План работы по профилактике агрессивного и гиперактивного поведения с детьми
подготовительной группы компенсирующей направленности
(2020-2021уч.год)
Цель работы: профилактика агрессивного и гиперактивного поведения старших дошкольников.
Задачи:
1.Формирование у старших дошкольников уверенности в себе.
2.Развитие чувства эмпатии.
3.Воспитание социальных навыков.
Психическое развитие детей с общим недоразвитием речи имеет свои особенности:
у дошкольников с ОНР имеются нарушения общения, проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы;
имеющиеся трудности связаны с комплексом речевых и когнитивных нарушений;
преобладающая форма общения со взрослыми ситуативно-деловая, что не соответствует возрастной норме.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детейаффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. Наличие общего недоразвития речи у детей приводит к стойким нарушениям деятельности общения. При этом затрудняется процессмежличностного взаимодействия детей.
У детей с общим недоразвитием речи (особенно I и II уровня) затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения, усложняющиеся требования. Они испытывают трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм, что может привести к дисбалансу в поведении.
Говоря об особенностях поведения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, следует отметить, что их поведение носит агрессивный характер. Практически у всех детей с ОНР наблюдается наличие высокой потребности (возможно, неудовлетворенной) в общении. Поведение детей носитгиперактивный характер, имеется двигательная расторможенность, импульсивность, сниженный уровень самоконтроля, общая тревожность. Некоторые дети пребывают в состоянии эмоциональной напряженности, которая зачастую является ситуативной.
На занятиях многие дети быстро утомляются начинают вертеться, разговаривать на отвлеченные темы, т.е. перестают воспринимать материал. Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают или отвечают невпопад, задания не воспринимакют, а иногда и не могут повторить ответ за логопедом.
Таким образом, в поведении детей дошкольного возраста вследствие ограниченных возможностей психо-речевого развития отмечается ряд особенностей: конфликтность, агрессивность, вспыльчивость либо пассивность и замкнутость.
Работа по профилактике агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста ориентирована на взаимодействие, как с детьми, чья агрессия носит пассивно-защитный и часто внутренний характер, так и на взаимодействие с детьми, чье агрессивное поведение является явным и выраженным.
№ | дата | упражнение | содержание | примечания |
Блок 1 – обучение детей способам выражения отрицательных эмоций (гнев, злость обида) в приемлемой форме. | ||||
1. | 14.09.20г. | «Разговор с руками» Цель:Научить детей контролировать свои действия. Оборудование:листы белой бумаги А4, карандаши, фломастеры | Инструкция группе: Нужно обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить ребенку оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. Инструкция ведущему: После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2—3 дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина. | |
2. | 17.09.20г. | «Разговор с руками» | повторение | |
«Маленькое привидение» Цель: научить в приемлемой форме, выплескивать накопившийся у агрессивного ребенка гнев. Оборудование: магнитофон, записи классической музыки. Во время выполнения упражнения играет классическая музыка. | Инструкция группе: «Сейчас мы с вами будем играть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение(приподнимать согнутые в локтях руки, пальцы растопырить) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будет пугать громко. Но помните, что мы добрые приведения и хотим только слегка пошутить». Инструкция ведущему: хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!». | |||
3. | 21.09.20г. | «Маленькое привидение» | повторение | |
