Консультация для воспитателей ДОО
«Организация уголка книги в группе детского сада»
Шахрай Е.А., старший воспитатель
МАДОУ № 96 г.Томска
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги.
Уголок книги – особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть – «перечитать» её.
В уголке книги ребенок видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к интересным и полюбившимся эпизодам. Здесь происходит личностное общение ребенка с произведением искусства – книгой и иллюстрациями. Это создает благоприятные условия для решения комплекса задач эстетического воспитания средствами художественной литературы.
Встреча в уголке книги со знакомым произведением, полюбившимися героями углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребенок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников: И.Билибина, Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Конашевича, Е.Чарушина.
Только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Любовное, бережное отношение к книге – одно из важных качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется в месте, отведенном для чтения.
Уголок книги может быть организован во всех группах детского сада.
Условия организация уголка книги в группе.
1) Уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, т.к. шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой.
2) Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи от окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени.
3) Удобство и целесообразность расположения и устройства уголка: ребенку должно быть уютно и удобно, чтобы всё располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам и по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её.
4) Литература, подобранная в книжном уголке, должна соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей: книги с яркими, понятными, крупными иллюстрациями и достаточно крупным шрифтом. Книги разных жанров.
Варианты оформления книжного уголка:
- Полочки
- Открытые витрины, где хранятся книги, альбомы
- Специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.
В младших группах воспитатель знакомит детей с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать: брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того, как посмотрел, всегда класть книгу на место.
Позже, в средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. В этом возрасте дети знакомятся со способами ухода за книгами и привлекаются к наблюдениям за починкой книг, а во второй половине года – к участию в ремонте книги.
Устройство книжного уголка
в группах младшего и среднего дошкольного возраста.
В младшей группе выставляется 4 – 5 книг, но воспитателю желательно иметь в запасе дополнительные экземпляры этих же книг, т.к. маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто – то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.
В книжный уголок помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями.
Кроме книг, в книжном уголке рекомендуется иметь картинки или иллюстрированные альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные», и др.). Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир.
При оформлении книжного уголка младшей группы особое предпочтение отдается книжкам – картинкам, таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю.Васнецова; «Детки в клетке» С.Маршака с рисунками Е.Чарушина; рассказы из «Азбуки» Л.Толстого с рисунками А.Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и другие произведения К.Чуковского с рисунками В.Конашевича; «Цирк», «Усатый – полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рисунками В.Лебедева и другие. Иллюстрации этих книг шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребенку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть соучастником всех событий и приключений, которые происходят с героями.
Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды. Также воспитатель обращает внимание детей на выразительные подробности иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.).
Малыши любят подолгу «читать» знакомые книги, воспринимая их как яркое зрелище, театр. Это разглядывание не только помогает осознанию текста, но и вызывает у детей творческое состояние, побуждает их к самостоятельному творчеству.
Устройство книжного уголка
в группах старшего дошкольного возраста.
Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам.
Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Одни дети всем другим книгам предпочитают произведения о животных, другие очень любят сказки, многие мальчики подолгу рассматривают книги о войне, приключениях. Широта и избирательность читательских интересов детей определяют и главные правила организации подбора произведений – удовлетворение этих многообразных интересов. Каждый из детей должен найти книгу по своему желанию и вкусу. Поэтому на книжную витрину можно помещать одновременно 10 – 12 разных книг.
Обязательно в книжном уголке старшей группы должно быть 2 – 3 сказочных произведения.
Также рекомендуется наличие книг со стихами и рассказами, знакомящими детей с историей нашей Родины, с ее сегодняшней жизнью.
Кроме того, детям интересны книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребенок естественно входит в мир природы, лучше познает его тайны и закономерности.
В книжном уголке старшей группы должны находиться издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Рассматривание книги дает ребенку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.
Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную атмосферу, эмоциональный комфорт. Веселые книги С.Маршака, С.Михалкова, А.Барто, М.Зощенко, Н.Носова, В.Драгунского, Э.Успенского обязательно должны быть выставлены в уголке книги. Общение с этими произведениями не только приносит детям радость, но и полезно им, т.к. развивает необходимую человеку способность – способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.
Кроме того, в уголок можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.
Каким образом происходит замена книг?
Как долго стоит каждая книжка на витрине?
Нужны ли тематические выставки книг?
Ответить правильно на эти вопросы поможет сформулированный уже ранее принцип – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Из этого принципа вытекает вывод, что нельзя определить точный срок пребывания на выставке каждой отдельной книги. Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи (книги В.Сутеева, сказку К.Чуковского «Доктор Айболит» в прозе, зоологические альбомы Е.Чарушина и мн.др.). Такого рода книги могут и должны долго находиться в группе, доставляя детям радость ежедневного общения. К иным интерес утрачивается довольно быстро, и, наблюдая стойкое индифферентное отношение детей, воспитатель может убрать книгу с полочки, не дожидаясь намеченного срока. В среднем же срок пребывания книги в книжном уголке составляет 2 – 2,5 недели.
Воспитатели старших групп нередко устраиваюттематические выставки книг. Цель таких выставок – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему. Это может быть выставка сказок А.Пушкина, книг Л.Толстого, С.Маршака и др.
Правила организации тематической выставки:
1. Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника – иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т.п.).
2. Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.
3. Выставка должна быть непродолжительной по времени: 3 – 4 дня.
