение основных национальностей. Хуторской характер расселения и хозяйства. Экономика и её развитие после вступления в ЕС. Национальный промышленный комплекс. Особенности транспортного комплекса. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Латвия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк и экономико-географическое положение. Бедность ресурсов. Население и расселение: соотношение основных национальностей, положение русских, миграции на запад. Экономика и её развитие в рамках ЕС. Роль Риги в формировании отраслей промышленности страны. Транзитность республики и особенности транспортного комплекса. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Литва и Польша - страны, пограничные с Калининградской областью. Краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторические этапы формирования территории. Современное экономико-географическое положение. Значение Литвы и Польши как транзитных стран для Калининградской области. Проблемы экономики стран после интеграции их в Европейский союз. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Хозяйство. Связи с Россией, в том числе с Калининградской областью. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Обозначение на контурной карте экономических связей региона с Россией и странами ЕС. | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
4 | Раздел IV. ЮГО-ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ (УКРАИНА, МОЛДАВИЯ, ЗАЧЕРНОМОРСКИЕ СТРАНЫ) И ПРИЛЕГАЮЩИЕ ОБЛАСТИ РОССИИ | 9часов | Юго-Запад СНГ и Запад России. История формирования государственности славянских народов и молдаван; их взаимоотношения с Россией. Сходство и различие условий социально-экономического развития, место этих стран в мире, место России в регионе. Украина: социально-экономические данные справочного характера. Исторические особенности становления Украинского государства. Развитие Украины в составе Польши. Роль Украины в экономике и сельском хозяйстве СССР. Изменение экономико-географического положения на разных этапах истории. Природно-ресурсный потенциал: преобладание ресурсов для тяжелой промышленности, лучшие условия в СНГ для сельского хозяйства после распада СССР. Население: различия в плотности и расселении. Городские агломерации. Хозяйственный комплекс. Современное экономическое и политическое положение Украины. Разрушение связей с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Молдавия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования государства и его экономико-географическое положение. Современные проблемы существования единого государства. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Хозяйство. Приднестровская Молдавская республика. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Зачерноморские страны (Румыния, Болгария): краткие экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования государств и их экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Проблемы беженцев из Юго-Западной Азии. Экономика стран и их интеграция в ЕС. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Сравнение экономики стран региона. Оформление результатов работы в табличной форме. | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Формулирование выводов. Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
5 | Раздел V. ЮЖНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ И ЗАКАВКАЗЬЕ (ГРУЗИЯ, АРМЕНИЯ, АЗЕРБАЙДЖАН), ТУРЦИЯ, ИРАН | 12 часов | Северный Кавказ и Закавказье (Южный Кавказ); Кавказ, история взаимоотношений с Россией, история формирования государственности. Особенности природы. Сходство и различие условий социально-экономического развития. Место в мире. Место России в регионе. Грузия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Историко-географический очерк и экономико-географическое положение. Исторические области Грузии. Проблемы современного сепаратизма. Природно-ресурсный потенциал: горный рельеф, агроклиматические и бальнеологические ресурсы. Население и расселение. Хозяйство. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Частично признанные республики: Абхазия, Южная Осетия. Армения: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк и экономико-географическое положение: исторические этапы формирования армянской государственности. Природно-ресурсный потенциал: горный рельеф, основные природные ресурсы, значение озера Севан для экономики страны. Население и расселение. Армянская диаспора в мире. Современные отрасли экономики страны. Специализации промышленности и сельского хозяйства. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Азербайджан: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования территории и экономико-географическое положение. Особенности природы. Основные ресурсы страны. Население и расселение. Формирование экспортно- ориентированной экономики. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Нагорный Карабах. Иран, Турция: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования государств и экономико-географическое положение. Сходство и различие в развитии экономики и своеобразие каждой из стран. Особенности экономики и природно-ресурсный потенциал. Развитие туристического потенциала. Население и расселение. Нефть, газ, руды цветных металлов как источники формирования хозяйственного комплекса. Другие отрасли специализации хозяйства. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Составление схемы специализации экономики северных и южных склонов Западного и Восточного Кавказа. | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
6 | Раздел VI.ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕВРАЗИЯ (КАЗАХСТАН, УЗБЕКИСТАН, КИРГИЗИЯ, ТАДЖИКИСТАН, ТУРКМЕНИСТАН) | 9 часов | Центральная Евразия как новый геополитический регион. История освоения и взаимоотношений с Россией. Формирование государственности, сходство и различие условий социально-экономического развития. Место региона в мире. Транзитное положение региона в связях восток-запад. Место России в регионе. Казахстан: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования территории и экономико-географическое положение. Инициативы Казахстана по созданию евразийского политического и экономического блока. Ориентация страны на максимальное использование природно-ресурсного потенциала. Население и расселение. Русская диаспора в Казахстане. Экономика: развитие отраслей сырьевой ориентации. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Страны СНГ - соседи второго порядка в регионе (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Туркменистан). Влияние России в регионе в разные периоды истории. Экономическое положение стран. Сходство и различие в природно-ресурсном потенциале, расселении населения, отраслях специализации экономики. Связи с Россией, пути углубления сотрудничества. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Обозначение на контурной карте зоны максимальной концентрации населения в каждой из стран региона и объяснение особенностей сложившейся системы расселения | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