«Эмоциональный словарь» Цель:Развитие эмоциональной сферы ребенка. Оборудование:круглый стол,набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях | Инструкция ведущему: Перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях. Ребенку предлагают ответить на вопрос «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние? А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях которые изображены на карточках, ты был еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на бумаги. Через 2—3 недели игру можно повторить, при этом можно сравнить те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше и те, которые возникали недавно. Можно ответить на вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2—3 недели — негативных или позитивных? А что ты можешь сделать, чтобы испытать как можно больше положительных эмоций? | |||
4. | 24.09.20г. | «Эмоциональный словарь» | повторение | |
«Улитка» Цель:Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение импульсивности детей. Оборудование:просторное помещение, картинки с изображением улитки и лягушки. | Инструкция ведущему: Ведущий показывает детям картинки с изображением улитки и лягушки. Объясняет им, почему улитка боится лягушку, что делает улитка в момент опасности. Затем ведущий встает во главе строя детей, а дети пристраиваются за ним «паровозиком» — каждый последующий обнимает за талию предыдущего. Ведущий говорит, что теперь они все вместе — большая улитка. По команде ведущего «Лягушка» улитка закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится. По команде «Лягушка ускакала» дети, не расцепляя рук, прохаживаются по комнате и хором говорят: Вновь гулять улитка хочет, Радуется и хохочет. Игра повторяется до тех пор, пока не перестанет доставлять детям удовольствие. | |||
5. | 28.09.20г. | «Улитка» | повторение | |
«Лепка из пластилина» Цель:снятие эмоциональных и мышечных зажимов. Оборудование:столы со стульями, пластилин, доска для пластилина | Инструкция ведущему: Слепи самое страшное для тебя существо. (Во время лепки играет музыка.) А теперь сделай так, чтобы это страшно существо исчезло раз и навсегда. (Ребенок комкает пластилин.) Теперь этого страшилки больше нет, и он не сможет тебя напугать. | |||
6. | 01.10.20г. | «Лепка из пластилина» | повторение | |
Беседа о договоре с пальчиками. Оборудование:стулья, поставленные по кругу | Инструкция ведущему: - Давайте вспомним, какой договор мы с вами заключили со своими пальчиками. - Кто-нибудь из вас нарушил договор с пальчиками? Когда? Почему? - Давайте сегодня опять договоримся со своими пальчиками о том, что еще одну недельку наши пальчики не будут никого обижать, не будут никому делать больно. - Давайте вспомним, какие хорошие дела сделали ваши пальчики за эту неделю. | |||
7. | 05.10.20г. | Беседа о договоре с пальчиками. | повторение | |
«Липучка» Цель:Игра способствует развитию умения взаимодействовать со сверстниками, снятию мышечного напряжения, сплочению детской группы. Оборудование:просторное помещение, магнитофон, записи классической ритмичной музыки | Инструкция группе: Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают «Я — липучка — приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании. Затем они все вместе ловят в свои «сети» других. Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки. Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения. |
8. | 08.10.20г. | «Липучка» | повторение | |
«Зеркало» Цель:Отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве. | Инструкция ведущему: - Все дети встают в круг и становятся «маленькими зеркалами». Ведущий показывает движение, а они повторяют его. Ведущий сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори». - А теперь встаньте напротив друг друга и изобразите эмоции партнера. | |||
9. | 12.10.20г. | «Зеркало» | повторение | |
«Снежки из бумаги » Цель:снятие агрессивности , выброс отрицательных эмоций в косвенной форме, снятие эмоциональных и мышечных зажимов. Оборудование:просторное помещение, листы бумаги. | Инструкция ведущему: дети делают комки из бумаги и кидают ими друг в друга. Игра считается законченной, когда дети убрали за собой в мусорное ведро все бумаги. | |||
10. | 15.10.20г. | «Снежки из бумаги » | повторение | |
«Добрый бегемотик» Цель:Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности. | Инструкция ведущему: дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они — маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок обнимает за талию (или кладет руки на плечи) впереди стоящего. Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке. Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников. | |||
