Усачева Наталья Петровна
МБОУ г.Владимира «основная общеобразовательная школа-интернат №30»
учитель русского языка и литературы
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема урока: Буквы Ы- И после Ц.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Ладыженской Т.А., 2019 г.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
Обучающая цель:
1) познакомить с новым опознавательным признаком – наличием ц перед гласным, с правописанием ы—и после ц;
2) учить обосновывать выбор гласных ы—и после ц в корнях, суффиксах и окончаниях;
3) повторить правописание о—ё после шипящих в корне слова, безударных гласных корня, пунктуацию в сложном предложении;
4) расширить лексический запас учащихся.
2.Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.
3.Воспитательная цель:
- воспитание уважительного отношения к собеседнику
Оборудование:
- раздаточный материал
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Ход урока:
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Звенит звонок веселый,
Зовет нас на урок.
Такой порядок в школе
Не забывай, дружок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
Психологический настрой на работу
-как Вы справились с домашней работой, как вам работалось в творческой группе?
- Нарисуйте на полях тетрадей смайлик, который рассказал бы о вашем настроении в начале урока.
- Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее число, «Классная работа».
II. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления
Мы начинаем изучать новую орфографическую тему, познакомимся с новым для вас правилом. Обратимся к материалу для наблюдений и определим тему урока.
( Материал для наблюдений на доске пока закрыт).
Станция улицы
Цирк синицын
цыплёнок
–Какие звуки слышатся во всех этих словах? Дайте характеристику согласному звуку. (ц) Этот звук сегодня будет гостем нашего урока. А вот и слово, в котором живёт этот звук. (Открываю материал для наблюдений)
Посмотрите, как написано на доске. ( Цы и ци).
–Почему же так? Наша задача – разобраться , когда после ц нужно писать Ы, а когда—И . Какова же тема нашего урок? Помогите мне сформулировать ее. «Правописание ы—и после ц».
Чтобы узнать, когда после ц пишется ы, а когда – и, продолжим наши наблюдения: учащиеся работают со словами, написанными на доске, в словах подчеркнута орфограмма и-ы после ц, выделена морфема с указанной орфограммой.
––Когда же после Ц пишется Ы, а когда –И?
Учащиеся делают вывод о том. Что написание зависит от морфемы. Формулируют правило и проверяют его по учебнику.
На доске написаны слова: Цыган цыкнул на цыпленка «цыц».
Скажите, а почему в этих словах правило не сохраняется?
Перейти к понятию слова-исключения. Записать предложение в тетрадь.
–Запишем в тетради примеры слов, когда пишется Ы:
1) В окончаниях слов: птицы, огурцы, синицы.
2) Второй случай, когда пишется Ы – в суффиксе ЫН: сестрицын, лисицын, волчицын.
3) В корнях слов-исключений пишется Ы: цыган, цыплёнок, цыкнуть, на цыпочках, цыц, цып-цып). Эти слова нужно запомнить.
–А чтобы вы не забыли, я прочитаю вам ещё одно стихотворение, в которое входят все эти слова. Выпишите слова с орфограммой и-ы после ц из стихотворения в тетрадь.
Цыган цыплёнка увидал,
Заиграл на скрипочке,
А цыплёнок услыхал—
Станцевал на цыпочках.
Цыц, ребята, не шуметь,
А то цыган собьётся,
Перестанет скрипка петь,
Наш урок сорвётся.
– Ну что, цыплята, вам всё понятно?( Да)
Прозвучал для вас, ребята,
Наш урок про ЦИ и ЦЫ.
Кто не понял, те цыплята,
Кто запомнил, молодцы!
–Прочитайте слова, которые выписали.
Правило, которое мы сегодня изучаем, сложное, правило-инструкция, поэтому нам необходимо составить алгоритм , схему рассуждения (плакат перед учащимися).
Правописание Ы—И после Ц.
1. Слова на –ция?
да нет
/ \
станция 2. В какой части слова буква?
/ \
В окончании, в корне
В суффиксе \
/ 3. Слово-исключение?
Ы / \
улицы да нет
куцый / \
Синицын Ы И
Цыган цирк
На цыпочках цифры
Цыплёнок
Цыц
Цыкнуть
III. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся; провести коррекцию
1.Устный орфографический разбор ( учащиеся объясняют устно правописание слов, написанных на доске, пользуясь алгоритмом).
Делегация, цилиндр, Птицын, синицы, смуглолицый.
2. Словарный диктант. ( Учитель диктует, учащиеся объясняют правописание каждого слова, пользуясь алгоритмом).
Панцирь, Царицыно, зеркальце, чёрная цигейка, цыганский, весёлая репетиция, певчие птицы, циклон, громко цыкать, жёлтый цыплёнок, зацвела акация, цыц всем.
3. Предупредительный распределительный смысловой диктант. ( Узнать слово по лексическому значению и записать в два столбика.)
1) Детёныш курицы (цыплёнок).
2) Знак для обозначения числа на письме (цифра).
3) Одноглазое мифологическое существо (циклоп).
4) Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль).
5) Человек, наблюдающий за порядком на улице (милиционер).
6) Встать на кончики пальцев (на цыпочки).
7) Род перчаток с отделением только для большого пальца (рукавицы).
8) Систематизированное собрание каких-либо предметов (коллекция)
–Прочитайте слова, когда после Ц написали И, а когда – Ы .
Словарная работа (знакомство со словом коллекция)
Порядок работы со словом:
Учащиеся находят слово в орфографическом словаре.
Слово проговаривается 2 раза орфографически.
Учитель записывает слово на доске.
Учащиеся записывают слово в тетради, подчеркивают орфограммы.
Записывается лексическое значение слова.
Сообщается этимология слова, называются «дальние родственники». (Коллега, коллектив)
Подбираются однокоренные слова. (Коллекционный, коллекционировать, коллекционер)
IV. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Удалось решить поставленную задачу? Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
Домашнее задание: выучить правило по таблице Малюшкина или по учебнику, выполнить задание по карточке
I вариант.
1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц.
Морские границ…, сестриц…н платок, редакц…я газеты, ц…ган, ц…рк,
ц…плёнок, большая ц...стерна, новый ц…ркуль, певчие птиц… .
2.Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму (буквы Ы—И после Ц).
Ра…писание, бе…шумный, лекц…я, ш…пот, ц…плёнок, под…езд, ц…фры,
под…рить, на ц…почках, лисиц…н хвост.
3. Составьте 2 сложных предложения, используя слова и словосочетания из первого задания, подчеркните грамматические основы.
II вариант.
1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц.
Прослушать лекц..ю, написать ц…фры, узкие улиц…, мотоц…кл, вырастить
ц…плят, на ц…почках, спортивная секц…я, лисиц…н хвост, ц…рковой артист.
2.Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму.
Ра…порядок, ц…ркуль, р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот, синиц…н,
сл…жение, станц…я, панц…рь.
3. Составьте 2 сложных предложения, используя слова и словосочетания из первого задания, подчеркните грамматические основы.
