Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя | Биндовская Людмила Евгеньевна |
Класс | 3а |
Дата | 18 января 2017 года |
Предмет | Русский язык |
Тема урока | Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Тип урока | Урок открытия «новых» знаний |
Цель и задачи урока: | - организация деятельности учащихся по ознакомлению с одушевленными и неодушевленными именами существительными. 1 - дать понятие одушевленных и неодушевленных предметов; 2 - формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; 3 - развивать память, внимание, мышление, орфографическую зоркость; 4 - воспитывать любовь к русской поэзии, к русскому языку. |
Планируемые результаты Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание помочь ребятам; проявлять творческое отношение к выполнению заданий; осознание успешности при изучении темы. Предметные: образовывать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых и одушевленных; распределять имена существительные на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов, писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило; строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными. Метапредметные:Познавательные умения: - различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение; - определять необходимость использования имен существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение; - использовать приобретённые знания для классификации имен существительных на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов. Регулятивные умения: выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнение учебного действия в соответствии с планом. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
Ресурсы | Информационный материал Учебник 3 класс «Русский язык» ч.2 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., словарь В.Даля Демонстрационный материал Карточки с учебными заданиями. дидактическое сопровождение презентация Power Point |
Формы работы | Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая |
Этап урока | Содержаниеучебного материала | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Развитие УУД |
1.Орг. момент Самоопределение к деятельности. Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс | Дорогие ребята, у нас в классе гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь. Призываю вас работать на уроке активно, быть вежливыми и дисциплинирован- ными, В жизни как и на уроках нам приходится преодолевать трудности. Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что сегодня он справится со всеми трудностями на уроке. Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. А давайте послушаем сами себя, какое у вас настроение сейчас. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка? У вас на столах лежат две картинки: солнышко и тучка. Выберите ту карточку. которая отражает ваше настроение. Покажите. Замечательно. Вот с таким хорошим настроением мы начинаем урок русского языка. | Приветствует учащихся. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность Слайд 1 (слова Сухомлинского) Слайд 2 (руки с солнышком) | Приветствуют учителя и гостей. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей Дети показывают выбранную карточку. | УДД: Личностные -установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); -Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Цель:Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала | .Приготовьте тетради к работе. Сегодня я загадала слово и спрятала его среди букв. Отыщите это слово, записывая в тетрадь каждую 3 букву. .Какое слово получилось? Молодцы, действительно это чемоданчик. От какого слова образовано? С помощью чего образовалось слово чемоданчик ? Разберите это слово по составу (Молодцы! С первой трудностью справились А что обозначает это слово? ( высказывания детей, ) А давайте посмотрим в словаре. Вот и у меня есть чемоданчик. (показываю) Как вы думаете, что моет быть в моем чемоданчике? Давайте заглянем туда. (открываю и достаю 1 задание) (СЛАЙД 4 – исключите лишнее слово) Дети объясняют, почему исключают. 6. К какой части речи относятся эти слова) 7.Так о чем мы будем говорить на уроке? | Мотивирует учащихся к поиску слова. Слайд 3 (буквы) Ведет диалог с учащимися Слайд 4(разбор по составу) Конкретизирует значение данного слова Слайд 5 (1 задание) Исключите лишнее слово | Принимают учебную задачу чемоданчик чемодан с помощью суффикса –чик- высказывания учащихся Дети высказывают предположения Ребята объясняют признак исключения. Об именах сущ. они обозначают предмет. | УДД: Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные умения: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; Коммуникативные умения: - оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога |
3. Постановка учебной задачи. Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения. 2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала | Это и будет тема нашего урока. А на какие вопросы отвечают имена существительные? А какой вопрос можно поставить к этому столбику слов? По какому признаку надо действовать ? Есть затруднения? (ЕСТЬ) Давайте составим вопрос урока, на который надо найти ответ. Переставьте слова так, чтобы получился вопрос. Хотите узнать, как? | на доске запись-имена существительные). На доске слова на карточках, которые надо переставить, чтоб получился вопрос | Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать Дети высказывают предположения. Они различны. Ученик у доски выполняет задание. Появляется вопрос: «Как научиться ставить вопрос к именам существительным7» | УДД: Личностные умения -установление учащимися связи между целью, учебной деятельностью и ее мотивом; Регулятивные умения - целеполагание, планирование; Познавательные умения постановка и формулирование проблемы; |
