Рабочая программа учебного предмета «Подготовка к экзамену». 9 класс

Пояснительнаязаписка

Рабочаяпрограмма курса«Подготовка к экзамену»построенанапринципах обобщения и систематизации учебного материала за курс основной школы попредмету «Русский язык». Предлагаемый курс предназначен для подготовкиучащихся9классаксдаче экзаменапорусскомуязыкувформеОГЭ.

Курс рассчитан на обучающихся 9 класса, получивших базовыеумениявладенияорфографиейипунктуациейвпределахпрограммысреднейшколы.

Актуальностьданногокурсанесомненна.Вкурсе учтеныновыеусловияпроведенияОГЭ, подробно разбираются все задания демонстрационного варианта ОГЭ, даютсяметодические рекомендациидлявыполнениякаждогозадания.

Курс способствует психологической адаптации обучающихся к экзамену,позволяет им легко ориентироваться в КИМ ОГЭ, готовит школьников к выполнениютестовойчасти,написаниюсжатогоизложения,сочинения-рассуждениятипа9.1,9.2,9.3.

Программарассчитанана34часа,1 часвнеделю.

При составлении программы курса учитывалась логика построениякурса русского языка в 9 классе. Сначала проводитсяработа над 1 и 3 частями экзаменационной работы, а затем над 2 частью экзаменационной работы,таккакэтокэтомувременибудетизученазначительнаячастьновогоучебногоматериала,что позволитучащимся выполнятьтестовыезадания,связанныестемой «Сложноепредложение».

Программа курса по русскому языку

«Подготовка к экзамену» состоитизтрехосновныхразделов:

1.Сжатое изложение.

2.Сочинение-рассуждение.

3.РешениетестовыхзаданийформатаОГЭ.

Подготовкаксжатомуизложению

Первая часть работы ОГЭ по русскому языку в 9 классе – это написание сжатогоизложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработкиинформации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимыхжизненныхумений,важнейшимиизкоторыхявляютсяследующие:

умениеточноопределятькругпредметовиявленийдействительности,отражаемойвтексте;

умениеадекватновосприниматьавторскийзамысел;

умениевычленятьглавноевинформации;

умениесокращатьтекстразнымиспособами;

- умениеправильно,точноилаконичноизлагатьсодержаниетекста;

- умениенаходитьииспользоватьвразныхстиляхречиязыковыесредстваобобщённойпередачисодержания.

Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научитьпонимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главнаяинформация–то содержание,безкоторого авторскийзамыселбудетнеясенилиискажён.Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точнопонимал егообщуютему,проблему,идею,виделавторскуюпозицию.

Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст,его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе стекстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихсясоставнойчастьюобщейтемыпрослушанноготекста.

Таккакдляизложениядаютсятекстыпублицистическогостиля,нужноподробнееостановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этогостиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться впредложенныхтекстах.

Приработенадсжатиемтекстанеобходимо познакомитьучащихсясэлементамисжатия(упрощение,сокращение,обобщение).

Подготовкаксочинению-рассуждению

Третья часть работы ОГЭ содержит творческое задание (9 -1,2,3), котороепроверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственноевысказываниевсоответствиистипомречи. Приэтомнеслучайноособоевниманиеуделяется умению аргументировать положения творческой работы, используяпрочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам вдальнейшейобразовательной,ачастоивпрофессиональнойдеятельности.

Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своемусобеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры,рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способностьаргументациидоказательностисвоейпозиции,вовсенепротиворечитуровнюразвитияэмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такоеличностное начало,какответственностьза своивзглядыипозиции.

Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи(повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении(научном),егоструктуре иособенностях(лексических,морфологических,

синтаксических),таккаквосновесобственноговысказыванияучащиесябудутиспользоватьименноэтоттипречи.

Подготовка крешениютестовыхзаданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытымответом (задания 2 - 8). Задания проверяют глубину и точность пониманияэкзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постиженияшкольниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы напроверкуорфографическихзнанийиумений.

Задания проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой илингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическуюнаправленность,таккакязыковыеявления,проверяемыеими,составляютнеобходимуюлингвистическуюбазувладенияорфографическимииречевыминормами.

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те,которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре-и при-правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударнойчередующейсягласнойвкорне.

При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать надсинонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построениемсинонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи(метафорами,эпитетами,сравнениями).

Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры наопределениеграмматическойосновыпредложенияструднымислучаями,например,когдаподлежащеевыраженосинтаксическинеделимымсловосочетанием,асказуемое–составное глагольное или составное именное. Особое внимание уделить заданиям пообособленнымчленампредложения.

Планируемыерезультаты

В результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовленыкОГЭ,тоесть будутзнать всеопредстоящемэкзамене,научатся ориентироватьсявоформлении бланков ОГЭ, познакомятся с системой оценивания экзаменационных работ,повторятизученныйматериалпорусскомуязыку,научатсявыполнятьзаданияКИМОГЭ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию иличностномусамоопределению.

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебнойдеятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками.

