Конструкт
по ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста»
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 33А)
Новикова Елизавета Артемовна
Дата: 12.01.2021
ДОУ: МДОУ № 9
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Воспитатели: Шмидт Марина Александровна, Воинкова Ирина Валерьевна
Руководитель практики: Ибрагимова Дарья Андреевна
Методист: Эйвазова Юлия Николаевна Оценка____________________
Вид НОД: детское экспериментирование
Тема: «Свойства воды»
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная.
Образовательная область: "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Физическое развитие"
Формы: фронтальная, групповая
Цель: развитие познавательного интереса в процессе знакомства со свойствами воды в процессе экспериментальной деятельности.
Планируемый результат:
•дети готовы к взаимопомощи в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
•дети проявляют дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, заниматься;
•дети проявляют познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, привлекая к простейшим экспериментам;
•дети умеют использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;
•дети самостоятельно используют действия экспериментального характера для выявления скрытых свойств;
•дети умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
•у детей развивается восприятие, умение выделять разнообразного свойства и отношения предметов (цвет, форма и т.п.), включая органы чувств: зрение, обоняние, вкус;
•у детей развивается внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать);
•дети умеют различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их;
•дети умеют проверять правильность выдвинутых гипотез, делать самостоятельные умозаключения.
Задачи образовательной программы | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: • воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть сообща; • воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Развивающие задачи: • развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, привлекая к простейшим экспериментам; • закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий; • способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств; • развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; • развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма и т.п.), включая органы чувств: зрение, обоняние, вкус; • продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать). Обучающие задачи: • учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их; • учить проверять правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении делать самостоятельные умозаключения. • обогащать у детей знания о свойствах воды | Егор - совершенствовать знания правил безопасного поведения при проведении экспериментов. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования.
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
Принцип стимулирующий экспериментальную деятельность дошкольника; принцип свободы и самостоятельности; принцип активности, принцип последовательности.
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, экспериментирование, объяснение.
Методы развития речи: Словесные (беседа), практические (упражнение)
Средства воспитания: наглядные (иллюстрация), показ
Средство обучения: инструкция (схема последовательности эксперимента)
Оборудование: посылка, письмо, презентация, одноразовый стаканчики и ложки, баночки для рисования, питьевая вода, вода из-под крана, эфирное масло, краситель, кисточки, коктейльные трубочки, дидактическая игра, картинки (река, озеро), несколько прозрачных сосудов разной формы.
Список использованной литературы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2019. —340 с., ФГОС ДО
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Ход образовательной деятельности:
Последовательность деятельности | Методы | Содержание деятельности Педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивационный этап. Задача: Собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность | Эмоциональное стимулирование Беседа Демонстрация Иллюстрации Игровая ситуация Поощрение | Воспитатель привлекает внимание детей, эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. - Ребята, сегодня утром у дверей нашей группы я нашла посылку. Но без вас я не стала ее открывать. Интересно, что же лежит в этой посылке? Вы хотите узнать? Примерный ответ детей: Да -Встаньте полукругом, чтобы всем было видно, а я открою посылку. -Ребята, посмотрите, что здесь, это же письмо, как мы его сразу не заметили. Хотите узнать, что там написано и от кого оно? Примерный ответ детей: Да «Дорогие, ребята! Мы фиксики и мы приглашаем вас в нашу лабораторию для исследования воды. Мы будем рады вас увидеть. Все что вам понадобиться для опыта есть в этой посылке.» -Как интересно, ну что ребята, отправимся в лабораторию к фиксикам? Примерный ответ детей: Да Воспитатель выслушивает ответы детей. | Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к исследовательской деятельности | Дети смотивированы, проявляют заинтересованность любознательность, охотно общаются с воспитателем, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности. |