11. | 19.10.20г. | «Добрый бегемотик» | повторение | |
Беседа о договоре с пальчиками. | повторение | |||
Блок 2 - обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различныхситуациях. | ||||
12. | 22.10.20г. | «Серебряноекопытце» Цель:Игра способствует как снятию излишнего мышечного напряжения, так и возникновению доверия к окружающим, сплочению детей. | Инструкция группе: Представь себе, что ты — красивый, стройный,сильный, спокойный, мудрый олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ножке серебряное копытце. Как только ты трижды стукнешь копытцем по земле, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые, с каждой вновь появляющейся новой монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя люди не видят этих монет, они чувствуют доброту, тепло и ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, любят тебя, ты им все больше и большенравишься. ПримечаниеДанная игра может стать групповым ритуалом в детском коллективе, одним из способов разрешения конфликтов в группе. | |
«Рисуем себя» | Ребенку предлагают нарисовать себя, когда он радуется и когда сердится. Когда оба портрета готовы, следует спросить: «Каким ты себе больше нравишься? Почему?» | |||
13. | 26.10.20г. | «Серебряноекопытце» | повторение | |
«Котик» Цель:Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе. | Инструкция ведущему: Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который нежится на солнышке, лежит на коврике, потягивается, умывается, царапает лапками с коготками коврик и т.д. | |||
14. | 29.10.20г. | «Отвечаем на вопросы» Цель:снижение психоэмоционального напряжения у детей с агрессивным поведением. | Сначала воспитатель читает стихотворение в вопросах, потом дети отвечают на каждый вопрос. С утра Денис за шкафом плакал. Почему? Илюша в «тихий» час заквакал. Почему? Наташа с Леной поругались. Почему? Никита с Ромой сильно дрались. Почему? Света выплюнула кашу. Почему? Рассердилась воспитательница наша. Почему? Мама мне не улыбнулась. Почему? Все вокруг перевернулось.Почему? Следует выслушать ответ каждого ребенка. | |
«Драка» Цель:Упражнение помогает расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук. | Инструкция группе: Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаитедыхание. Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук.Почувствовалиоблегчение? Это упражнение нужно повторить несколько раз. | |||
15. | 02.11.20г. | «Драка» | повторение | |
«Пузырь» Цель:Способствовать сплочению детей, развивать чувство ритма. | Инструкция группе: Дети вместе с ведущим берутся за руки и образуют небольшой круг, сужают его, затем говорят: «Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да нелопайся!» Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока ведущий не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!» Инструкция ведущему: Произносить текст надо четко, медленно — дети должны повторять его за ведущим. | |||
16. | 05.11.20г. | «Пузырь» | повторение | |
«Скульптура» Цель:Развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т.д., снижение мышечногонапряжения. | Инструкция ведущему: Дети разбиваются на пары.Один из них –скульптор,другой–скульптура.Позаданиювзрослогоскульпторлепитиз «глины»скульптуру: ребенка, который ничего небоится, ребенка, который всемдоволен, ребенка, который выполнил сложноезадание После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет. | |||
17. | 09.11.20г. | «Скульптура» | повторение |
«Подарок другу и недругу» Цель: снижение психоэмоционального напряжения у детей с агрессивным поведением. | Предложите ребенку нарисовать открытку для своего друга. Когда открытка будет готова, предложите нарисовать еще одну для того человека, с которым он ссорится. Спросите, что на какой открытке изображено и что ребенок чувствовал, когда рисовал их? | |||
18. | 12.11.20г. | «Слушаем звуки природы» Цель: снижение психоэмоционального напряжения у детей с агрессивным поведением. | Поставьте кассету с записью пения птиц, звуков воды, шума ветра. Попросите детей слушать музыку с закрытыми глазами. Потом спросите детей, что они представляли, когда слушали эту музыку. | |