7 | Раздел VII.ВОСТОЧНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: КИТАЙ, МОНГОЛИЯ, КОРЕЯ | 7 часов | Новое ядро формирования многополярного мира. История освоения и взаимоотношений с Россией. Формирование государственности, сходство и различие условий социально-экономического развития. Место в мире. Участие в Шанхайской организации сотрудничества. Место России в регионе. Китай: краткие социально-экономические данные справочного характера. Особенности исторического развития и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение: крупнейшее государство мира, национальные меньшинства в Китае. Современные тенденции развития экономики страны. Политика: «одно государство, два строя». Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Монголия: краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк формирования территории и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Современная экономика страны. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Корея: краткие социально-экономические данные справочного характера. Два государства и их современные политические особенности. Историко-географический очерк и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Экономический строй как фактор развития хозяйства каждого из государств. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Обозначение на контурной карте и описание основных маршрутов русских путешественников, исследовавших районы Восточной Азии | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
8 | Раздел VIII.ОКЕАНИЧЕСКИЕ СОСЕДИ | 6 часов | «Заморские» страны - дальневосточное и северное направление. История взаимоотношений с Россией. Формирование государственности, сходство и различие условий социально-экономического развития. Место в мире. Роль России в регионе. Япония (Хоккайдо): краткие социально-экономические данные справочного характера. Исторический очерк и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Экономика. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. США (Аляска): краткие социально-экономические данные справочного характера. Историко-географический очерк и экономико-географическое положение. Природно-ресурсный потенциал. Население и расселение. Экономика. Связи с Россией. Национальные особенности и традиции населения. Практическая работа. Обозначение на контурной карте 200-мильной экономической зоны России с указанием основных направлений развития экономики этих территорий. | Работа с различными источниками информации: картами, диаграммами, статистикой, текстом учебника. Составление характеристики стран региона. Сравнение стран по уровню и качеству жизни населения. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Определение масштабов участия различных стран в системе международных экономических отношений. Определение уровня экономического развития различных стран, составление сравнительной характеристики. Формулирование выводов. |
Резерв | 4часа |
Тематическое планирование программы внеурочной деятельности
РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ
(1час в неделю, 35 учебных недель)
Сроки реализации программы один год (2020-2021 учебный год)
10 класс | 11 класс |
35 ч, 1 ч в неделю | 35 ч, 1 ч в неделю |
Всего: 10-11 КЛАСС -70 ч за два года обучения | |
1 | 2 | 3 | 4 |
№ урока | Название темы (раздела) | Количество часов | Контрольные работы |
10КЛАСС | 35часов | ||
Раздел I. РОССИЯ И ГЕОПОЛИТИКА | 7часов | Входная проверочная работа | |
Практическая работа. Обозначение на контурной карте границ России и пограничных государств, а также приграничных субъектов Российской Федерации. | |||
1-2 | Россия и геополитика | 2 | |
3-4 | Формирование российского геополитического пространства | 2 | |
5-6 | Россия и бывшие советские республики | 2 | |
7 | Обобщение | 1 | |
Раздел II. СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: ФЕННОСКАНДИЯ (НОРВЕГИЯ, ФИНЛЯНДИЯ, ШВЕЦИЯ) И ПОГРАНИЧНЫЕ ОБЛАСТИ РОССИИ | 7часов | Практическая работа. Сравнительная характеристика хозяйства стран Фенноскандии; выявление специфики и экологических проблем каждой из них. | |
8-9 | Скандинавские страны и пограничные регионы России: общая характеристика | 2 |
10 | Норвегия: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
11-12 | Финляндия: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
13 | Швеция: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
14 | Обобщение. | 1 | |
Раздел III. ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: БЕЛОРУССИЯ, СТРАНЫ ПРИБАЛТИКИ (ЭСТОНИЯ, ЛАТВИЯ, ЛИТВА) И ПОЛЬША | 9часов | ||
15- 16 | Белоруссия, страны Прибалтики, Польша и пограничные области России: общая характеристика | 2 | Практическая работа. Обозначение на контурной карте экономических связей региона с Россией и странами ЕС. |
17-18 | Белоруссия: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
19 | Эстония: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
20 | Латвия: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
21 | Литва: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
22 | Польша: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
23 | Обобщение | 1 | |
Раздел IV. ЮГО-ЗАПАДНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ (УКРАИНА, МОЛДАВИЯ, ЗАЧЕРНОМОРСКИЕ СТРАНЫ) И ПРИЛЕГАЮЩИЕ ОБЛАСТИ РОССИИ | 9часов | ||
24-25 | Украина, Молдавия, причерноморские области Румынии и Болгария, прилегающие области России: общая характеристика | 2 | Практическая работа. Сравнение экономики стран региона. Оформление результатов работы в табличной форме. |
26-27 | Украина: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
28-29 | Молдавия: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
30 | «Зачерноморские страны». Румыния: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
31 | Болгария: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
32 | Обобщение | 1 | Итоговая проверочная работа |
