Конспект урока на тему "О-Ё после шипящих и Ц"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

Орг. момент, 1 мин.

Приветствие, выявление готовности к уроку и отсутствующих

Приветствие, демонстрация готовности к уроку

Постановка проблемы

Итак, мы с вами продолжаем работать над правописанием орфограмм. Посмотрите на слайд. Перед вами слова в двух столбцах. Запишите их в тетради, вставляя пропущенную орфограмму:

Б(о)чка, м(ё)д, л(о)дка, т(ё)плый

Ч(ё)лка, ш(ё)лк, щ(ё)тка, ж(ё)лтый

(Фронтальный опрос)

Определите, что общего в словах 1-го и 2-го столбика?

А в чём различие?

В какой части слова вы наблюдаете спорное написание орфограммы?

Назовите опознавательный признак орфограммы

Правильно. А теперь на основе выполненного задания и ваших ответов попробуйте сформулировать сегодняшнюю учебную проблему.

На основе проблемы предположите тему урока. Запишите в тетрадях число, Классная работа и тема урока.

Откройте ваши учебники на стр. 45 и сравните свою формулировку темы с авторской.

Записывают в тетради, подчёркивая орфограмму.

- Пропущенная орфограмма стоит под ударением

- Одни слова пишутся с о, а другие:

а) – с ё

б) – с о

- В корне слова

-Опознавательный признак – шипящие перед гласными: ч, ш, щ, ж

- Проблема написания букв о или ё после шипящих в корне слова

Открывают тетради, записывают число, Классная работа, Тема: Написание букв оилиё после шипящих

Открывают учебники, смотрят тему и сравнивают свою формулировку проблемы с формулировкой в учебнике

Познавательные: находить информацию в тексте, классифицировать объекты, построение логической цепи рассуждений,

выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные:излагать своё мнение, подтверждая его фактами, быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки;

Регулятивные: - обнаруживать проблему самостоятельно и с помощью учителя, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели самостоятельно и с помощью учителя, оценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины неуспеха или успеха

Решение проблемы

10 мин.

Посмотрите упр. 59. Прочитайте вслух слова. Какой гласный слышится под ударением после шипящего в корне всех слов?

Правильно, а что мы видим на письме? Всегда ли совпадает звучание с написанием?

Подумайте и скажите, как можно проверить написаниео или ё в корне после шипящих? (фронтальный опрос)

Правильно. Попробуйте подобрать однокоренное слово к каждому слову, чтобы ечередовалось с ё из упражнения:

I.жёлтый

шёпот

чёрный

щёлка

II.крыжовник

шорох

шов

капюшон

Хорошо. Ребята, сделайте вывод, когда в словах мы пишем в корне после шипящих о, а когда – ё? Закрепите примерами свои выводы.

А теперь сравните ваше определение с определением в учебнике на стр. 46. Совпало ли ваше определение и определением автора?

Каково графическое оформление орфограммы

На основе данной информации попробуйте преобразовать её в схему.

- Слышится звук о

- На письме мы видим о или ё

-Написание не всегда совпадает с произношением

- Подобрать однокоренное слово

I.- желтеть

-шептать

-чернеть

-щель

II. К данным словам нельзя подобрать однокоренные

В корне слова под ударением после шипящих мы пишем о, если мы не можем подобрать однокоренное слово (шорох, капюшон, крыжовник и т.д.), а ёпишем, если к слову можно подобрать однокоренное (шёпот - шептать, щёлка – щель и т.д.)

-Да, совпало

-Выделяем корень, находим шипящий, подчёркиваем последующий гласный после шипящего и ставим над ним опознавательный признак.

Преобразовывают информацию в схему

Предметные: анализировать и обобщать на основе фактов, выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, полилоге, слушать и слышать других

Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели самостоятельно и с помощью учителя, работать по плану, сверяясь с целью; находить и справлять ошибки самостоятельно и с помощью учителя

Познавательные: находить информацию в тексте, преобразовывать её в схему

Физминутка

Проводит дежурный «физрук» класса

Закрепление умений

А теперь мы с вами закрепим полученные знания. Запишите: упражнение 61. ( Выполняют упражнение у доски по цепочке, остальные – в тетради). Вам необходимо выписать в тетрадь словосочетания с пропущенной орфограммой. В скобках запишите проверочное слово, а проверяемую орфограмму и условие её выбора подчеркните. Также вспомните уже изученные вами ранее правила в некоторых словах, где есть пропуски, кратко обозначьте орфограмму в скобках. В случаях затруднения вы можете обратиться к учебнику или поднять руку, я к вам подойду

Обменяйтесь тетрадями с соседями по парте и с помощью ответов на экране проверьте, правильно ли вы все выполнили задание. Поставьте оценку соседу.