«Ласковыймелок» Цель:Игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильныхощущений. | Инструкция группе: Надо рисовать или писать на спине друг у друга разные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено.Надопредупредить детей, что писать нужно легко прикасаясь к спине, ни в коем случае не надо толкать человека и делать ему больно или неприятно. После окончания игры дети нежными движениямируки «стирают» все, что oни рисовали, при этом слегка массируя спину. | |||
19. | 16.11.20г. | «Ласковыймелок» | повторение | |
«Подбираем ассоциации» Цель: снижение психоэмоционального напряжения у детей с агрессивным поведением. | Воспитатель называет качество человека, а дети говорят, какие поступки совершает этот человек. Например: «Добрый. Со всеми дружит. Никого не обижает. Кормит птиц» и другое. | |||
20. | 19.11.20г. | «Подбираем ассоциации» | повторение | |
«Волшебныешарики» Цель:Снятие эмоционального напряжения. Оборудование:пластмассовые шарики диаметром 4-6 см | Инструкция ведущему: Дети сидят в кругу. Ведущий просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки пластмассовый шарик диаметром 4-6 см — и дает инструкцию: Инструкция группе: Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения. | |||
21. | 23.11.20г. | «Волшебныешарики» | повторение | |
«Повторяйте все за мной» Цель: формировать и сохранять навыки самоконтроля у детей с агрессивным поведением. | Воспитатель просит повторять фразы, которые детям кажутся правильными, а неправильные не повторять: Я сегодня съел котлету. Намело сугробы летом. Я дружу с большой акулой. В комнате четыре стула. Ночью солнце светит ярко. Дарят в Новый год подарки. У меня живет слоненок. Я пока еще ребенок. |
Блок 3 – отработка навыков общения ввозможныхконфликтных ситуациях. | ||||
22. | 26.11.20г. | «Постарайсяотгадать» Цель:Развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочение группы. Оборудование:просторное помещение, стулья, стоящие покругу | Инструкция ведущему: Все дети сидят на ковре. Один ребенок —водящий — поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят: Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся отгадать. Я с тобою рядом тут. Скажи, как меня зовут. Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил. | |
«Почему нельзя?» Цель: продолжать учить правилам взаимодействия. | Воспитатель читает стихотворение и просит детей ответить: «Почему так делать нельзя?» Сначала стихотворение читается целиком, затем по строчке. Нельзя царапаться, кусаться. Почему? Нельзя с братишкой младшим драться. Почему? Нельзя плеваться и кривляться. Почему? В грязной луже нельзя купаться. Почему? Нельзя капризничать и хныкать. Почему? Нельзя в костер с разбега прыгать.Почему? Нельзя в людей песком кидаться.Почему? Нельзя толкаться и брыкаться. Почему? | |||
23. | 30.11.20г. | «Представь себе, что ты всемогущий волшебник». Цель:формировать навыки позитивного общения детей со взрослыми и сверстниками. | Давай придумаем тебе наряд. Давайте оденем волшебника. Какие чудеса ты умеешь делать? Расскажи и покажи. Конечно, детям следует объяснить, что чудес вроде «мешка конфет с неба» этот волшебник пока делать не умеет и покажет то, чему хотел бы научиться. | |
«Пушинка» Цель:Развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия. Оборудование:просторное помещение, комочкиваты | Инструкция ведущему: Ведущий раздает каждому ребенку по маленькому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу ведущего дети дуют на свои «пушинки», не давая им упасть, все время поддерживая в воздухе, но без помощи рук. Побеждает тот ребенок, чья пушинка дольше всех продержалась в воздухе. | |||
24. | 03.12.20г. | «Пушинка» | повторение | |
«Клубочек» Цель:Обучение ребенка одному из приемов саморегуляции. Оборудование:клубокниток | Инструкция ведущему: Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается. Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или«завелся». | |||
25. | 07.12.20г. | «Клубочек» | повторение | |