Раздел V. ЮЖНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ И ЗАКАВКАЗЬЕ (ГРУЗИЯ, АРМЕНИЯ, АЗЕРБАЙДЖАН), ТУРЦИЯ, ИРАН | 12 часов | ||
33-34 | Закавказье, Северный Кавказ, Турция и Иран: общая характеристика | 2 | Входная проверочная работа |
Практическая работа. Составление схемы специализации экономики северных и южных склонов Западного и Восточного Кавказа. | |||
11КЛАСС | 35часов | ||
35 | Грузия: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
36 | Грузия: территория, природа, население, хозяйство | ||
37 | Армения: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
38-39 | Азербайджан: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
40-41 | Турция: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
42-43 | Иран: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
44 | Обобщение | 1 | |
Раздел VI. ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕВРАЗИЯ (КАЗАХСТАН, УЗБЕКИСТАН, КИРГИЗИЯ, ТАДЖИКИСТАН, ТУРКМЕНИСТАН) | 9 часов | Практическая работа. Обозначение на контурной карте зоны максимальной концентрации населения в каждой из стран региона и объяснение особенностей сложившейся системы расселения. | |
45-46 | Центральная Евразия: общая характеристика | 2 | |
47-48 | Казахстан: территория, природа, население, хозяйство | 2 |
49 | Узбекистан: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
50 | Киргизия: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
51 | Туркменистан: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
52 | Таджикистан: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
53 | Обобщение | 1 | |
Раздел VII. ВОСТОЧНОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: КИТАЙ, МОНГОЛИЯ, КОРЕЯ | 7 часов | Практическая работа. Обозначение на контурной карте и описание основных маршрутов русских путешественников, исследовавших районы Восточной Азии | |
54-55 | Восточная Азия: общая характеристика | 2 | |
56-57 | Китай: территория, природа, население, хозяйство | 2 | |
58 | Монголия: территория, природа, население, хозяйство | 1 | |
59 | Корейский полуостров: Северная Корея, Южная Корея | 1 | |
60 | Обобщение | 1 | |
Раздел VIII. ОКЕАНИЧЕСКИЕ СОСЕДИ | 6 часов | ||
61-62 | Заморские страны и прилегающие территории России | 2 | Практическая работа. Обозначение на контурной карте 200-мильной экономической зоны России с указанием основных направлений развития экономики этих территорий. |
63 | Япония: особая область Хоккайдо | 1 | |
64-65 | Полярный сектор. На другом берегу: Аляска, Канадский Север, Гренландия, Шпицберген | 2 | |
66 | Обобщение | 1 | |
67-70 | Резерв | 4часа | Итоговая проверочная работа |
4. Планируемые образовательные результаты:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Российское порубежье: мы и наши соседи» по итогам обучения в 10-11 классах:
Личностным результатом обучения общественно - научным дисциплинам в средней школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - ¬нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшими личностными результатами обучения курса «Российское порубежье: мы и наши соседи» являются способность учащихся обладать:
•российской гражданской идентичностью и гражданской позицией;
•мировоззрением и нравственным сознанием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, основанным на диалоге культур, а также осознанием своего места в поликультурном мире на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
•толерантным сознанием и поведением в поликультурном мире, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми;
•коммуникативными навыками сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
•готовностью и способностью к образованию, в том числе самообразованию, сознательным отношением к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего задания учебника, нацеленные на:
-понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
-умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
-умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
-умение использовать межпредметные знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Российское порубежье:мы и наши соседи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
•самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
•планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
•работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
•уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
10-11 классы:
Ученик научится:
•ставить учебные задачи, вносить изменения в содержание учебной задачи и выбирать наиболее рациональную последовательность её выполнения;
•планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целями, задачами и условиями;
•оценивать свою работу по существующим требованиям;
•пользоваться различными способами самоконтроля;
•формулировать проблемные вопросы, искать пути разрешения проблемной ситуации.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
•самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;
•самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;
•сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;
•преобразовывать полученную информацию для создания нового продукта;
•преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;
•представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
10-11 классы:
Ученик научится:
•пользоваться навыками анализа и синтеза;
•искать и отбирать необходимые источники информации;
•представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
•работать с разными видами текстов (учебным текстом и внетекстовыми компонентами) - научно-популярными, публицистическими, художественными: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
•использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
•создавать собственную информацию и представлять её в соответствии с учебными задачами;
•составлять рецензии, аннотации.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего задания учебника, нацеленные на:
-осознание роли науки в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
-освоение системы межпредметных знаний о природе, населении, экономике мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется современное мышление учащихся;
-использование общих умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
-использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
•при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
•корректировать его;
•понимать систему взглядов и интересов другого человека;
•владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования;
•толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.