2.Целеполагание. Задача: Учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения, актуализировать знания о соблюдении правил техники безопасности. | Объяснение Беседа Демонстрация | Воспитатель обращает внимание детей на слайд. - Ребята, смотрите на воротах висит табличка, «Не входить, пока не вспомните, для чего нужна вода, и техника безопасности». -Ребята, что же нам делать? Придётся вспоминать, в помощь нам, Фиксики приготовили интересные изображения, о пользе воды человеку, давайте посмотрим? Примерный ответ детей: давайте Слайд 2 сначала вопрос воспитатель задаёт, детям сложно ответить, нажимаем мышкой и появляются картинки ответы. -Где мы можем встретить воду? Примерный ответ детей: везде - Что может делать жидкая вода? Слайд 3 Примерный ответ детей: Она течёт, её можно налить, перелить - Ребята, а мы можем воду лить на стол, или даже лучше на пол? Примерный ответ детей: Нет - А почему? Примерный ответ детей: будет лужа - Верно, образуется большая лужа, а мы можем с ней плескаться и баловаться? Примерный ответ детей: Нет - А почему? Примерный ответ детей: Заболеем, ноги мокрые будут. - Верно, а как мы лужу уберём, если во время экспериментирования появиться? Примерный ответ детей: Затереть надо будет. - Молодцы, если лужа появиться, мы возьмём тряпочку и затерём её. - Смотрите, пока мы вспоминали, для чего нужна вода и технику безопасности, табличка поменялась, и теперь, мы можем входить в лабораторию Фиксиков. -Посмотрите, какие же предметы нам положили фиксики в посылку, с помощью чего и какую гипотезу мы сможем проверить? Воспитатель выслушивает предположения детей. -Ребята, очень хорошие ответы спасибо, давайте мы теперь все это проверим на опытах. -Посмотрите, на эти карточки, это условные обозначения к свойствам воды, проводя опыт они будут нам помогать, давайте рассмотрим, что здесь изображено. -Давайте обсудим с вами, что мы будем делать, а затем приступим к опыту, согласны? | Дети слушают, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность, умеют выделять проблему и предлагают возможные решения, знают правила техники безопасности. |
2.1.Выдвижение гипотезы Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. | Беседа, демонстрация | Воспитатель предлагает пройти детям к столам с оборудованием -Ребята, садитесь пожалуйста за столы. -Наши фиксики предложили сделать нам исследование воды, какие она имеет свойства. -Ребята, как вы думаете, а может кто-то уже знает, какими свойствами обладает вода? Воспитатель выслушивает предположения детей. -Ребята, ваши предположения, фиксики называют гипотезами, которые нужно проверить. -Вы предположили, что воду можно переливать -А давайте мы с вами как настоящие ученые проверим нашу гипотезу и проведем опыты на другие гипотезы? Хотите? Примерный ответ детей: Да -Ребята, а давайте для начала мы немного поиграем? Примерный ответ детей: давайте -Вставайте со стульчиков и подходите ко мне. Встаньте полукругом и повторяйте за мной. | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
2.2.Физминутка Задача: Снять мышечное и эмоциональное напряжение. | Беседа Упражнение Показ педагога | -Тихо плещется вода, Мы плывём по теплой речке. (плавательные движения руками) В небе тучки, как овечки, Разбежались, кто куда. (потягивания, руки вверх и в стороны, повороты головой) Мы из речки вылезаем, Чтоб обсохнуть, погуляем. (ходьба на месте) А теперь глубокий вдох И садимся на песок. | Повторяют за воспитателе м | Дети расслаблены, отдохнули готовы к дальнейшей деятельности |
2.2.Планирование деятельности по проверке гипотезы (обсуждение алгоритма действий). Задача: Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы; | Беседа Объяснение Демонстрация | Воспитатель предлагает рассмотреть предметы на столе. -Ребята, ну что поиграли, а теперь садитесь на стульчики. - Дети, хотите узнать, почему вода переливается? Примерный ответ детей: Да -Ребята, а с чего же мы начнем? -Верно, для начала нужно разлить воду по стаканчикам. -Давайте это проверим. Нальем в эти два разных по форме сосуда воду. | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
2.3.Осуществление эксперимента. Задача: развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом Развивать наблюдательность. | Объяснение Инструкция, Беседа метод наблюдение | Воспитатель организует экспериментальную деятельность, оказывает детям непосредственную помощь, наблюдает за деятельностью детей и выслушивает их высказывания. -Ребята, возьмите стакан с водой в правую руку, а пустой скан в левую руку. И аккуратно воду из правого стакана перелейте в пустой стакан -Дети аккуратно переливаем воду в стаканчики. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Дети наблюдательны |
Наблюдение за преобразованием объекта Повышать интерес к экспериментальной деятельности. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Воспитывать самостоятельность, аккуратность | Показ | -Ребята, что происходит? Правильно, вода из полного стакана с водой переливается в пустой стакан. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений. Проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.5 Фиксация продолжать учить фиксировать результаты эксперимента. | Беседа Схемы | -Ребята, давайте зарисуем наш опыт, как мы определяли переливание воды каждый в свою тетрадь! | Дети фиксируют преобразования эксперимента | Дети умеют фиксировать результаты эксперимента. |
