Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
Мастер – класс
учителя русского языка и литературы
«Интерактивные приемы
как средство развития коммуникативной грамотности учащихся»
Составила: Макаренко Сабина Александровна,
учитель русского языка и литературы
Березники, 2019
Тема: «Интерактивные приёмы как средство развития коммуникативной грамотности учащихся».
Цель: расширение знаний участников мастер-класса об интерактивных приёмах как средстве развития коммуникативной грамотности учащихся.
Задачи:
вспомнить и закрепить с участниками мастер-класса модели взаимодействия между учеником, классом и учителем;
познакомить с интерактивным приёмом «Круги по воде»;
дать определение понятию интерактивность;
познакомить с интерактивным приёмом «Лови ошибку»;
познакомить с интерактивным приёмом «Фишбоун».
Используемые приемы, методы, технологии: беседа, работа в группах, работа в парах, исследовательский, практический.
Используемые технологии обучения (элементы):ИКТ; педагогика сотрудничества.
Используемые формы познавательной деятельности: групповая; индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: литература.
Форма: мастер-класс.
Введение.
Деятельность конкурсанта:
Здравствуйте, мастер-класс я хотела бы начать с просмотра отрывков из фильмов (трансляция отрывков из фильмов по произведениям «Чучело», «Муму»).
Этап мотивации.
Деятельность конкурсанта:
-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня на мастер-классе хотелось бы поработать вместе с вами над методикой формирования и развития функциональной грамотности учащихся на уроках. Внимание на экран (слайды 2, 3).
Отсылками к каким литературным произведениям являются просмотренные отрывки из фильмов?
Деятельность участников:
Просмотр отрывков на слайде №1 (2-3 минуты).
- Отрывки из фильмов являются отсылками к повести В.К. Железникова «Чучело» и рассказу И.С. Тургенева «Муму».
Этап постановки проблемной задачи. Выход на тему семинара (2 минуты).
Деятельность конкурсанта:
-Как вы думаете, что объединяет эти два, на первый взгляд, разных произведения?
Деятельность участников:
- Выдвигают версии (основной ответ: эти два произведения объединяет то, что в них рассматривается проблема человеческих взаимоотношений).
Деятельность конкурсанта:
Цитата: «Люди вместе могут совершить то, что не в силах сделать в одиночку»,Гай Саллюстий Крисп (слайд 4)
Действительно, в современном, стремительно развивающемся, цифровизированном мире остро встаёт проблема человеческих взаимоотношений, но ведь с этим сталкивались и предыдущие поколения, т.е. это вечная проблема, которую мы решаем каждый день, в том числе и с детьми в школе. Сегодня школа на первый план выдвигает развитие личности ребёнка, его социальную адаптацию и коммуникативные компетенции. Именно этому способствует внедрение в педагогическую деятельность интерактивных методов и приемов, строящихся на определённых схемах взаимодействия (слайд 5).
Я хочу поделиться своими наработками по данной теме: «Интерактивные приемы как средство развития коммуникативной грамотности учащихся» (слайд 6).
Использование интерактивных приёмов способствует развитию функциональной грамотности школьника, что является весьма актуальным на современном этапе образования.
Этап решения проблемной задачи.
Деятельность конкурсанта:
Поработаем в группах? Разбейтесь на две группы по три человека.
Сформулируем правила работы в группах (слайды 7,8).
Деятельность участников:
Участники мастер-класса формулируют и озвучивают правила совместной деятельности.
Деятельность конкурсанта:
Подберите существительное – ассоциацию на каждую букву к слову «интерактивность».
На работу 1,5 минуты. Давайте договоримся: на какую букву называет слово первая группа, на ту же букву называет слово и вторая группа.
Деятельность участников:
Работают с приёмом «Круги по воде», презентуют свои результаты.
Деятельность конкурсанта:
Презентуем результат совместной деятельности.
Сравним ваши результаты с определением на экране. Слайд 9
Интерактивность— понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами или субъектами (слайд 10).
На данном этапе мы использовали интерактивный приём «Круги по воде», который можно применять на стадии вызова на уроке. Какие индикаторы функциональной грамотности, помимо коммуникативной, мы развиваем, используя данный приём?
Деятельность участников:
Выдвигают версии (мы развиваем умения и навыки работы в группе – это коммуникативная грамотность, работы с информацией – информационная грамотность), читательская грамотность.
Деятельность конкурсанта:
Продолжим наше сотрудничество?
Поработаем с определениями, используя приём «Пресс- конференции».
Предлагаю вытянуть палочку и определить респондента. Выявите и исправьте ошибки в определениях.
Мы применили приём «Лови ошибку» (слайды 10, 11).
Что способствовало формированию коммуникативной грамотности?
Что способствовало формированию коммуникативной грамотности при выполнении заданий? Какие индикаторы функциональной грамотности мы развиваем, помимо коммуникативной?
Деятельность участников:
Выдвигают версии.
Этап закрепления навыка использования интерактивных приёмов.
Деятельность конкурсанта:
Продолжим работу. Разбейтесь на пары. Перед вами на столах лежат шаблоны приема «Фишбоун». Заполните схему. Отразите в ней свои версии того, какие факторы могли повлиять на отношения между героями, какой выход из сложившихся ситуаций вы можете предложить, если ситуации перенести на современный мир? (слайд 13)
Озвучьте результат своей деятельности.
Деятельность участников:
Озвучивают результат своей деятельности.
Деятельность конкурсанта:
Что способствовало формированию коммуникативной грамотности при выполнении заданий?
Деятельность участников:
Выдвигают версии.
Вывод.
Деятельность конкурсанта:
На примере решения проблемы межличностных отношений мы учились использовать интерактивные приёмы обучения технологии критического мышления на уроках для развития коммуникативной грамотности.
Рефлексия.
На доске вы видите модель людей во взаимодействии. На столе для каждого из вас лежат 7 шаблонов цветов. Цвет каждого соответствует определённой модели. Определите значимость данного мастер-класса для себя и выберите цвет, соответствующий вашей деятельности и эмоциям на мастер-классе. Закрепите цветы на доске под соответствующей моделью (слайд 14).
1. Красный – я закрепил свои знания, умения, новой информации для меня было мало.
2. Оранжевый – мастер-класс натолкнул меня на новые размышлении и идеи.
3. Жёлтый – мастер-класс помог мне стать увереннее в себе.
4. Зелёный – с помощью мастер-класса я научился эффективно использовать свои интеллектуальные силы.
5. Голубой - с помощью мастер-класса я научился эффективно использовать свои коммуникативные силы.
6. Фиолетовый – мастер-класс помог мне почувствовать себя в гармонии с интеллектуальными, коммуникативными способностями, со своим духовным Я.
Если у нас остались незадействованные шаблоны – не будем огорчаться, это значит, что нам ещё есть над чем работать и к чему стремиться.
Деятельность участников:
Рефлексируют.
.png)