«Мой хорошийпопугай» Цель:Развитие эмпатии детей, быстроты реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и расширение поведенческого репертуара детей. Оборудование:плюшевыйпопугай. | Инструкция ведущему: Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая (или другую мягкую игрушку). Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку. Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется. Мой хороший попугай Мне его скорее дай. Он красивый, он хороший И еще ……………….. ребенок добавляет свое ласковое слово, например:он добрый очень. | |||
26. | 10.12.20г. | «Мой хорошийпопугай» | повторение | |
«Представь себе, что ты новогодняя елка» Цель:формировать навыки позитивного общения детей со взрослыми и сверстниками. | Давайте украсим елку. Что елка могла бы рассказать ребятам? Дети отвечают по очереди, дополняя друг друга. | |||
27. | 14.12.20г. | «Мой хорошийпопугай» | повторение | |
«Настроение» Цель:научение эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств другого человека. Оборудование:просторное помещение, стулья, стоящие по 2 спинка к спинке. | Инструкцияведущему: Все участники садятся по кругу. «Сейчас мы поработаем в парах. (Тренер называет состав пар, подобранных с учетом субъективных предпочтений участников и их психологических особенностей.) Сядьте так, чтобы каждой паре было удобно работать. Решите сами,ктоизвасначнетвыполнятьупражнение.(Тренерубеждается,чтов каждой паре определен участник, который будет начинать упражнение.) Начинающий примет вид грустного, чем-то расстроенного, вялого человека. Попытайтесь найти средства для того, чтобы войти в это состояние. Напарник должен, используя различные средства, изменить состояние грустного участника в позитивную сторону, вызвать у него улыбку, смех, активизировать его, не прибегая к физическому контакту. Когда вы справитесь с задачей, поменяйтесь ролями». При обсуждении упражнения удается получить конкретный перечень средств, которые использовались участниками для изменения состояния своего партнера, а также описание усилий «грустных» участников, которые им приходилось применять, чтобы сохранить своесостояние. | |||
28. | 17.12.20г. | «Настроение» | повторение | |
Беседа по мотивам сказки «Винни-Пух и все, все, все…..». Цель:коррекция агрессивногоповедения. Оборудование:просторное помещение, стулья, стоящие покругу. | Инструкциягруппе: У Винни-Пуха есть еще один друг — поросенок Пятачок. Он очень любит цветы, поэтому посадил в своем палисаднике много разных цветов. Вот он вышел из дома и любуется своим цветником. Покажите, как он любуется, какое у него довольное и счастливое выражение лица. Вдруг откуда-то появился Тигра, начал прыгать по клумбам, топтать и выдергивать цветы. Покажите, как Тигра этоделает. Пятачок очень удивлен: качает головой, грозит пальцем. Он очень расстроился и заплакал. Так горько ему стало от того, что больше нет красивых цветов, за которыми он ухаживал вселето. Дети, жалко вам Пятачка? А у вас бывает так, что вы кого-то обижаете, что- то разрушаете? Злитесь? Почему вы это делаете? Хотите, я вас научу, как можно выпускать злость, никого не обижая? Когда к вам подступает злость и вы хотите кого-то обидеть, что-то кинуть, обхватите ладонями локти и сильно прижмите руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давайте попробуем. |
29. | 21.12.20г. | Беседа по мотивам сказки «Винни-Пух и все, все, все…..». | повторение | |
«Уходи, злость,уходи!» Цель:научение умению контролировать свое поведение, расширение поведенческого репертуара детей, обучение ребенка одному из приемов саморегуляции. Оборудование:просторное помещение, ковровоепокрытие. | Инструкциягруппе: Ложитесь по кругу на ковер (между детьми— подушки). Закройте глаза и со всей силы бейте ногами по полу, а руками по подушкам икричите: «Уходи, злость, уходи!» (2—3 мин.) Вся злость ушла? А теперь надо отдохнуть. Следующий этап работы проходит под спокойнуюмузыку. Раздвиньте широко руки и ноги, как будто вы звезда. Спокойно полежите и послушайте музыку (2—3 мин). Вся злость ушла. Все вы стали добрыми, заботливыми, внимательными. Вам хорошо вместе со своими друзьями. Весело вместе играть, придумывать интересные истории, делиться тайнами, игрушками. Вы научились выпускать и сдерживать злость (увеличение громкости). Вы хорошо отдохнули, расслабились, а теперь пора вставать, нас ждет еще много добрых дел. Потянитесь, встряхнитесь. | |||
Блок 4 - формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т.д. | ||||