2.6 Вывод продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования. | Беседа | Воспитатель подводит детей к формированию вывода, поощряет их. -Ребята, какой вывод мы можем сделать? Правильно, вода переливается, значит вода – это жидкость | Дети высказывают своё мнение | Дети сделали выводы по ходу экспериментирования. |
2. 7.Выдвижение гипотез. Задача:Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя полным ответом | Объяснение Показ Демонстрация | - Ребята, вы говорили что вода не имеет формы, а почему вы так предположили? Воспитатель выслушивает ответы детей. А вы хотите это проверить? Примерный ответ детей: да Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
8.Планирование деятельности. Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Объяснение | -А как мы сможем это проверить? Примерный ответ детей: Нальем в эти два разных по форме сосуда воду. - Дети как вы думаете, а надо ли осторожно наливать воду в эти два разных по форме сосуда? Примерный ответ детей: да - Правильно, мы будем осторожно наливать воду в эти два разных по форме сосуда. | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
9.Осуществление эксперимента. Задача: развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом Развивать наблюдательность. | Организация наблюдения метод наблюдение | Воспитатель организует экспериментальную деятельность, оказывает детям непосредственную помощь, наблюдает за деятельностью детей и выслушивает их высказывания. - Ребята, возьмите сначала стаканчики и баночки для рисования - А затем поставьте поближе и сосуд в него аккуратно налейте воду из под крана. | Дети проводят опыт с сахаром и солью | Дети проявляют наблюдательность. Детям интересно проводить опыт с водой. |
Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: Повышать интерес к экспериментальной деятельности. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить с разными способами очистки воды. Воспитывать самостоятельность, аккуратность | Показ | -Ребята, что происходит с водой? Воспитатель выслушивает ответы детей -Правильно, она приняла форму сосуда, в который мы ее налили. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Проявляют самостоятельность, аккуратность |
Фиксация. Задача:развивать у детей умения фиксировать этапы действий. | - А давайте, зарисуем наш опыт, как мы определяли форму воды каждый в свою тетрадь! | Дети фиксируют преобразования эксперимента | Дети умеют фиксировать результаты эксперимента. | |
Вывод продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования. | Беседа | -Дети, как вы думаете, почему вода отличается по форме? Здесь нам помогут карточки, Аня, какую карточку мы применим для этого опыта? -Правильно, вода не имеет формы, зачеркнутые геометрические предметы. | Дети высказывают своё мнение | Дети сделали выводы по ходу экспериментирования. |
Выдвижение гипотез. Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя полным ответом | Объяснение Показ Демонстрация | - Ребята, вы говорили что вода не имеет вкуса, а почему вы так предположили? Воспитатель выслушивает ответы детей. А вы хотите это проверить? Примерный ответ детей: да Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
Планирование деятельности. Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Объяснение | -А как мы сможем это проверить? Примерный ответ детей: использовать трубочки - А почему вы так решили? Примерный ответ детей: через них можно попробовать воду на вкус | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
Осуществление эксперимента. Задача: развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; Развивать наблюдательность. | Организация наблюдения метод наблюдение | Воспитатель организует экспериментальную деятельность, оказывает детям непосредственную помощь, наблюдает за деятельностью детей и выслушивает их высказывания. - Ребята, возьмите сначала коктейльные трубочки и аккуратно ставим их в стаканчики. - А затем поставьте поближе к себе свой стаканчик с коктейльной трубочкой и сосуд в него аккуратно налейте питьевую воду. -Теперь аккуратно попробуйте воду на вкус | Дети проводят опыт с сахаром и солью. Дети рассматривают через лупу частицы соли и сахара. | Дети проявляют наблюдательность. Детям интересно проводить опыт с водой. |
Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: Повышать интерес к экспериментальной деятельности. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить с разными способами очистки воды. Воспитывать самостоятельность, аккуратность | Показ | Дети, что вы почувствовали когда пробовали воду на вкус? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Проявляют самостоятельность, аккуратность |
Фиксация. Задача: развивать у детей умения фиксировать этапы действий. | Беседа | - А давайте, зарисуем наш опыт, как мы определяли вкус воды каждый в свою тетрадь! | Дети фиксируют преобразования эксперимента | Дети умеют фиксировать результаты эксперимента. |