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: 1) Организовать уточнение и согласование темы урока. 2) Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 3) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике. 5.Реализация выбранного плана и первичное закрепление нового знания. Самостоятельная работа. Цель: Органи-зовать усвое-ние детьми но-вого способа действий при решении дан-ного класса за-дач с их прогова-риванием во внешней речи | Понаблюдаем за словами 1 столбика. Что они обозначают? А какие это предметы? А теперь изменим в слове одну букву , чтобы получить новое слово. Какие получились слова? . Что общего у всех этих слов? Какие обозначают предметы? Какой же выбрать вопрос? Кто уже знает? Какой вопрос мы поставим к словам 1 столбика? Какой вопрос мы поставим к словам 2 столбика ? По какому признаку вы выбрали вопрос? Как можно назвать слова отв.на вопрос КТО, а как на вопрос ЧТО? Посмотрим в учебнике, правильно ли мы назвали слова. Открываем учебник,стр.14 Что узнали? Но в русском языке в отличие от урока окружающий мир слова, которые обозначают живые существа и неживые различаются.В русском языке к живым относят людей и животных, Эти слова называются одушевленными и отвечают на вопрос кто?.Все остальные слова отвечают на вопрос что? И называются неодушевлёнными. Достаю из чемоданчика слово ИГРА.Поиграем в игру. МОЛОДЦЫ. Садитесь. Повторим, что узнали нового про имена существительные. Давайте проверим, как вы поняли это правило А в моем чемоданчике есть еще для вас задание. Оцените работу друг друга. УМОЧКИ! ВОТ еще трудность преодолена. Достаю задание 3 . Что за иллюстрацию вы видите? Нужно восстановить текст. Но у меня есть задание потрудней, может кто-то пожелает выполнить его.(если в классе есть желающие, то они работают с трудным заданием, а остальные с учителем) МОЛОДЦЫ, еще одну трудность преодолели. . А вот и последнее задание. В чемоданчике конверты. Работаем в группах. Каждая группа получает конверт и лист бумаги. Вам нужно составить кластер по теме нашего урока. Идет работа в группах. ЗВУЧИТ МУЗЫКА,(дети составляют кластер) на готовом бланке. Им нужно лишь вклеить нужные слова и наклейки предметов. | Организует наблюдение за словами Слайд 6 (появление новых слов) Работа с учебником. Организует работу на карточках в четвёрках, поясняет задание Организация физминутки: если услышите одушевлённое имя существительное, то поднимаем руки вверх, а если неодушевлённое – то нужно присесть (стол, заяц, трамвай, тарелка,девочка,платье, обезьянка, брюки, шляпа, белка, медведь) Слайд 7 (правило) Организует работу в паре: достали карточку, выбрали свой вариант, есть вопросы по заданию. Выполняем. Проверим, как справились у доски. Организация фронтальной работы. (проводит беседу по иллюстрации) Дает дифференцированные задания. Слайд 8 иллюстрация к сказкам А.С. Пушкина Нацеливает уча-щихся на выполне-ние следующего за-дания. Организует групповую работу. Раздает конверты представителям групп. Организует проверку задания на доске, где каждая группа прикрепляет свой кластер. Анализирует работу групп. | Ответы детей. Корова, белка, друг, чайка, сова Это имена существительные. К словам 1 столбика мы поставим вопрос что? К словам второго столбика мы поставим вопрос кто? Высказывания детей. Чтение правила, стр.14 Делают вывод: Имена существительные которые отвечают на вопрос кто? называют одушевлённые предметы Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? называют неодушевлённые предметы Дети участвуют в физминутке. Дети проговаривают новое правило. Работают в паре. Два ученика работают с этим же заданием за шторкой. Дети обмениваются карточками и оценивают работу, ставя + Ошибок нет. Дети выбирают задания по желанию. Дети работают в группах, составляют кластер по новому правилу. | УДД: Познавательные умения: - различать имена существительные одушевленные и неодушевлённые. Регулятивные умения -проверять учебное задание и вносить корректировку; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: -оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию. Познавательные умения: - писать имена существительные одушевленные и неодушевленные по группам; - проводить исследование имен существительных и оформлять результаты в таблице; Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
6.Рефлексия Цель: Организовать фиксацию но-вого содержа-ния, изученного на уроке | Как вы думаете, мы справились с трудностями. Вы ответили на вопрос урока? Что ещё мы узнали об имени существительном? Какие слова относятся к одушевлённым сущ.? Какие к неодушевленным? Дома – упр.2 стр.19 Кому я могу сегодня поставить оценку 5? . Какое сейчас у нас настроение . Покажите. . Наш чемоданчик пуст. Благодаря вашему хорошему настроению вы справились с заданиями, со всеми трудностями на уроке и узнали ещё один секрет русского языка. И хотелось бы узнать, а какое у вас сейчас настроение, в конце урока. Покажите карточкой. Спасибо всем за работу на урок. | Привлекает детей к обсуждению самооценки. Слайд 9 (заключительные слова: Чтобы было легко потом, нужно пройти через трудности сейчас) | Ответы детей. | УДД: Личностные умения: - оценивать результат собственной дея-тельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полу-ченный результат деятельности. |