Упражнение 61

Аккуратная чёлка (провер. слово чело; непроизносимая согласная в сочетании двойных согласных), ровный шов (искл.), шёлковое платье (шелка; разделительный ь), узорная решётка (решето), зубная щётка (щетинки), спелый крыжовник (искл.), пугающие шорохи (искл.), плетёная кошёлка ( плетёная – плести; кошёлка – кошелёк), вкус_ная пшёнка (вкусная – вкусен => вкусная; пшёнка – пшено), жёлтые жёлуди (жёлтые – желтеть, жёлуди – слово не входит в состав исключений, провер. слово – желудёвый).

Обмениваются тетрадями, проверяют и выставляют друг другу оценки

Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью; находить и справлять ошибки самостоятельно и с помощью учителя; предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться; оценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины неуспеха или успеха

Коммуникативные: умение работать в паре

Домашнее задание

На «4»: упр. 63

На «5»: Составьте кроссворд по упражнению 63. Также в кроссворд вы можете включить слова из правила, выделенного в рамке на стр. 46 и из других упражнений

Записывают д/з

Рефлексия

С помощью оценочных листов, которые я вам раздала, оцените свою работу на сегодняшнем уроке.

Оценочный лист: Оцените свою работу с помощью баллов:

Тему понял 0-1-2-3

Смогу объяснить однокласснику 0-1-2-3

Упражнения вызывали затруднения да-нет

Какие умения помогли справиться с заданиями(подчеркни для себя нужное):

Какие были трудности? (перечислить умения). Подчеркните необходимое.

Уровень своей работы: высокий, средний, низкий

Регулятивные: оценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины неуспеха или успеха

Зеркало доски

Зеркало тетради

Пятнадцатое декабря

Классная работа

Тема: Буквы о, ё после шипящих в корне слова

На слайде 1: Аккуратная чёлка, ровный шов, шёлковое платье, узорная решётка, зубная щётка, спелый крыжовник, пугающие шорохи, плетёная кошёлка, вкусная пшёнка, жёлтые жёлуди.

Упражнение 62

Работают в паре с взаимопроверкой

Желтеть – жёлтый, щека – щёки, пчела – пчёлка, шелка – шёлк, печень – печёнка, тяжеловатый – тяжёлый, черстветь – чёрствый, чертить – чёрточка, зачесать – зачёс, решето – решётка, чело – чёлка.

Пятнадцатое декабря

Классная работа

Тема: Буквы о, ё после шипящих в корне слова

Упражнение

I.Жёʹлтый – желтеʹть;шёʹпот – шептаʹть;чёʹрный – чернеʹть;щёʹлка – щеʹль.

II.Крыжоʹвник,шоʹрох,шоʹв, капюшоʹн – исключения

Упражнение 61

Аккуратная чёлка (провер. слово чело; непроизносимая согласная в сочетании двойных согласных), ровный шов (искл.), шёлковое платье (шелка; разделительный ь), узорная решётка (решето), зубная щётка (щетинки), спелый крыжовник (искл.), пугающие шорохи (искл.), плетёная кошёлка ( плетёная – плести; кошёлка – кошелёк), вкус_ная пшёнка (вкусная – вкусен => вкусная; пшёнка – пшено), жёлтые жёлуди (жёлтые – желтеть, жёлуди – слово не входит в состав исключений, провер. слово – желудёвый).

Упражнение 62

Желтеть – жёлтый, щека – щёки, пчела – пчёлка, шелка – шёлк, печень – печёнка, тяжеловатый – тяжёлый, черстветь – чёрствый, чертить – чёрточка, зачесать – зачёс, решето – решётка, чело – чёлка.