30. | 24.12.20г. | «Уходи, злость,уходи!» | повторение | |
«Это я. Узнайменя» Цель:Снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе. | Инструкцияведущему: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой иговорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) — должен отгадать, кто до него дотронулся. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал роли ведущего. | |||
31. | 28.12.20г. | «Это я. Узнайменя» | повторение | |
«Счет» Цель:быстро ориентироваться в намерениях, тактике, состоянии других людей, согласовывать свои действия с действиями других, принятия на себя ответственности за то, что происходит в группе. | Инструкция группе: Все участники садятся по кругу. «Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должны встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если я говорю „четыре" то, как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу«спасибо».Выполнятьзаданиенадомолча.Тактикувыполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия другдруга». Инструкцияведущему:Тренер несколько раз называет группе разные числа. Вначале лучше назвать 5 — 7, в середине 1 —2. При обсуждении тренер может задать группе несколько вопросов: «Что помогало нам справляться с поставленной задачей и что затрудняло ее выполнение?», «На что вы ориентировались, когда принимали решение вставать?» | |||
32. | 11.01.21г. | «Уходи, злость,уходи!» | повторение | |
«Это я. Узнайменя» | повторение | |||
33. | 14.01.21г. | «Это я. Узнайменя» | повторение | |
«Представь себе, что ты оказался на необитаемом острове» | Что ты будешь делать? Кого ты позовешь на помощь? Все дети по очереди представляют себя Робинзоном. | |||
34. | 18.01.21г. | «Счет» | повторение | |
«Бездомныйзаяц» Цель:Игра способствует развитию быстроты реакции, отработке навыков невербального взаимодействия с детьми. Оборудование:просторное помещение, обручи по количествуигроков | Инструкцияведущему: Каждый игрок — заяц — кладет на пол обруч, становится по середине обруча. Расстояние между обручами — один - два метра. Один из зайцев — бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами и жестами) договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик. Задача водящего — во время этого обмена занять домик, оставшийся на минутку безхозяина. Тот, кто остался бездомным, становится водящим. | |||
35. | 21.01.21г. | «Бездомныйзаяц» | повторение | |
«КарабасБарабас» Цель:отреагирование отрицательных эмоций иагрессии. | Инструкция группе: Ребята, рядом со страной Доброландией есть страна Злосландия. Там живут злые герои сказок. Каких отрицательных героев сказок вы знаете? (Ответы детей.) Ребята, а еще добрый волшебник сказал мне о Карабасе Барабасе из сказки «Золотой ключик», о eго злодеяниях. Карабас Барабас никого не любит. Он злобно смотрит на всех. Держит в руках свою плетку. Покажите злого Карабаса Барабаса (2—3 раза). Выразительные движения: брови нахмурены, губы сомкнуты, топает ногой, сильно сжимает руки вкулаках. | |||
36. | 25.01.21г. | «КарабасБарабас» | повторение | |
«Археология» Цель:обучение приему саморегуляции, развитие мышечного контроля. Оборудование:просторное помещение, крупа или песок, таз. | Инструкцияведущему: Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку — делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладонью руки взрослого, он тут же меняется ролями со взрослым. | |||
37. | 28.01.21г. | «Археология» | повторение | |
«Злые – добрыекошки» Цель:отреагирование отрицательных эмоций иагрессии. Оборудование:просторное помещение, обруч. | Инструкция группе: А еще в Злосландии живут злые кошки. Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Инструкцияведущему: Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед заведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее...», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более «злые» движения. По повторному сигналу ведущего «превращение» заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок, и игра повторяется. Когда все дети побывают в «волшебном круге», обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу ведущего. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам педагог.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу: «Не хотим быть злыми, как Карабас Барабас и кошки! Будем добрыми и дружными, как иголочка и ниточка». |
