Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
10 урок раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Атмосфера и человек | ||
Цель | Сформировать представление о взаимном влиянии атмосферы и человека, опасных природных явлениях в атмосферк, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- познакомить с явлениями в атмосфере, связанными с отражением солнечного света и электричеством (полярным сияни- ем, молнией), - опасными явлениями в атмосфере, связанными с осадками, ветрами, - антропогенным воздействием на атмосферу | - называть основные источники загрязнения атмосферы - приводить примеры воздействия человека на атмосферу; - описывать опасные природные явления - объяснять воздействие климатических условий на расселение людей на Земле. | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок комплексного применения знаний и умений | ||
Основные термины, понятия | Засуха, ураган, гроза, гололед, парниковый эффект | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- выполнять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение климата | - познавательные сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи - регулятивные уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме - коммуникативные излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других | - познакомить с явлениями в атмосфере, связанными с отражением солнечного света и электричеством (полярным сиянием, молнией), - опасными явлениями в атмосфере, связанными с осадками, ветрами, - антропогенным воздействием на атмосферу. | |
Межпредметные связи | Природоведение, обж | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | Смотреть бумажный вариант!!! урок 11 |
II этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; выделять причинно- следственные связи между явлениями | личностные - понимать значимость знаний регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с текстовыми и нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - Проблемная ситуация. | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению -ведут диалог с учителем - ведут краткие записи в тетради |
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - проводить анализ и обобщение тематического материала коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | индивидуальный опрос | - выбирают индивидуальный режим работы. -осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов | |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; выделять причинно- следственные связи между явлениями | личностные - понимать значимость знаний и умений составлять описание погоды местности, работать с климатической картой регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - работают с картами, , отвечают на вопросы учителя | |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. - Составить кластер ( используя текст параграфа) «Атмосфера и человек» ( приложение 2) - составить синквейн по теме параграфа ( гололёд, гроза и т.д.) | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимание характеристики и безопасного поведения во время опасных природных явлений | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 41написать эссе « Что я могу сделать, что бы спасти атмосферу от разрушения»; подготовиться к контрольной работе по разделу « Атмосфера» | |||
Использованная литература | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013 Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа | ||||
Приложение 1.
Вариант 1.
1. Дайте определение понятия «атмосфера».
2. Выберите правильное сочетание. В атмосфере выделяют следующие слои, начиная от земной поверхности:
а) тропосфера, мезосфера, стратосфера, термосфера;
б) мезосфера, стратосфера, тропосфера, термосфера;
в) тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера;
г) термосфера, мезосфера, стратосфера, тропосфера.
3. Какой прибор используется для определения влажности воздуха?
а) термометр б) барометр в) осадкомер г) гигрометр
4. По диаграмме осадков определите:
а) самый влажный месяц б) самый сухой сезон
5.Расположите этапы нагрева в правильной последовательности;
а)нагрев воздуха; б)солнечные лучи; в)нагрев земной поверхности.
6. Заполните пропуск:
При подъеме в горы атмосферное давление …………………………… каждые…..
7. Установите соответствие (написать в картинке буквы):
а)летний муссон;
б)зимний муссон.
8. В каком из высказываний речь идет о стратосфере?
1- простирается до высоты 18 км; 2- температура воздуха растет с высотой
3- здесь содержится почти вся атмосферная влага; 4- здесь происходит движение воздуха, образуется ветер
9. На какой параллели 22 декабря угол падения солнечных лучей будет составлять 90 ⁰?
1- 23, 5 ⁰ с. ш.; 2- экватор; 3- 23,5 ⁰ ю. ш.; 4-66, 5 ⁰ ю. ш.
10. Выберите ТРИ высказывания, в которых речь идет об относительной влажности воздуха.
1- в 1 м³ воздуха содержится 20 г. водяного пара; 2- влажность воздуха составляет 60%;
3- при температуре 20 ⁰ С 1 м ³ воздуха может содержать 17 г. водяного пара;
4- величина выражается в г/м³
5- зависит только от температуры воздуха и запасов влаги на поверхности
6- характеризует степень насыщенности воздуха водяным паром
10. Движение воздуха в горизонтальном направлении из области высокого давления, в область низкого называется
Вариант 2
1. Что понимают под понятием « относительная влажность воздуха? В чем измеряется?
2. До высоты 85-95 км от земной поверхности простирается слой атмосферы с температурой у верхней границы –900С, это…
а) мезосфера б) тропосфера в) стратосфера
г) термосфера
3. Какой прибор используется для определения атмосферного давления?
а) термометр б) гигрометр в) барометр г) осадкомер
4. По диаграмме осадков определите:
а) самый сухой месяц б) самый влажный сезон
5. У полюсов Земли формируются пояса...
а. низкого атмосферного давления б. высокого атмосферного давления
6.Заполните пропуски.
При подъеме вверх в тропосфере температура воздуха …….. на каждые .......... км на ............ °С.
7.Установите соответствие (в картинке поставить буквы):
а)дневной бриз;
б)ночной бриз.
8. В каком из высказываний речь идет о тропосфере?
1- Воздух разреженный; 2- Температура воздуха растет с высотой; 3- Простирается до высоты 55 км; 4- Здесь формируются облака, приносящие осадки
9. На какой параллели 22 июня угол падения солнечных лучей будет составлять 90⁰ ?
1- 23,5 ⁰ с. ш. 2- экватор; 3- 66,5⁰ с. ш. 4- 23,5⁰ ю. ш.
10. Выберите ТРИ высказывания, в которых речь идет об абсолютной влажности воздуха.
1- в 1 м³ воздуха содержится 20 г. водяного пара. 2- влажность воздуха составляет 60%.
3- при температуре 20 ⁰ С 1 м³ воздуха может содержать 17 г. водяного пара 4- величина выражается в г/м³
5- зависит только от температуры воздуха и запасов влаги на поверхности 6- характеризует степень насыщенности воздуха водяным паром.
Алгоритм работы с текстом
1.Поставьте «V» на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете.
2. Поставьте « +» на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым
3. Поставьте «-« на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете.
4. Поставьте « ?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно или же вы хотели получить более подробные сведения по данному вопросу
Приложение 2.
Алгоритм составления кластера
Кластер- это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия
1. Записать в центре листа ключевое понятие,
2. От него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, которые раскрывают или конкретизируют смысл этого первого слова
3. От слова 2-порядка, рисуются стрелки, которые в свою очередь конкретизируют смысл этого слова и т.д
Кластер считается составлен правильно, если он логически завешён, в нем отображены причинно-следственные связи первоначального понятия
Атмосфера человек
Алгоритм составления синквейна
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
.png)