Предметные: знать/понимать/уметь

Знатьтрудныеслучаи правописания.

Пониматьихрольвобщекультурномразвитиичеловека.

Уметьобъяснятьязыковоеявление.

Уметьприменятьзнанияпритестировании.

Владеть научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами длявыполнениязаданийГИА.

Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистическиекомпоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создаватьсобственныйтекст,аргументировать,писатьсжатоеизложение.

Определять лексическое значение слова по различению контекстных значениймногозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципамисинонимическойзамены.

Расширятьсловарныйзапас.

Опознаватьсредствавыразительностирусской речииихфункции втексте.

Работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и пониматьеё смысл(безвозможностиобратитьсяза консультациейкучителю).

Уметьраспознаватьсинтаксическиеконструкции.

Четкоследоватьинструкциям,сопровождающимзадание.

Выполнятьразличныетипытестовыхзаданий.

Самостоятельнораспределятьвремянавыполнениезаданий.

Четкописатьпечатныебуквывсоответствиисобразцом,указаннымвбланке.

Хорошоориентироватьсявполяхзаполняемогонаэкзаменебланка.

Правильноотмечатьвбланкевариантответа.

Вноситьисправлениявбланкэкзаменационной работы.

Реализациявоспитательногопотенциала

Современныйроссийскийобщенациональныйвоспитательныйидеал–высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающийсудьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущеестраны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народаРоссийскойФедерации.

В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами РоссийскойФедерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: созданиеусловий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся наоснове социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российскомобществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения кпамяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения ккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природе и окружающей среде. (Федеральный законот29декабря 2012 г. № 273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации,ст.2,п.2).

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на урокахявлений, понятий, приемов, использование воспитательных возможностей содержанияраздела черезподборсоответствующихупражнений;

Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся кполучениюзнаний;

Применениегрупповойработыилиработывпарах,которыеучатобучающихсякоманднойработеивзаимодействиюсдругимиобучающимися;

Побуждение обучающихся соблюдать культуру здорового и безопасного образа жизни;Побуждениеобучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины исамоорганизации;

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правилаобщениясостаршими(учителями)исверстниками(обучающимися;

Побуждение обучающихся проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремитьсярешатьспорныевопросы,неприбегаяк силе;

Побуждение обучающихся стремиться узнавать что-то новое, проявлятьлюбознательность,ценитьзнания;

Побуждение обучающихся соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вестиздоровыйобразжизни;

Побуждениеобучающихсясоблюдатькультуруповедения:бытьвежливымиопрятным,скромнымиприветливым;

Использование воспитательных возможностей в различных видах деятельностиобучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение задемонстрациямиучителя,просмотручебныхфильмов;

Установление доверительных отношениймежду учителем и обучающимися,способствующихпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизациипознавательнойдеятельности;

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета черездемонстрацию обучающимися примеров ответственного, гражданского поведения,проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстовдлячтения,задачдля решения,проблемныхситуацийдля обсуждения в классе;

Использование воспитательных возможностей в различных видах деятельностиобучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником,работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по несколькимисточникам;

Использование воспитательных возможностей на уроках мотивирующего потенциалаюмора,снятиянапряженнойобстановкивклассе;

Проектирование ситуации и события, развивающие культуру переживаний иценностныеориентацииребенка;

Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивациюобучающихсякполучениюзнаний,налаживаниюпозитивныхмежличностныхотношенийвклассе,помогают установлениюдоброжелательнойатмосферыво времяурока;

Проявление интереса к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемамобучающихсявконтексте содержанияучебногопредмета;

Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над ихнеуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опытсотрудничества ивзаимнойпомощи;

Инициирование и поддержка исследовательской деятельностиобучающихся в рамкахреализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дастобучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретическойпроблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения кчужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичноговыступленияпередаудиторией,аргументирования иотстаивания своейточкизрения.

СОДЕРЖАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Бабайцева В. В., ЧесноковаЛ. Д. Русский язык. Теория. 5–9 классы. Учебник - М.; «Дрофа», 2014

2. Пичугов Ю.С., Еремеева А.П., Купалова А.Ю.и др. Русский язык. Практика. 8 класс. Учебник - М.; «Дрофа», 2022

3. Пахнова Т.М. Методическое пособие к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 8 класс - М.; «Дрофа», 2015

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Розенталь Д.Э. Русский язык на отлично. Правила и упражнения. – Москва: Издательство АСТ: Мир и Образование,2019

Сенина Н.А. Русский язык. Большой справочник для подготовки к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. 5-11 классы - Ростов н/Д: Легион, 2022

Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки –задания для 8 класса. В помощь учителю. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2018

Егина Е.Н. Русский язык. 5-9 классы. Правила, понятия, разборы. – Волгоград: Учитель, 2020

Никулина М.Ю. Русский язык в схемах и таблицах: 5-9 классы. ФГОС-М.: Издательство «Экзамен», 2018

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ

Учи.ру

Кабинет русского языка и литературы

Я иду на урок русского языка

РешуОГЭ