Блок 5 - снижение психоэмоционального напряжения у детей | ||||
38 | 01.02.21г. | «Отвечаем на вопросы» | Сначала воспитатель читает стихотворение в вопросах, потом дети отвечают на каждый вопрос. С утра Денис за шкафом плакал. Почему? Илюша в «тихий» час заквакал. Почему? Наташа с Леной поругались. Почему? Никита с Ромой сильно дрались. Почему? Света выплюнула кашу. Почему? Рассердилась воспитательница наша. Почему? Мама мне не улыбнулась. Почему? Все вокруг перевернулось.Почему? Следует выслушать ответ каждого ребенка. | |
«Рисуем себя» | Ребенку предлагают нарисовать себя, когда он радуется и когда сердится. Когда оба портрета готовы, следует спросить: «Каким ты себе больше нравишься? Почему?» | |||
39 | 04.02.21г. | «Рисуем себя» | повторение | |
«Правила дружбы» | Предложить детям сочинить и написать (если умеют) или нарисовать «золотые правила дружбы», например: «кто ругается и дерется, без друзей остается». | |||
40 | 08.02.21г. | «Правила дружбы» | повторение | |
«Слушаем музыку и рисуем левой рукой» | Предложить детям взять карандаш в левую руку, поставьте музыку. Предложить детям водить карандашом по бумаге под музыку. Следить, чтобы дети не перекладывали карандаш из левой руки в правую. | |||
41 | 11.02.21г. | «Правила дружбы» | повторение | |
«Слушаем звуки природы» | Поставьте кассету с записью пения птиц, звуков воды, шума ветра. Попросите детей слушать музыку с закрытыми глазами. Потом спросите детей, что они представляли, когда слушали эту музыку. | |||
42 | 15.02.21г. | «Делаем отпечатки ладошек» | Пальчиковые краски налейте в пластмассовые тарелки. Предложите детям одновременно, по сигналу «Крась!», обмакнуть ладошки в краску и оставить отпечатки на листе ватмана. | |
«Слушаем звуки природы» | повторение | |||
43 | 18.02.21г. | «Слушаем музыку и рисуем левой рукой» | повторение | |
«Подбираем ассоциации» | Воспитатель называет качество человека, а дети говорят, какие поступки совершает этот человек. Например: «Добрый. Со всеми дружит. Никого не обижает. Кормит птиц» и другое. | |||
44 | 25.02.21г. | «Правила дружбы» | повторение | |
«Подбираем ассоциации» | повторение | |||
Блок 6 - формирование и сохранение навыков самоконтроля у детей | ||||
45 | 01.03.21г | «Смотрим на часы» | Дайте каждому ребенку лист с нарисованным квадратом. Пока пересыпается песок в песочных часах, дети должны заштриховать квадрат. | |
«Сержусь, но улыбаюсь» | Под медленную музыку дети в течение 1 минуты топают ногами и сохраняют улыбку на лице. | |||
46 | 04.03.21г. | «Сержусь, но улыбаюсь» | повторение | |
«А зеленым не рисовать» | На листе бумаги по трафарету нарисовать елку, крокодила, огурец. Предложите детям раскрасить изображение любым цветом, кроме зеленого. | |||
47 | 11.03.21г. | «Три минуты тишины» | Дети сидят на подушках, положив руки на колени, слушают тишину. Упражнение продолжается 3 минуты. | |
«Сержусь, но улыбаюсь» | повторение | |||
48 | 15.03.21г. | «Три минуты тишины» | повторение | |
«Не выхожу за рамки» | Пока пересыпается песок в песочных часах, заштриховать любой рисунок, нанесенный по трафарету, левой рукой, стараясь не выходить за границы рисунка. | |||
49 | 18.03.21г. | «Не выхожу за рамки» | повторение | |
«Разноцветные круги» | Под музыку дети пальчиковыми красками рисуют разноцветные круги только указательными пальцами левой и правой руки. | |||
50 | 22.03.21г. | «Разноцветные круги» | повторение | |
«Рисуем по трафарету» | Покажите детям, как рисовать по трафарету. Предложите нарисовать один рисунок левой рукой, другой рисунок- правой рукой. | |||
51 | 25.03.21г. | «Рисуем по трафарету» | повторение | |
«Строим пирамиду» | Пока пересыпается песок в песочных часах, каждый ребенок строит пирамиду из кубиков на столе. | |||
52 | 29.03.21г. | «Строим пирамиду» | повторение | |
«Все рисую левой рукой» | Предложите ребенку обвести и раскрасить картинку левой рукой. Сначала фломастером, потом карандашом и мелком. | |||
53 | 01.04.21г. | «Все рисую левой рукой» | повторение | |
«Повторяем и показываем» | Воспитатель читает стихотворение и просит детей показывать то, что они слышат: Громко топаем ногами, Сильно машем мы руками,На одной ноге поскачем, Выберем красивый мячик. Сядем ровно на подушку, Ладонями закроемушки, Тихо посадимнемного, Встанем и поднимем ножку. | |||