10-11 классы:
Ученик научится:
•выступать перед аудиторией, придерживаясь определённого стиля при выступлении;
•вести дискуссию, диалог;
•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Российское порубежье: мы и наши соседи» в 10-11 классах являются следующие умения:
10класс
1-я линия развития - осознание роли курса в познании окружающего мира:
Ученик получит возможность научиться:
-объяснять основные закономерности взаимодействия общества и природы;
-объяснять роль различных наук в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
2- Я линия развития - освоение системы знаний о природе, населении, экономике мира:
Ученик получит возможность научиться:
-выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
-приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
-оценивать особенности развития экономики стран по отраслям;
-определять причины и следствия экологических проблем;
-приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
-оценивать особенности положения стран на карте мира, природно - -ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
3- Я линия развития - использование межпредметных умений:
Ученик получит возможность научиться:
-анализировать и объяснять сущность различных и явлений;
-прогнозировать изменения: в хозяйстве, численности и составе населения;
-прогнозировать изменения в экономической и политической деятельности;
-составлять рекомендации по решению политических, экономических и экологических проблем.
4- Я линия развития - использование карт как моделей:
Ученик получит возможность научиться:
-пользоваться различными источниками информации: картографическими, статистическими и др.;
-определять по картам местоположение различных объектов;
-проектировать и составлять картосхемы, модели, отражающие закономерности различных процессов, их территориальные взаимодействия;
-сопоставлять карты различной тематики.
5- Я линия развития - понимание смысла собственной деятельности:
Ученик получит возможность научиться:
-формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
-выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
11класс
я линия развития:
Ученик получит возможность научиться:
-объяснять основные закономерности взаимодействия общества и природы;
-объяснять сущность происходящих в мире и России социально-экономических преобразований;
-аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития.
2- Я линия развития:
Ученик получит возможность научиться:
-определять причины и следствия экологических проблем;
-оценивать особенности развития экономики стран по районам, роль России в мире;
-оценивать важнейшие социально-экономические события международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденции их возможного развития.
3-Я линия развития:
Ученик получит возможность научиться:
-прогнозировать особенности развития регионов и крупнейших стран;
-прогнозировать изменения в политической и экономической жизни крупных регионов и стран;
-составлять рекомендации по решению сложных современных проблем, комплексные характеристики регионов и отдельных стран мира.
4- Я линия развития:
Ученик получит возможность научиться:
-пользоваться различными источниками информации: картографическими, статистическими и др.;
-определять по картам местоположение социальных объектов;
-проектировать и составлять картосхемы, модели, отражающие закономерности развития различных процессов, их территориальные взаимодействия;
-сопоставлять карты различной тематики.
5- Я линия развития:
Ученик получит возможность научиться:
-формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
-выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
5.1. Литература для ученика:
Атлас Экономическая и социальная география мира. 10 класс с комплектом контурных карт - М, Федеральная служба геодезии и картографии России.
РОССИЙСКОЕ ПОРУБЕЖЬЕ: МЫ И НАШИ СОСЕДИ. 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/ д-р геогр. наук В. Л. Бабурин, канд. геогр. наук А. И. Даньшин, канд. пед. наук Л. И.Елховская,- М.: Просвещение, 2019.-255с.