4. Педагогическое руководство выбором книг детьми должно быть более косвенным и корректным.
Тематика картинок в книжном уголке разных возрастных групп.
Предметные картинки.
Вторая младшая группа: картинки с изображением животных, овощей, фруктов, цветов, деревьев, игрушек, посуды, одежды, обуви, транспорта, людей разных профессий.
Средняя группа: увеличивается количество картинок по каждой теме, указанной для младшей группы. Добавляются картинки с изображением рыб, ягод, кустарников, простейших орудий труда.
Старшая группа: картинки классифицируются внутри темы: животные (домашние, дикие), птицы (зимующие, перелётные), деревья, кустарники (плодовые, декоративные), транспорт (наземный, воздушный, водный), одежда и обувь (по сезонам), посуда (столовая, чайная, кухонная), грибы, орехи.
Подготовительная группа: добавляются картинки с изображением машин, облегчающих труд человека, злаков, музыкальных инструментов, общественных зданий, школьных принадлежностей, объектов живой и неживой природы разных широт.
Сюжетные картины.
По сложности сюжета.
Вторая младшая группа: простой сюжет, одно действующее лицо, одно – два действия.
Средняя группа: простой сюжет, одно – два действующих лица, два – три действия, серии картин по одному сюжету (две – три).
Старшая группа: многоплановый сюжет, одно – два действующих лица, два – три действия, серии картин по одному сюжету (три – четыре).
Подготовительная группа: многоплановый сюжет, одно – два действующих лица, два – три действия, серии картин по одному сюжету (три – пять).
По темам.
Вторая младшая группа: иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игр, труда, навыков самообслуживания детей.
Средняя группа: картины с изображением родов войск и видов оружия, труда взрослых (профессии); ОБЖ (гигиена, самообслуживание, витамины, зарядка); картины юмористического содержания.
Старшая группа: пейзажные картины, картины с изображением богатырей, оружия, военного транспорта, родов войск, спортсменов и спортивного инвентаря; ОБЖ (номера телефонов служб экстренной помощи, правила дорожного движения).
Подготовительная группа: картины с изображением народных праздников, родов войск, памятников воинам, медалей и орденов; ОБЖ (строение тела человека, лекарственные травы, первая помощь).
Тематические альбомы.
По темам предметных картинок с использованием загадок, художественного слова.
Вторая младшая группа: по сюжетам сказок, по сезонам.
Средняя группа: у бабушки (домашние животные и птицы, дом, двор, труд в деревне); в лесу (звери, птицы, растения); мой дом (семья, труд в семье, мебель, посуда); мой город (общественные здания, транспорт).
Старшая группа: сюжеты альбомов усложняются: одежда (национальные костюмы); русская изба (устройство, утварь, подворье, труд); древние люди, их жилища, занятия, природа; древние животные; богатыри (доспехи, оружие); от кареты до ракеты (усовершенствование транспортных средств); ОБЖ (гигиена, экология, спорт); профессии (больница, магазин, библиотека, почта, парикмахерская).
Подготовительная группа: народы мира (внешний вид, одежда, жильё); север, юг (природа, ландшафт); школа (школьные принадлежности); мой город (архитектура, производство, известные люди, схемы, планы, карты); космос; ВОВ и памятники героям; ОБЖ (ПДД, строение тела человека, служба спасения); профессии (полицейский, врач, пожарный, спасатель, строитель и т.п.); творческие профессии (музыкант, художник, писатель и т.п.).
Портреты детских писателей.
Вторая младшая группа: А.Барто, К.Чуковский.
Средняя группа: С.Маршак, Е.Чарушин, С.Михалков, А.Пушкин.
Старшая группа: Л.Толстой, К.Ушинский, А.Фет, Ф.Тютчев, Н.Носов, Г.остер, Э.Успенский.
Подготовительная группа: С.Есенин, М.Горький, В.Маяковский, А.Гайдар, В.Осеева, Н.Сладков, В.Бианки.
Творчество детей.
Вторая младшая и средняя группы: рисунки о прочитанном, подарки для книжных героев.
Старшая и подготовительная группы: картотеки – выученные детьми стихи, заклички, считалки, потешки, дразнилки воспитатель записывает на карточку; с обратной стороны дети выполняют рисунки, изображают значки, схемы, отражающие содержание текста.
Почтовый ящик – место, отведенное для «писем», составленных детьми для друга, Деда Мороза, перелетных птиц, книжных героев.
Книжки сказок, рассказов, оформленные рисунками, - совместное творчество детей и родителей, детей и воспитателей.
В круг детского чтения и рассказывания входят несколько групп произведений:
- произведения русского народного творчества и творчества народов мира, малые фольклорные формы;
- произведения русской и зарубежной классической литературы;
- произведения современной русской и зарубежной литературы.
При знакомстве детей с литературными произведениями необходимо учитывать их возрастные особенностивосприятия художественной литературы:
- для детей младшего дошкольного возраста характерна зависимость понимания текста от личного опыта ребенка, доступно установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом, при этом дети чаще всего не понимают переживания и мотивы поступков главного персонажа;
- в среднем дошкольном возрасте дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На 5-м году появляется реакция на слово и интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать;
- в старшем дошкольном возрасте детей интересуют не только поступки героев, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. У детей усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения 9устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
Таким образом, умение воспринимать литературное произведение, особенности его художественной выразительности не возникает спонтанно, а постепенно формируется на протяжении всего дошкольного возраста.