54 | 05.04.21г. | «Повторяем и показываем» | повторение | |
«Рисуем настроение» | Воспитатель читает стихотворение целиком, потом просит детей повторить его хором по строчке, нарисовать. С утра я очень разозлился, Да так, что даже не умылся. И в сад идти я не хотел, Я целый час сопел, пыхтел. Нарочно долгоодевался, С сестренкой я потом подрался И на себя компот пролил, Назло я в лужу угодил. В зеркало я на себя посмотрел, И от обиды почти заревел: Грязный, лохматый, упрямый и злой. Что это, братцы, случилось со мной? Задать вопросы: «Как по-вашему, что случилось с мальчиком? Как ему можно помочь?» | |||
55 | 08.04.21г. | «Повторяем и показываем» | повторение | |
«Повторяйте все за мной» | Воспитатель просит повторять фразы, которые детям кажутся правильными, а неправильные не повторять: Я сегодня съел котлету. Намело сугробы летом. Я дружу с большой акулой. В комнате четыре стула. Ночью солнце светит ярко. Дарят в Новый год подарки. У меня живет слоненок. Я пока еще ребенок. | |||
56 | 12.04.21г. | «Повторяйте все за мной» | повторние | |
«Солдат на посту» | Дети стоят по стойке «Смирно!» в течение 1 минуты, по сигналу педагога «Сели!» Садятся на подушки. Упражнение повторить 3 раза. | |||
57 | 15.04.21г. | «Солдат на посту» | повторение | |
«Очень сильно рассердились» | По сигналу воспитателя «рассердились!» дети топают ногами, машут руками, сжав кисти в кулак. По сигналу воспитателя «Все!» дети садятся на подушки. Повторить три раза. |
58 | 19.04.21г. | «Очень сильно рассердились» | повторение | |
«Обвожу ладошки» | Пока пересыпается песок в песочных часах, ребенок должен несколько раз обвести левую ладонь правой рукой, правую ладонь левой рукой. | |||
59 | 22.04.21г. | «Очень сильно рассердились» | повторение | |
«Смотрю очень внимательно» | Дети сидят на подушках, закрыв уши ладонями, и внимательно осматривают комнату. Через 3 минуты дети закрывают глаза и по очереди называют предметы, которые они запомнили. | |||
60 | 26.04.21г. | «Смотрю очень внимательно» | повторение | |
«Карандаш и кисточка» | В левой руке ребенок держит кисточку, а в правой карандаш. По сигналу психолога «Рисуем!» ребенок набирает на кисточку и рисует карандашом и кисточкой одновременно на двух листах бумаги. | |||
61 | 29.04.21г. | «Рисуем настроение» | повторение | |
«Почему нельзя?» | Воспитатель читает стихотворение и просит детей ответить: «Почему так делать нельзя?» Сначала стихотворение читается целиком, затем по строчке. Нельзя царапаться, кусаться. Почему? Нельзя с братишкой младшим драться. Почему? Нельзя плеваться и кривляться. Почему? В грязной луже нельзя купаться. Почему? Нельзя капризничать и хныкать. Почему? Нельзя в костер с разбега прыгать.Почему? Нельзя в людей песком кидаться.Почему? Нельзя толкаться и брыкаться. Почему? | |||
Блок 7 - формирование навыков позитивного общения детей со взрослыми и сверстниками. | ||||
62 | 06.05.21г. | «Почему нельзя?» | повторение | |
«Представь себе, что ты оказался на необитаемом острове». | Что ты будешь делать? Кого ты позовешь на помощь? Все дети по очереди представляют себя Робинзоном. | |||
63 | 13.05.21г. | «Правила дружбы» | повторение | |
«Представь, что ты – доктор Айболит». | Как ты будешь лечить зверюшек? Воспитатель может читать сказку К.И.Чуковского «Айболит», а дети показывать. | |||
64 | 17.05.21г. | «Драка» | Инструкция группе: Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаитедыхание. Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук.Почувствовалиоблегчение? Это упражнение нужно повторить несколько раз. | |
«А на «злючку» не вставать» | На листах бумаги А4 написать: «добрый», «хороший», «умный», «сильный», «смелый», «веселый», «здоровый». На двух листах написать «злючка». Листы раскладываются, как классы. Дети прыгают с листа на лист по очереди, стараясь не задеть лист с надписью «злючка». | |||
65 | 20.05.21г. | «Правила дружбы» | повторение | |
«Мы маленькие обезьянки» | Упражнения выполняют под музыку. Дети стоят по кругу, по сигналу психолога «Раз!» берутся за мочки ушей, высовывают язык, прыгают то на левой, то на правой ноге. | |||