Вывод продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования. | Беседа | - Какая она на вкус? Есть ли вкус у воды? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Значит, вода не имеет вкуса. Какая карточка подойдет сюда? | Дети высказывают своё мнение | Дети сделали выводы по ходу экспериментирования. |
Выдвижение гипотез. Задача: Учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя полным ответом | Объяснение Показ Демонстрация | -Ребята, что же еще нам осталось проверить? Примерный ответ детей: цвет воды Воспитатель выслушивает ответы детей -Правильно, имеет ли цвет вода? | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
Планирование деятельности. Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Объяснение | -А как мы сможем это проверить? Примерный ответ детей: - А почему вы так решили? Примерный ответ детей: потому что воде можно что-то растворять. | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
Осуществление эксперимента. Задача: развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; Развивать наблюдательность. | Организация наблюдения метод наблюдение | -Какая вода в стакане? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Давайте добавим в нее немного краски и посмотрим, что же получится? -Возьмите кисточки и обмакните их в краску, затем добавьте краску в воду. | Дети проводят опыт с сахаром и солью Дети перемешивают сахар и соль в стаканчике с водой. | Дети проявляют наблюдательность. Детям интересно проводить опыт с водой. |
Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: Повышать интерес к экспериментальной деятельности. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Познакомить с разными способами очистки воды. Воспитывать самостоятельность, аккуратность | Показ | - Ребята, как вы думаете, вода меняет цвет? Примерный ответ детей: Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. Проявляют самостоятельность, аккуратность |
Фиксация. Задача: развивать у детей умения фиксировать этапы действий. | Беседа | -Ребята, давайте зарисуем наш опыт, как мы определяли цвет воды каждый в свою тетрадь! | Дети фиксируют преобразования эксперимента | Дети умеют фиксировать результаты эксперимента. |
Вывод Задача: продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования. | Беседа | Что произошло с водой? А теперь добавьте еще краски что произошло? -Верно, краска окрасила нашу воду в свой цвет, так же, как и кофе, а когда мы добавили больше краски то цвет стал ярче. Вывешивается алгоритм карточек, символизирующий это свойство воды. | Дети высказывают своё мнение | Дети сделали выводы по ходу экспериментирования. |
10.Фиксация преобразований объекта. Задача: Сравнить полученные результаты. Развивать у детей проговаривать этапы действий, используя сложные предложения | Анализ Сравнение | Фиксики нам предлагает теперь вспомнить, как мы определяли свойства воды используя этот интересный альбом. Приклеим с помощью картинок наши исследования в этот интересный альбом и потом подарим Фиксикам, чтоб они узнали нового о свойствах воды. -Как мы определяли переливается вода или нет на первом этапе? С помощью чего? Выбирайте картинку. На 2 этапе? Как мы с вами определяли форму воды? | Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Детей умеют проговаривать этапы действий, используя сложные предложения. |
11.Выводы. Задача: Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа | Воспитатель подводит детей к формированию вывода, поощряет их. -Как много мы узнали о воде. Вы были хорошими лаборантами. -На этом наши исследования воды закончились. Что мы узнали о воде? Подтвердились ли наши гипотезы? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Вода – жидкость,в ода не имеет запаха, не имеет вкуса, вода прозрачная, вода окрашивается при добавлении краски и кофе. | Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперимента; оценивают результат своей деятельности. |
12. Рефлексия Задача: Формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности. | Беседа | Воспитатель предлагать детям вспомнить что они сегодня делали. -Нам пора возвращаться в детский сад. Вокруг себя обернись в детском саду окажись. Ребята, где мы с вами были? Воспитатель выслушивает ответы детей. -А кем мы были? Кто нас пригласил в лабораторию, что мы там делали? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети вступают в общение. | Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности. |
13.Открытость, ориентация на дальнейшее исследование. Задача: Смотивировать детей на дальнейшие исследования. | Беседа | Воспитатель побуждает детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. -Вам понравилось проводить опыты? -Что для вас было самым интересным? -Хотели бы вы еще раз побывать в лаборатории? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Ребята, посмотрите, а посылке есть что-то еще. «Дорогие, ребята, эту игру мы оставляем вам в подарок, чтобы вы никогда не забывали свойства воды. Фиксики «Веселой Лаборатории»». -Как здорово! Хотите поиграть? Давайте приберем все со столов и сядем играть в нашу новую игру. | Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы. |
