Конспект организованной образовательной деятельностив старшей группе: чтение и анализ художественного произведения Николая Носова «Живая шляпа».
Цель: формирование интереса к художественным произведениям и творчеству Н.Н.Носова;
Задачи :
Образовательные
Закрепить представления детей об особенностях рассказа
Закрепить навыки грамматически правильного оформления высказываний.
Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение
Развивающие :
-развивать художественно-речевую деятельность на основе рассказа;
-формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
- развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников;
-обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом.
-стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении;
-закреплять умения отвечать на вопросы, используя элементы объяснительной речи;
Воспитательные :
-прививать детям любовь к художественным произведениям;
-учить обращать внимание дошкольников на оформление книг, иллюстрации.
Предварительная работа: чтение рассказов Н. Носова. Рассматривание картин, иллюстраций к рассказам.
Ход организационной образовательной деятельности.
II. Основная часть:
Воспитатель: - Сегодня я вас познакомлю с новым рассказом Н. Носова «Живая шляпа».
Воспитатель читает детям новое для них произведение.
Анализ произведения.
Воспитатель:- Почему, когда я читала этот рассказ, вы смеялись?А ведь мальчикам, героям рассказа было не до смеха.
Дети: -Рассказ смешной.
Воспитатель: -Узнали ли сразу мальчики, кто скрывается под шляпой?
Дети:- Нет.
Воспитатель: - А читатели?
Дети: - Да!
Воспитатель:- Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, того, как котенок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называетсявступлением.
Воспитатель: -Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?Смелые они мальчики или трусишки?
Дети - Они струсили сначала.
Воспитатель:-Что испугало мальчиков?
Дети - Шляпа, которая двигалась.
Воспитатель: - Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми?
Дети - Да, понимали.
Воспитатель: -Значит, они испугались того, что обычный, знакомый предмет ведет себя странно, непонятно?
Дети - Да.
Воспитатель:- Вы помните, какими словами говорит автор о состоянии мальчиков?
Дети - «Трясутся от страха».
Воспитатель:- Правильно, герои очень испугались, он тряслись от страха. Что же они предприняли?
Дети - Они пошли на кухню, взяли картошку и стали кидать её в шляпу.
Воспитатель:- Кто из мальчиков, Володя или Вадик, вам больше нравится?Кто из них посмелее?
(Ответы детей.)
Воспитатель: -Что испытали мальчики, когда узнали, «секрет» шляпы?
Дети - Они обрадовались.
Воспитатель:- Почему Вадик стал обнимать котенка, ласкать его?
Дети - Ребята обрадовались, что прошел страх.- Им стало жалко Ваську, которому зря попало.
Воспитатель: -Как вы теперь ответите на вопрос смелые они мальчики или нет?
Дети - Смелые!
Воспитатель:- А вы бы испугались такой шляпы?
(Ответы детей.)
Воспитатель: - Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? Что для этого нужно?
(Ответы детей.)
Воспитатель:- А теперь мы отдохнём!
Физминутка.
Мы устали, засиделись, (одна рука вверх, другая вниз)
Нам размяться захотелось. (рывками менять руки.)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот, (повороты корпусом.)
А потом наоборот.
Приседанья начинаем, (приседания.)
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели. (дети садятся на свои места.)
Воспитатель:- Я вам приготовила иллюстрации к рассказу, который мы только что прочитали. Посмотрите внимательно на них. Как вы думаете, кто из них Вадик, а кто Володя? (Ответы детей.)
Воспитатель: -Как художник передает, что они «тряслись от страха»? (Ответы детей)
Воспитатель: -Сравните, как сидят мальчики на первой и последней картинках?
Воспитатель: -Итак, и писатель, и художник, каждый по-своему передают характер героя, его настроение. А мы читатели – постараемся передать характеры героев в чтении. Предлагаю вам стать художниками и нарисовать любого героя этого рассказа. Но сначала разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли гулять. «Идут» по столу указательным и
средним пальчиками.
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат хлебушек» всеми пальцами.
С горки мы потом катались, Ведут указательным пальцем правой
руки по ладони левой руки.
А ещё в снегу валялись. Кладут ладошки на стол то одной, то
другой стороной.
Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.
Съели суп и спать легли. Движения воображаемой ложкой;
руки под щёку.
После рисования работы вывешиваются в уголок «Вот что я могу.»
III. Заключение
- С каким произведением мы сегодня познакомились? Кто автор этого произведения? Понравился ли вам этот рассказ? Обязательно расскажите его дома.
Я тоже очень люблю рассказы Н. Носова. Ведь в них самые обычные жизненные ситуации превращаются в необычайно смешные поучительные истории.
А еще мне известно, что вы очень любите книги! Поэтому сегодня нашу библиотечку пополнят несколько новых книг. Вы сможете рассмотреть их в свободное время.