5.2. Дополнительная учебная литература для учащихся:
Баранчиков Е. В. Тесты по географии. 10-11 класс. «Экзамен», 2009.
Даньшин А. И., Замятина Н. Ю. Олимпиады по географии. 6 – 11 класс. М.: Дрофа, 2002.
Максаковский В.П. Литературная география: Географические образы в Русской художественной литературе: книга для учителя. / В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2006. - 407 с.
Фромберг А. Э. Экономическая и социальная география: пособие для школьников и абитуриентов. М.: Изд. «Экзамен», 2011
5. Учебная литература для учителя:
Для реализации целей и задач обучения по данной программе используется УМК по курсу «Российское порубежье: мы и наши соседи»:
Бабурин В.Л., Данъшин А.И., Елховская Л.И., Родыгина О.А. Российское порубежье: мы и наши соседи. Учеб. для 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2019.
Бабурин В.Л., Данъшин А.И., Елховская Л.И., Родыгина О.А. Российское порубежье: мы и наши соседи, 10-11 кл. Методические рекомендации для учителя. - М.: Просвещение, 2017.
Дополнительная литература:
1. Максаковский В.П. Литературная география: Географические образы в Русской художественной литературе: книга для учителя. / В.П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2006. - 407 с.
2. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: пособие для учителя. - М., 2002. - 168 с.
3. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений педагогических специальностей и направлений / под ред. Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - Н. Новгород: НГПУ, 2010. - 232 с.
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / [А.Г. Асмолов., Г.В. Бурменская. И.А., Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. Просвещение, 2010. - 159 с.
6. Материально-технического обеспечения образовательного процесса по курсу
«Российское порубежье: мы и наши соседи»
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
Примеры работ при использовании компьютера:
поиск дополнительной информации в Интернете для продуктивного ответа на вопросы;
создание текста доклада;
интерпретация фотографий различных объектов и явлений;
обработка данных проведённых наблюдений и исследований;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т. д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т. д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках по изучению предлагаемого курса широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).
6.Критерии оценки учебной деятельности по курсу
Критерии внешней оценки проекта:
значимость и актуальность выдвинутых проблем;
корректность используемых методов;
активность участников в соответствии с их индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений;
характер общения и взаимопомощи участников;
необходимая и достаточная глубина изучения проблемы, степень привлечения знаний других наук;
доказательность приводимых доводов, логичность изложения основных результатов, умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и обоснованность ответов каждого члена группы.
Критерии оценки написания и защиты реферата
Работа может оцениваться научным руководителем и рецензентом по 5-балльной системе.
80-70 баллов - «5»;
69-50 баллов - «4»;
49-30 баллов - «3»,
менее 30 баллов - «2»
При оценке работы рецензент учитывает объём библиографии (книги, статьи, документы, письма и т. д.) и объём текста. Работы с объёмом библиографии менее 3 единиц и объёмом текста менее 10 машинописных листов к рассмотрению не принимаются.
Критерии оценки письменной работы рецензентами (максимум 80 баллов):
содержательность - 10 баллов;
логичность - 10 баллов;
аргументированность изложения и выводов - 10 баллов;
умение анализировать различные источники информации - 10 баллов;
умение выявлять несовпадения и давать им критическую оценку - 10 баллов;
логичность позиции автора, самостоятельность, оригинальность - 10 баллов;
умение выражать свои мысли, яркость, образованность - 10 баллов;
стандарты оформления - 10 баллов.
Выступление (защита) будет оцениваться по следующим критериям (максимум 100 баллов):
полнота раскрытия темы - 10 баллов;
соответствие темы и содержания - 10 баллов;
наличие основной идеи (звучит во введении, заключении и проходит «красной нитью» через основную часть) - 10 баллов;
использование научной терминологии - 10 баллов;
умение изложить свою независимую точку зрения (личное отношение учащегося к исследуемой проблеме) - 10 баллов;
расположение информации - 10 баллов:
расстановка акцентов;
правильное распределение времени на введение, основную часть, заключение.
свободное владение материалом, умение отвечать на вопросы - 10 баллов;
наличие и использование наглядности - 10 баллов;
увлекательность изложения - 10 баллов;
культура подачи материала (уважение к слушателям, чёткая речь, понятные яркие подписанные таблицы, объяснение терминов, поведение учащегося и т. д.) - 10 баллов.
Лист внесения изменений
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Дата по журналу, когда была сделана корректировка | Номера уроков, которые были интегрированы | Тема урока, которая стала после интеграции | Основание для корректировки | Подпись представителя администрации школы, контролирующего выполнение корректировки |
