Иванова Алевтина Николаевна
«Летниковская основная общеобразовательная школа» (филиал) Муниципального общеобразовательного учреждения «Сернурская средняя общеобразовательная школа №2 имени Н.А.Заболоцкого»
Воспитатель дошкольной группы
Музейная педагогика как средство нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования. Создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества – является одной из основных задач воспитательного процесса. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста.Реализуя государственный образовательный стандарт в дошкольной группе, включая региональный компонент, а также работая над нравственно - патриотическим воспитанием дошкольников, я и мои коллеги столкнулись с некоторыми трудностями. Дети дошкольного возраста усваивают все прочно и надолго только тогда, когда все слышат, видят и делают сами.В дошкольной группе нет достаточной материальной базы для полноценного изучения родного края, нет соответствующей развивающей среды и методического обеспечения, и именно здесь нам на помощь пришла музейная педагогика.«Музейная педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию юного поколения.
Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная. Важно отметить, что центральное место в музейно-образовательной деятельности отводилось учителю, педагогу как участнику и организатору музейно-педагогического процесса. Эта тенденция, успешно развиваемая и в России в 20-30-х годах 20 столетия, к сожалению, на сегодняшний день практически утрачена.Один из самых авторитетных исследователей детского дошкольного возраста А. В. Запорожец показал, что центральными достижениями психического развития в этом периоде следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Так вот, музейная форма представления материала непосредственно способствует именно образному познанию, а уж социальные эмоции – вопрос содержания музейных экспозиций. Фундаментом педагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства, старины, памятники природы и многое другое. Именно музей становится источником формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания. С начала 90-ых годов А. П. Михеева, Л. В. Пантелеева проводили работу, направленную на приобщение старших дошкольников к наследию духовной и материальной культуры на основе музейных экспозиций. Музейная педагогика, возникшая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения создает условия для развития личности ребенка путём включения её в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.Музейная педагогика интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания. Формы и методы ее работы способствуют развитию и совершенствованию коммуникативно-речевых, познавательных, творческих компетенций ребенка-дошкольника, его успешной социализации в детском, далее, человеческом обществе. Реализует актуальнейшую на сегодняшний день задачу современного образования – научить ребенка учиться и познавать. Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, деревне, поселку, городу, Родине можно путем посещения краеведческих музеев. Но не в каждом населенном пункте есть такая возможность.В условиях нашего района один музей, и ориентирован он в основном на школьников. Мы находимся далеко от центра, и существует проблема с организацией посещения музея. Проведя анкетирование среди родителей, мы выяснили, что не все дети были в музее, некоторые не знают что это такое, а родители не считают нужным водить детей дошкольного возраста в музеи.Проблему решили с созданием музейной экспозиции в 2013 году в Летниковской школе.Назначение музейной экспозиции в школе – изучение регионального компонента, патриотическое воспитание дошкольников и школьников, взращение в детской душе семян любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками.Основной целью является ознакомление дошкольников с историей, культурой и бытом марийского народа. Для раскрытия цели были поставлены задачи: 1.Познакомить дошкольников с миром музея, с историей, культурой и бытом народа в прошлые годы.2.Развивать интерес, любознательность к предметам старины.3.Обогащать речь у детей образными выражениями малых форм фольклора. 4. Формировать уважение к историческому прошлому нашего народа.5. Воспитать свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки.Важная особенность музейной экспозиции — участие в их создании детей (учащихся), родителей и педагогов. Дети чувствуют свою причастность к музейной экспозиции. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты. Для сбора выставочного материала привлекали как педагогов, так и родителей. Каждый год экспозиции нами обновляются и расширяются. В настоящее время собрана коллекция старинных предметов крестьянского быта 19-20 века, представлена крестьянская утварь (прялка, маслобойка, детская люлька, онучи, детали прясла, старинная вышивка, самотканый ковер и др.), национальные костюмы, предметы народного декоративно - прикладного творчества. Имеется место для сменной композиции, где выставляются материалы, посвященные памятным датам.Весь материал распределен по четырем отделам: 1. Писатели Республики Марий Эл; 2. Марийский народный костюм; 3. Защитники Отечества 4. Домашняя утварь и предметы быта. 5. Научно-исследовательские работы педагогов и детей.В музее дети являются не просто пассивными созерцателями, а становятся любопытными «почемучками».В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашей экспозиции не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, брать их в руки и рассматривать. Занятия с посещением музейной экспозиции способствуют у детей развитию кругозора, воспитывают гордость за свой народ, побуждают ребенка к познанию истории своих предков. Дети видят в экспозиции народного быта подлинные народные костюмы, сочетающие удобства, вкус и красоту. При этом важно понять, что изготовить костюм с такими украшениями гораздо сложнее и длительнее, нежели обычную одежду. Но люди, и так живя в постоянном труде и лишениях (платье праздничное, но простонародное) все-таки тратили свое дорогое время и энергию души, чтобы создать красоту. С каким терпением, вниманием и вкусом девушки украшали свои наряды для того, чтобы "блеснуть" в хороводе, не теряя ни скромности, ни достоинства.Марийские национальные костюмы и предметы быта мы активно используем на фольклорных праздниках, где дети знакомятся с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Все это создает у детей сильную мотивацию к познанию, вызывает интерес и желание узнать как можно больше. Используя музейную педагогику в воспитательно-образовательном процессе, мы решаем задачи:1. Формирования интереса к продленным предметам старины; 2. Воспитания нравственно-патриотических чувств; 3. Развития исследовательской, созидательной и познавательной деятельности; 4. Воспитания музейной культуры.Работа по созданию музейной экспозиции сплачивает коллектив педагогов, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми, родителями, мы убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.Систематическая работа в данном направлении убедила нас в том, что музейная педагогика позитивно влияет на повышение интереса социума к традиционной культуре, а также оказывает положительное влияние на развитие интеллектуальных и творческих способностей наших детей, их духовно-нравственной сферы. Кроме того, активизирует творческую инициативность педагогического коллектива и способствует повышению этнокультурной компетентности педагогов, так как они начинают углубленно изучать национальное культурное наследие, обсуждают интересные факты и сведения с родителями и педагогами.
Список литературы
1. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.
2. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.: Аркти, 2005.
3. Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под ред. А.Н.Морозовой, О.В.Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. 4. Пантелеева, Л.В. Музей и дети / Л.В.Пантелеева. – М.: Карапуз, 2000
5. Рыжова Н.А., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование N 22, 2002. 6. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42. 7. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50. 8.http://www.maam.ru/detskijsad/muzeinaja-pedagogika-v-razviti-i-vospitani-detei-v-uslovijah-dou-iz-opyta-raboty.html 9. http://www.maam.ru/detskijsad/muzeinaja-pedagogika-v-razviti-i-vospitani-detei-v-uslovijah-dou-kazahstan-g-pavlodar-gkp-jasli-sad-51-mahmetova-zh-k.html
