ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Подготовила Русских Наталья Анатольевна,
воспитатель
Применение коммуникативных технологий
на занятии «Час чтения» с обучающимися с ОВЗ
Любая деятельность может быть
либо искусством, либо технологией.
Искусство основано на интуиции
и таланте, технология - на науке.
В настоящее время нельзя говорить об учебно - воспитательном процессе, как просто о передаче информации, и роль педагога в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности обучающегося. Для достижения воспитательных результатов необходимо, чтобы педагог чётко представлял, какие технологии следует использовать в учебном процессе.
В концепции ФГОС общего образования выделен культурно - исторический системно - деятельностный подход к образованию обучающихся с нарушением слуха, и наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, социальное, личностное и коммуникативное развитие школьника.
Выбор технологии зависит от многих факторов: возраста обучающихся, ресурсных возможностей, готовности воспитателя.
Без сомнения, приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным, информационным технологиям, при этом не исключая другие.
Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности.
Педагогические технологии - это сложные системы методик и приёмов, объединённых общеобразовательными целями, концепцуально связанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно - воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на другие, что и создаёт в итоге определённую совокупность условий для развитий обучающихся.
На занятиях «Час чтения» я использую следующие технологии:
Технология продуктивного чтения - технология формирования типа правильной читательской деятельности, включающей в себя три этапа.
Первый этап
Работа с текстом до чтения - антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения), определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение героев по названию произведения, ключевым словам, что нашим детям даётся с трудом, однако, они не боятся ошибиться, потому что знают, что любое мнение будет принято.
Второй этап
Работа с текстом во время чтения: первичное чтение, самостоятельное чтение, комбинированное чтение, перечитывание текста, медленное вдумчивое повторное чтение. Анализ текста включает в себя: диалог через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, обобщение прочитанного, постановка к тексту вопросов, обращение к некоторым отрывкам текста, чтение по ролям, чтение по цепочке (особенно концентрирует внимание детей), выразительное чтение.
Третий этап
Работа с текстом после чтения, концептуальная (смысловая) беседа по прочитанному, коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Технология оценивания образовательных успехов
Развивать у обучающихся умение самостоятельно оценивать результат своих действий, мотивировать ребёнка на успех.
Технология проблемного обучения
Сюда можно включить следующее: личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также - игровые, проектные, здоровьесберегающие, информационно - коммуникативные. Актуальность этой технологии определяется высоким уровнем мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов обучающихся, создании проблемных ситуаций на занятиях. Умение решать проблемы, находить выход из созданной ситуации, умение задавать вопросы, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи, ведёт к самостоятельной образовательной деятельности.
Информационная технология
Занятия с использованием этой технологии повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся. При правильном подходе компьютер активизирует внимание детей, развивает познавательные процессы, мышление, память, воображение. Использование на занятиях ИКТ в какой-то степени вызывает интерес у детей читать книги, работа эта сложная, но очень важная, проводить её надо в системе.
Результаты применения перечисленных ранее технологий на занятиях «Час чтения» таковы:
- обучающиеся при ответе на поставленный вопрос проявляют способность доказывают свою точку зрения;
- могут дать адекватную самооценку и оценить работу товарища;
- могут выделить главное из полученной информации;
- владеют навыками работы в паре, группе;
- не боятся высказываться - верно или ошибочно - т.к. принимаются все мнения.
От этих результатов зависит будущее детей, какими они вырастут читателями, какими станут людьми.
