"Формирование "образа семьи" у старших дошкольников"

Мельникова Инга Юрьевна

МАОУ «ОК «Лицей №3» имени С.П. Угаровой»

отделение дошкольного образования «Детский сад «Теремок»

город Старый Оскол

Воспитатель

Статья из опыта работы

«Формирование «образа семьи» у старших дошкольников»

Формирование основных качеств личности начинается планомерно с первых лет жизни ребёнка. Немаловажное значение имеет при этомвоспитание у детей правильных личностных взаимоотношений, в частности тех, которые составят основу будущих семейных отношений.

Поэтому целесообразно проводить основную работу по воспитанию будущего семьянина в ходе образовательной деятельности через различные образовательные области: коммуникацию, познание, чтение художественной литературы, художественное творчество. В ходе этой деятельности воспитатель может сочетать разные методы и приёмы, учитывая при этом особенности возраста, индивидуальные проявления, уровень воспитанности и образованности каждого ребёнка и всей группы в целом.

Для детей дошкольного возраста важно донести саму суть понятия «семья», и поддержкой в этом служат произведения устного народного творчества, в которых опорными понятиями являются «семья»,«мать»,«отец»,«дети»,«брат» и другие слова, отражающие родственные отношения. При знакомстве с народными сказками педагог подчёркивает круг самых близких для ребёнка людей, раскрывает понятия «род»,«семья».

Пословицы и поговорки о семье передают нам вековую мудрость народа. Изучая, разбирая и запоминая пословицы и поговорки, дошкольники не только развивают память, но и вместе с тем усваивают их мораль: «В гостях хорошо, а дома лучше», «Дружная семья не знает печали», «Мать - всякому делу голова», «При солнышке тепло, при бабушке - добро», «Вперёд батьки не суйся в пекло».

Чтение и обсуждение любимых сказок, анализ пословиц соответствующего содержания пробуждают у дошкольников чувство сострадания («Золушка», «Хаврошечка», «Курочка Ряба»); стремление быть внимательным к окружающим людям («Морозко», «Царевна-лягушка», помочь тому, кто в этом нуждается («Гуси-лебеди»,«Репка»,«Снегурочка и лиса»). Педагог подводит детей к самостоятельным выводам о том, что значит «плохие» дети,«хорошие» дети, связав эти выводы с особенностями поступков, чувств, отношений к другим людям.

В народной педагогике, как, впрочем, и во всей культуре народа, особое место занимает понятие «отчий дом» (родной кров, родительский дом). О нём есть сказки («Теремок», «Лиса и заяц», «Кошкин дом», много пословиц, которые воспитатель использует в своей работе («В гостях хорошо, а дома лучше», «Мой дом - моя крепость).

В ходе образовательной деятельности педагог проводит серию бесед (о домашнем хозяйстве, распределении обязанностей по дому, праздниках, досуге, воспитательная цель которых заключается в том, чтобы подвести детей к пониманию связи между членами семьи.

Также воспитатель рассказывает дошкольникам о значении труда родителей, подчёркивая их заботу о детях. Очень важно с раннего детства формировать у них уважительное отношение к взрослым, чувство доверия и послушания. В ходе образовательной деятельности педагог использует наглядные средства (игрушки, картинки, пособия), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата.

Рассматривание картин «Подарки маме к 8 Марта», «Семья»,«Дорогие гости»,«В гости к бабушке» расширяет и углубляет представления дошкольников о взаимоотношениях в семье, родственных связях, труде близких людей. Рассматривая картину, дети вспоминают об аналогичных событиях из личного опыта и рассказывают об этом (как отмечали день рождения мамы, вместе отдыхали на море, ездили на дачу к бабушке, рисовали рисунок для дедушки, выбирали подарок для папы).

Используемые в ходе образовательной деятельности дидактические игры («Как я дома помогаю», «Кто я в семье», «Отгадай профессию»,«Дом добрых дел», «Чем похожи наши мамы (папы)», «Что кому», «Собираемся в гости», «Что общего, чем отличаются», «Я расту», «Одень мальчика, одень девочку») помогают в усвоении новых знаний и в закреплении пройденного материала, активизируют познавательные процессы и повышают уровень умственного развития отстающих детей. Дидактические игры позволяют дошкольникам применять знания, умения, навыки и способы деятельности, которыми они овладели ранее посредством личного опыта (как сервировать стол, какие обязанности выполняют дома мама и папа, как встречать гостей, в чём вести гулять мальчика или девочку зимой или летом).

Очень важно проводить работу по воспитанию будущего семьянина также и в продуктивной деятельности: на конструировании дошкольники строят домик для дружной семьи, на лепке – лепят баранки для бабушки, на рисовании – рисуют букет для мамы. И в конструировании, и в лепке, и в рисовании дети выражают свои впечатления от воспроизведения окружающей действительности (например, «Наш дом», «Наша дружная семья»,«Праздник»,«Подарок папе», «Цветы для мамы»).

Изо дня в день в ходе образовательной деятельности с детьми воспитатель углубляет и расширяет интерес к истории, традициям, родословной семьи, воспитывает положительное отношение ко всему, что касается семьи и воспитания дошкольников – будущих родителей.